湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐芳，單陸冬棟

新媒體類在線課程的誕生促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域再一次發(fā)展。應(yīng)用于實際中可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)新的知識、重新學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)知識、針對自己不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)等，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長、自主學(xué)習(xí)能力的成長、學(xué)習(xí)效果的提升都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。由于學(xué)生在應(yīng)用新媒體類在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在較多的影響因素，顯著降低了在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，若不采取有效地優(yōu)化措施進(jìn)行干預(yù)，在未能充分發(fā)揮出在線課程作用的同時也阻礙了學(xué)生的成長與發(fā)展[1]。因此，需要針對各類影響因素制定出有效的措施進(jìn)行改善，在充分發(fā)揮出在線課程作用的同時促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、研究背景

在新冠肺炎疫情成為全球的“惡夢”后，為了避免我國更多的人民受到疫情的感染，采取了全民“足不出戶”的政策，并通過隔斷感染源的措施達(dá)到有效控制疫情的目的。與此同時，“足不出戶”的政策造成了我國各領(lǐng)域的發(fā)展都受到了較大程度的影響。在這種背景下要采取有效地措施盡可能地降低疫情對各行業(yè)的影響。我國教育部提出了充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)性開展的要求，并將此要求下發(fā)至各地區(qū)教育部門，各地區(qū)教育行業(yè)積極應(yīng)用起信息技術(shù)構(gòu)建出在線課程，并要求學(xué)生在家中持續(xù)性學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。由于新媒體類在線課程在我國教育中并未廣泛性的應(yīng)用，是在疫情期間、未存在任何教學(xué)經(jīng)驗的背景下采用，在線課程教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)。因此，應(yīng)針對影響新媒體類在線課程有效學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行研究，只有挖掘出所有影響有效學(xué)習(xí)的因素，才能為后續(xù)在線課程教學(xué)廣泛性的應(yīng)用提供有效經(jīng)驗，進(jìn)而在實際應(yīng)用中可有效規(guī)避影響因素的產(chǎn)生。在顯著提升在線課程學(xué)習(xí)效果的同時還促進(jìn)了學(xué)生快速地成長與發(fā)展。

二、新媒體類在線課程的含義及優(yōu)勢

（1）含義。新媒體類在線課程是指利用新媒體技術(shù)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻教學(xué)編制，將教學(xué)內(nèi)容利用圖片、動態(tài)視頻等方式融入教學(xué)視頻內(nèi)，通過向?qū)W生播放完成教學(xué)任務(wù)[2]。在線課程的誕生依托于信息技術(shù)，應(yīng)用各類制作軟件、視頻錄制軟件對課程內(nèi)容進(jìn)行編制與錄制，進(jìn)而形成在線課程并向?qū)W生播放完成教學(xué)任務(wù)。（2）優(yōu)勢。在線課程應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中具有較多的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：首先，突破了時間與地域的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)時是在學(xué)校班級內(nèi)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，需要學(xué)生按照學(xué)校要求的時間到校并在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)各類學(xué)科。在線課程誕生后，其突破了時間與地域限制，教師只需將傳授的知識點制作成教學(xué)視頻，并利用社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生下載觀看[3]。學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不需要受到時間與地域的限制。其次，可實現(xiàn)學(xué)生反復(fù)性觀看。在課堂教學(xué)中，教師傳授知識的過程需要學(xué)生認(rèn)真聆聽且需要思維能夠跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)快速地思考及理解。由于各學(xué)科知識的教學(xué)過程是從易入難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使認(rèn)真聆聽也會存在部分知識未有效理解的現(xiàn)象。而教師在教學(xué)中要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題很難抽出較多的時間進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差，也無法通過再次回放教師教學(xué)過程解決學(xué)習(xí)問題。在線課程誕生后，教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若遇到自己很難理解的知識，可以再次觀看進(jìn)行理解，若再次觀看仍然無法理解可及時利用社交軟件與教師交流，教師可及時解決學(xué)生存在的個性化學(xué)習(xí)問題并提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、影響新媒體類在線課程有效學(xué)習(xí)的因素分析

（1）環(huán)境因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程時屬于自主學(xué)習(xí)的過程，并且學(xué)習(xí)的環(huán)境一般會在自己的家中。如果學(xué)生的家庭環(huán)境較為安靜，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谠诰€課程內(nèi)。反之，如若學(xué)生的家庭環(huán)境較為嘈雜，學(xué)生的思維會受到環(huán)境的影響而不能跟隨在線課程內(nèi)容有效思考，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并未達(dá)到在線課程編制的目的。（2）課程內(nèi)容編制因素。綜上所述已經(jīng)闡述了在線課程應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中具有的優(yōu)勢，但是同時也存在著劣勢，主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中是教師與學(xué)生面對面教學(xué)的過程，教師可以通過有效地觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在應(yīng)用教學(xué)策略時會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，例如應(yīng)用的教學(xué)方法未吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可及時調(diào)整教學(xué)方案，并將另一教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。而在線課程屬于一次性編制，并且學(xué)生在觀看在線課程時，教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，無法及時改變教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在線課程教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，與課堂教學(xué)相比較要低于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。（3）學(xué)生因素。在線課程的學(xué)習(xí)依靠的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生主觀能動性提出了較高的要求[4]。而大部分學(xué)生在主觀能動性方面較為缺失，并且還會受到學(xué)生不良習(xí)慣的影響而未能有效學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)在：首先，若學(xué)生未存在家長的管制，會將時間先應(yīng)用于娛樂中，例如打網(wǎng)絡(luò)游戲等。在滿足自己的娛樂需求后才會進(jìn)入在線課程的學(xué)習(xí)中，而學(xué)生會因思維未從娛樂中完全抽離，在學(xué)習(xí)時也未能將思維全部集中于課程中，降低了學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。在線課程的編制采取的是統(tǒng)一模式，每位學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致化，但是因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同而存在著有效學(xué)習(xí)與未有效學(xué)習(xí)的學(xué)生，在線課程只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生卻很難理解知識點。

四、提升新媒體類在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化對策

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力度較大，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)避免受到嘈雜環(huán)境的影響，需要學(xué)生主動改善周圍環(huán)境保證在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓學(xué)生了解周圍環(huán)境嘈雜會干擾學(xué)生的思維，很難集中注意力思考所學(xué)知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到了阻礙作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程之前，先進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，例如可以選擇自習(xí)室并帶好耳機(jī)進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，或者在家中先對存在嘈雜的聲音進(jìn)行處理，然后開始在線課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證自身的學(xué)習(xí)過程避免受到周圍環(huán)境影響而降低學(xué)習(xí)效果。

（2）做好在線課程編制工作。在線課程編制的質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)明確在線課程的編制無法實現(xiàn)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方式這一過程，需要確保應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中的方法可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生快速理解與掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)在線課程編制的目的。因此，教師在編制在線課程時應(yīng)提前做好準(zhǔn)備工作。教師可提前收集每位學(xué)生的喜好、學(xué)生喜歡哪一種教學(xué)方式。教師可以利用信息技術(shù)制作出調(diào)查表，讓學(xué)生將答案填至調(diào)查表內(nèi)。教師則對調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，并將其應(yīng)用于在線課程編制中。在編制教學(xué)視頻時，教師在應(yīng)用學(xué)生喜好或者學(xué)生喜愛的方式后，在錄制語言講述知識點時應(yīng)采用學(xué)生能夠理解的語言內(nèi)容進(jìn)行描述，原因是專業(yè)化的語言描述無法實現(xiàn)學(xué)生有效理解并降低了教學(xué)效果。

（3）激發(fā)學(xué)生主觀能動性并實現(xiàn)個性化教學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)在線課程時，因缺乏主觀能動性而降低學(xué)習(xí)效果，教師除了要做好在線課程編制工作外，還應(yīng)圍繞在線課程內(nèi)容向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的目的是激發(fā)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)在線課程的欲望，例如站在學(xué)生喜好角度、圍繞教學(xué)內(nèi)容引入科學(xué)試驗，或者利用學(xué)生從未認(rèn)知的事物激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程之前先了解相關(guān)的內(nèi)容，可因?qū)W生產(chǎn)生好奇心而對在線課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；課后作業(yè)設(shè)計的目的是讓學(xué)生將自己存在疑惑的內(nèi)容、不能理解的能力羅列出來，并先將自己的理解闡述出來，再利用社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺傳遞給教師，教師則逐一分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并統(tǒng)計出共性問題、個性化問題。教師針對共性問題與個性化問題分別制作不同的在線課程內(nèi)容，并將其再通過社交軟件與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺回饋給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)并提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（4）教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)能力與信息技術(shù)應(yīng)用水平。在線課程應(yīng)用中要實現(xiàn)上述措施有效解決影響在線課程有效學(xué)習(xí)的因素，與教師的專業(yè)能力及信息技術(shù)應(yīng)用水平息息相關(guān)。只有教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力與信息技術(shù)應(yīng)用水平，才能保證設(shè)計出的在線課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、保證在線課程學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)具有積極學(xué)習(xí)的思想意識，利用互聯(lián)網(wǎng)了解教育前沿信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法并應(yīng)用于在線課程編制中，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。與此同時，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，可保證制作出的教學(xué)視頻清晰化地將知識點展現(xiàn)給學(xué)生，在保證在線課程編制質(zhì)量的同時實現(xiàn)在線課程應(yīng)用的目的。

五、結(jié)語

新媒體類在線課程應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著優(yōu)勢，也存在著不足。教師應(yīng)積極挖掘影響在線課程有效學(xué)習(xí)的因素，并針對每一項因素制定出有效的干預(yù)措施，在落實于在線課程教學(xué)后，達(dá)到提升在線課程教學(xué)質(zhì)量并實現(xiàn)教學(xué)目的的目標(biāo)。