黃德松

（東莞市企石鎮(zhèn)教育管理中心 廣東·東莞 523500）

0 前言

開展學校體育教學是實現(xiàn)全民健身的基礎，更是提高學生身體素質(zhì)的關鍵。中小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，且生長發(fā)育會受到諸多因素的影響，其中體育鍛煉是最為積極的影響因素。在中小學階段開展體育教學不僅可以保障學生的健康成長，也可以選出一些優(yōu)秀的運動員苗子。但是，中小學體育教學相互脫節(jié)影響到了體育教學的質(zhì)量與學生的體質(zhì)健康水平，為此需要加大中小學教學內(nèi)容、體系相互銜接的研究力度。

1 實現(xiàn)中小學體育教學內(nèi)容、體系相互銜接的重要性

1.1 有利于提升學生的體質(zhì)健康水平

雖然不同階段學生的實際情況不同，教學任務也不同，但是中小學體育教學是一個整體，只有將中小學體育教學內(nèi)容與體系銜接起來才能夠真正提升學生的體質(zhì)健康水平。從調(diào)查結(jié)果來看，我國中小學生的體質(zhì)健康水平連年下降，這給體育教學敲響了警鐘。這一問題是由多種因素造成的，其中中小學體育教學相互脫節(jié)是主要因素之一。中小學體育教學相互脫節(jié)會導致學生對體育的認識一知半解，無法真正提高學生的運動能力與體質(zhì)健康水平。所以，需要將中小學體育教學內(nèi)容與體系銜接起來。

1.2 滿足學生在不同階段身心發(fā)展的需求

隨著年齡的增長，學生在不同階段身心發(fā)展情況會出現(xiàn)一定的差異，且會逐漸從量變發(fā)展為質(zhì)變。例如，小學生身體發(fā)育較慢，而中學生的身體發(fā)育速度較快，速度、力量、柔韌性等各方面都明顯增強。這就需要加強整體教學，根據(jù)學生的身心發(fā)展情況制定體育教學計劃，逐步提高學生的運動能力。中學體育教師在開展體育教學時應該了解學生之前的身心發(fā)展情況、運動能力，在小學體育教學的基礎上提高教學難度，加大訓練強度，逐步滿足學生不同階段的身心發(fā)展需求，所以需要將中小學體育教學內(nèi)容與體系銜接起來。

1.3 符合不同階段學生體育認知及行為發(fā)展的水平

不同階段學生的體育認知能力不同，行為發(fā)展水平也不同，所以在開展體育教學時需要根據(jù)學生的認知能力設置體育教學目標。中小學體育教學應該根據(jù)循序漸進的原則設置教學目標，根據(jù)不同階段學生的實際情況設定一些小目標，從而形成中小學體育教學的整體目標，這樣才可以循序漸進的開展體育教學，將中小學體育教學有機銜接起來，從而滿足學生的需求。

2 中小學體育教學內(nèi)容、體系相互銜接中存在的問題

2.1 中小學體育教學目標缺乏一致性

中小學體育教學目標缺乏一致性考慮，在課型設計、教學內(nèi)容、教學形式上缺乏關聯(lián)性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。同時，中小學體育教學忽視了體育教學的育德強智功能，沒有充分發(fā)揮體育教學的作用。

2.2 中小學體育教師對體育教學的認識存在差異

從實際情況來看，中小學體育教師對體育教學的認識是存在差異的。首先，小學體育教師認為開展體育教學就是為了完成教育任務、豐富學生的學習生活并提高學生的身體素質(zhì)的，而中學體育教師則認為開展體育教學是為了提高學生的體育運動能力，并提高學生體育成績的。其次，部分中小學的體育教學受到了場地、師資等因素的影響，沒有按照教學大綱開展體育教學，且沒有完成本階段的教學任務，導致后續(xù)的教育階段需要為前一階段的體育教學買單。此外，部分地區(qū)的中小學教學條件有較大的差異，就會影響到體育教學的銜接。

2.3 中小學體育教學內(nèi)容相互脫節(jié)

小學體育教學可以為中學體育教學奠定基礎，但是部分中學在開展體育教學時并沒有以小學體育教學內(nèi)容為基礎，導致中小學體育教學內(nèi)容相互脫節(jié)。例如，小學體育就是讓學生練習跑步、跳繩等最為基礎的項目，但是一到中學體育教學的難度就忽然加大，讓學生練習長跑、籃球、足球等項目，學生接受起來比較慢。

2.4 中小學體育教學的師資力量較弱

中小學體育師資力量不均衡是影響中小學體育教學相互銜接的主要因素之一，其中小學的師資力量較為薄弱，經(jīng)受過專業(yè)體育教學培訓的教師比較少，而中學的師資力量相對較強，所以無法很好地將中小學體育教學銜接在一起。

3 中小學體育教學內(nèi)容、體系相互銜接的策略

3.1 科學設置教學目標，將中小學體育教學目標銜接起來

若想將中小學體育教學內(nèi)容、體系相互銜接起來，使中小學體育教學形成一個整體就需要科學設置中小學體育教學的目標，實現(xiàn)目標的相互銜接。第一，應該以奠定學生終身體育基礎為出發(fā)點設置體育教學目標。在綜合考慮中小學體育教學目標時，需要根據(jù)學生在各個階段的身體素質(zhì)、體育能力以及心理水平等情況設置教學目標。例如，在小學可以以培養(yǎng)學生的體育興趣為主要教學目標，在中學可以以讓學生掌握科學鍛煉的方法以及豐富的體育技能為主要教學目標，從而逐步提高學生的體質(zhì)健康水平以及體育運動能力。同時，在中學開展體育教學也應該積極培養(yǎng)學生的體育意識。第二，應該明確中小學體育教學目標。部分教師設置的教學目標較為模糊，沒有明確目標的側(cè)重點，所以需要明確教學目標，科學開展體育教學。第三，應該實現(xiàn)中小學體育教學目標的相互銜接。各個階段的教學目標都應該符合學生的年齡特點以及認知規(guī)律，要循序漸進、承上啟下、緊密銜接。在小學教育階段應該挖掘?qū)W生的體育潛能，為學生傳授體育基本知識，幫助學生樹立體育鍛煉的意識。在中學應該滿足學生的各種運動需求，增強學生健康生活的意識，并磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生的抗挫折能力。

3.2 促進中小學體育教師認識的統(tǒng)一

教師在體育教學中占據(jù)著重要地位，所以需要統(tǒng)一中小學體育教師的認識，實現(xiàn)中小學體育教學的相互銜接。首先，中小學體育教師需要樹立健康第一的理念。學生身體素質(zhì)連年下滑是必須面對的一件事，而開展體育教學有利于解決這一問題，所以我國開展體育教學的第一目標就是增強學生的身體素質(zhì)，促進學生的健康成長。同時，我國設置體育考試首先是為了檢測學生的身體素質(zhì)，其次才是為了檢驗教學質(zhì)量。因此，中小學體育教師應該意識到開展體育教學是為了促進學生的健康成長，而不是為了提高學生的體育成績、提高升學率。其次，教育部門應該為中小學提供良好的條件，完善體育教學設施。同時，教育部門也應該優(yōu)化體育教學大綱，將中小學體育教學銜接起來，嚴格要求中小學體育教師按照教學大綱的要求開展教學。

3.3 優(yōu)化中小學體育教學內(nèi)容設置

優(yōu)化中小學體育教學內(nèi)容的設置有利于實現(xiàn)中小學體育教學的相互銜接，提高學生的身體素質(zhì)以及運動能力，因此需要根據(jù)實際情況優(yōu)化中小學的體育教學內(nèi)容。第一，需要適當提高中小學體育教學中理論教學的的比重，積極推廣優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化并開展健康教育，幫助學生樹立健康生活、科學鍛煉的意識。第二，需要根據(jù)學生各階段的身心發(fā)展情況以及體育運動需求制定體育教學指導綱要、編寫體育教材、選擇教學內(nèi)容與教學方法。同時，在選擇體育運動項目時需要保持項目的連續(xù)性，但需要充分展現(xiàn)出體育運動的難度差別。第三，中小學應該加大對地方特色體育項目的研究力度，在體育教學中增添地方特色體育內(nèi)容。第四，小學生的年齡較小，比較喜歡有趣的事物，所以可以多選擇一些游戲類的體育運動；而初中生的體育運動需求較多，對武術、球類比較感興趣，就可以多選擇這些內(nèi)容；高中生具有一專多能的興趣傾向，需要加大教學難度。與此同時，要想將中小學體育教學內(nèi)容銜接起來，就需要科學明確教學內(nèi)容。例如，在中學開展球類、武術等方面的教學，就可以在小學讓學生學習球類的理論知識、武術操，從而為中學體育教學奠定基礎。

3.4 加強中小學體育教師隊伍建設

體育教學需要由教師來實施，中小學體育教學的銜接也需要落實在體育教師的教學方法與教學理念上，所以應該加強中小學體育教師隊伍的建設，增強師資力量。中小學應該多聘用一些高素質(zhì)的體育教師，如果有條件的話也可以聘用一些民間體育項目的傳承人士當兼職體育教師。其次，中小學應該加大對體育教師的培訓力度，讓體育教師意識到體育教學的重要性以及完善體育教學體系的必要性，打造優(yōu)秀的體育教師隊伍。此外，可以定期組織中小學體育教師交流大會，讓教師互相了解對方的體育教學理念，并探討如何將體育教學銜接起來，從而使中小學體育教學形成一個整體，提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

不同階段學生的身心發(fā)展、體育認知能力以及行為發(fā)展水平具有一定的差異，將中小學體育教學內(nèi)容與體系相互銜接起來可以增強中小學體育教學的整體性，更好地滿足學生的需求。但是，體育教學目標缺乏一致性等問題影響到了體育教學的銜接，所以應該科學設定中小學體育教學的目標、優(yōu)化體育教學內(nèi)容、加強教師隊伍建設，從而實現(xiàn)中小學體育教學的有效銜接。