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        影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2022-01-01 16:24:04
        中學(xué)語(yǔ)文 2022年30期
        關(guān)鍵詞:名著影視資源

        陸 瑩

        教育教學(xué)必須立足于對(duì)客觀教情和學(xué)情,因此,教師應(yīng)該在把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合影視資源獨(dú)特的育人功能,切實(shí)地將學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)要求與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展聯(lián)結(jié)起來(lái),幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值,獲得良好的技能和品質(zhì),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)解決在真實(shí)情境中遇到的問(wèn)題以及正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        一、結(jié)合影視資源,豐富寫(xiě)作教學(xué)

        寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生寫(xiě)作水平的高低差異,和教師課堂教學(xué)的方式有著直接聯(lián)系,從現(xiàn)階段學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看,學(xué)生作文內(nèi)容出現(xiàn)脫離寫(xiě)作實(shí)際、不知所云,句子表達(dá)不通暢,內(nèi)容模式化嚴(yán)重,缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。而學(xué)生作文質(zhì)量不高的絕大部分原因在于寫(xiě)作素材的匱乏。而影視資源具有獨(dú)特的豐富性和綜合性特征,通過(guò)科學(xué)合理的加工改造,可以用生動(dòng)形象的故事情節(jié)和豐滿的人物形象來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知,使學(xué)生能夠在深層次感悟中積累更多的寫(xiě)作素材。例如結(jié)合新聞?lì)惞?jié)目,如《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》等,這些電視節(jié)目聚焦社會(huì)熱點(diǎn)話題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,能引起學(xué)生的深入思考,在深刻反思的基礎(chǔ)上,獲取更大的教學(xué)價(jià)值。如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等綜藝性節(jié)目,其中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和濃郁的人文精神都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的良好素材。

        此外,學(xué)生作文缺乏生氣,其根本的問(wèn)題還在于沒(méi)有運(yùn)用合適的寫(xiě)作技巧,對(duì)于教師所傳授的寫(xiě)作方法,學(xué)生未能深入地加以理解。在教學(xué)過(guò)程中,教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌?,?lái)配合自己的講解,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸取影視作品中使用的表現(xiàn)技巧。例如,教師給學(xué)生布置《那個(gè)人》的命題作文,在學(xué)生寫(xiě)作之前,教師可以借助《紅樓夢(mèng)》中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一影視片斷,讓學(xué)生深入分析其中對(duì)每個(gè)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,如人物表情、外貌特征、語(yǔ)言表達(dá)、行為動(dòng)作等,通過(guò)分析讓學(xué)生真實(shí)地了解人物形象塑造的各種方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些手法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中去,從而提高學(xué)生的作文水平,提升作文教學(xué)質(zhì)量。

        二、結(jié)合影視資源,促進(jìn)學(xué)生閱讀

        經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度發(fā)展和生活節(jié)奏的不斷加快,人們的價(jià)值觀也遭受了許多沖擊,受到社會(huì)浮躁風(fēng)氣和實(shí)用主義觀念的影響,人們對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的了解逐漸被影視作品所替代,許多經(jīng)典名著也被改編成各種影視作品,從而使更多的讀者觀眾了解到經(jīng)典名著的內(nèi)容。因而,語(yǔ)文教師可以有效利用這些優(yōu)秀的影視作品資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,吸引學(xué)生開(kāi)展廣泛的經(jīng)典名著閱讀。例如,中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》,現(xiàn)當(dāng)代名著《祝?!贰哆叧恰罚瑖?guó)外名著《巴黎圣母院》《基督山伯爵》,等等,都被改編成了影視劇,這些影視作品也因?yàn)槊慕?jīng)典性而成為廣大觀眾十分喜愛(ài)的作品,這些改編活動(dòng)使高雅的文學(xué)作品變得更為通俗易懂,這也符合初中學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以借助這些影視作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生深入了解探究的欲望,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生在影視作品的刺激下去閱讀小說(shuō),更深入地理解原著的精神。同時(shí)圍繞原著和影視作品的改編展開(kāi)比較教學(xué),讓學(xué)生了解二者內(nèi)容上的異同及不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段。例如,學(xué)生觀看完新版和舊版《紅樓夢(mèng)》電視劇之后,針對(duì)薛寶釵的形象存在著較多的爭(zhēng)議。教師可以利用同學(xué)們的爭(zhēng)議開(kāi)展辯論賽:你認(rèn)為是舊版,還是新版電視劇更符合原著人物形象的特點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生回歸原著閱讀,并從中找出有關(guān)薛寶釵形象描寫(xiě)的段落和句子,讓學(xué)生在認(rèn)真理解原著精神的基礎(chǔ)上對(duì)人物形象做出準(zhǔn)確的判斷,促使學(xué)生對(duì)名著故事情節(jié)及人物性格有更為清晰深刻的認(rèn)識(shí)。

        三、結(jié)合影視資源,豐富課堂教學(xué)

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要深入理解新課標(biāo)要求的創(chuàng)新性培育理念,落實(shí)好語(yǔ)文課程的育人理念。因此,教師要努力提高自己整合課程教學(xué)資源的能力,以富有實(shí)踐成效的教育理念,從而展現(xiàn)出影視資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生是否能在語(yǔ)文課堂中獲得思想水平的提升,很大程度上是依賴于教師自身的專業(yè)理論素養(yǎng),因此,教師要積極探究和研習(xí)相關(guān)課程資源,以求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度將其所蘊(yùn)含的豐富精神價(jià)值體現(xiàn)到課堂教學(xué)中。

        影視資源的深度開(kāi)發(fā)利用,能夠使學(xué)生對(duì)于課文的感受更為深刻。影視資源具有動(dòng)態(tài)性特征,它融合了多彩豐富的圖、文、聲等特點(diǎn),呈現(xiàn)出開(kāi)放而又精彩的視頻畫(huà)面,能夠讓學(xué)生在基于對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生穿透表象,深入文本的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),從而使學(xué)生形成對(duì)作品的個(gè)性化的認(rèn)識(shí),使課堂教學(xué)不再單一固定,而是更有鮮明的層次性。例如,教師在講解《黃河頌》這篇文章時(shí),該文章的教學(xué)重難點(diǎn)在于促使學(xué)生深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,理解黃河所蘊(yùn)涵的民族精神,從而傳承中華民族的偉大精神。教師可以在講授中結(jié)合影視資源中的片段,如中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍民打擊日本侵略者的影視作品片段,讓學(xué)生在觀看中感悟抗日軍民抗擊日寇的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神,以此幫助學(xué)生更深入地理解《黃河頌》的精神內(nèi)涵,從而理解和傳承中華民族生生不息的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。

        四、結(jié)合影視資源,拓展教學(xué)空間

        影視作品是實(shí)現(xiàn)文化傳播、文化理念傳達(dá)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)呈現(xiàn)。事實(shí)上,對(duì)影視資源中的多元文化內(nèi)涵展開(kāi)研究,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展立德樹(shù)人的育人教育。因此,教師可結(jié)合影視資源開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)對(duì)待不同的文化,并以此豐富自己的精神世界。

        例如,教師可以結(jié)合外國(guó)影片,讓學(xué)生探討不同國(guó)家和地區(qū)不同的文化價(jià)值取向。如在講解《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí),教師可以播放《我的叔叔于勒》這部電影,讓學(xué)生更直觀地去了解作品的故事情節(jié),把握人物情感態(tài)度變化的細(xì)微之處。在觀影中,學(xué)生能直觀地體會(huì)到菲利浦夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化。這些內(nèi)容正是學(xué)生在閱讀文本時(shí)容易遇到的普遍問(wèn)題,通過(guò)這種方式能有效地化解學(xué)生閱讀中的難題,促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的準(zhǔn)確理解,并形成對(duì)西方文化的深入了解,充分理解作品的批判現(xiàn)實(shí)主義主題。在學(xué)生觀看完影片以后,教師還可以組織學(xué)生,開(kāi)展課本劇的表演活動(dòng),通過(guò)角色扮演和情感演繹,讓學(xué)生能夠從全方位對(duì)課文主旨、人物性格有更深入的體驗(yàn),從而幫助學(xué)生從更深層次上去挖掘隱藏在這部作品中的教育價(jià)值,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

        綜上所述,作為現(xiàn)代語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)重要方面,影視資源已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。事實(shí)上,影視資源傳播性強(qiáng),覆蓋范圍廣,對(duì)于青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力,因此,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)利用豐富的影視資源,并將其適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程中去,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),理解作品內(nèi)涵,從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

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