昌吉學(xué)院 孔令雪

社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)必須依靠大學(xué)生，是國(guó)家發(fā)展的后備力量，更是民族的希望。然而，由于大學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展的不完善以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來的價(jià)值差異化和多元化，導(dǎo)致部分大學(xué)生欠缺法治觀念，犯罪問題較為凸顯。意大利犯罪社會(huì)學(xué)家恩里科·菲利指出，人之所以成為罪犯，并不是因?yàn)樗缸?，而是由于他處于一定的物質(zhì)和社會(huì)條件之下，罪惡的種子得以在這種條件下發(fā)芽、生長(zhǎng)[1]。大學(xué)生犯罪也正是在這種個(gè)人因素與社會(huì)因素交織的過程中形成的。

一、大學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

大學(xué)生屬于國(guó)家的儲(chǔ)備人才，也是國(guó)家和民族發(fā)展的關(guān)鍵力量。作為高級(jí)知識(shí)分子群體，大學(xué)生法治素養(yǎng)的培育會(huì)直接或間接影響社會(huì)主義法治建設(shè)，是依法治國(guó)的重要部分。法治教育是思想政治教育的一個(gè)而重要方面，思想政治教育中必須有效融入法治教育，通過法治教育強(qiáng)化思想政治教育[2]。

（一）法治素養(yǎng)的內(nèi)涵

法治素養(yǎng)是一種思維習(xí)慣和行為模式的意識(shí)化。大學(xué)生通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，形成一種系統(tǒng)的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀既是價(jià)值判斷也是價(jià)值認(rèn)可[3]。首先，法治素養(yǎng)需要以基本法治理論的掌握為基礎(chǔ)，脫離了理論的土壤，法治素養(yǎng)的培育就成了無根之水；其次，法治素養(yǎng)是價(jià)值觀的一種體現(xiàn)，大學(xué)生法治觀不僅包括對(duì)微觀規(guī)則層面的認(rèn)知，如契約精神、公平理念、權(quán)利和義務(wù)的對(duì)稱等內(nèi)容，也包括廣義的理性精神、誠(chéng)信精神、尊重法律權(quán)威的精神等[4]。

（二）法治素養(yǎng)培育的意義

首先，法治國(guó)家的建設(shè)依靠的是“人民”，而大學(xué)生是“守法”環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要群體。“德治”與“法治”是相輔相成的兩個(gè)方面，大學(xué)生法治認(rèn)同感的培育能夠增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同[5]。

其次，學(xué)生是教育的主體，在教育中必須把對(duì)法治理念的“認(rèn)知”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)同”，培育大學(xué)生的法治思維，從而使其行為自覺化。當(dāng)今教育理念下，我們正在由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”的教育模式，這種“以學(xué)生為本”的教育觀念要求我們關(guān)注的是一個(gè)全面發(fā)展的個(gè)體，而全面發(fā)展的大學(xué)生應(yīng)有之意包含對(duì)于法治的認(rèn)同。

最后，法治教育能夠幫助大學(xué)生塑造健全的人格。通過大量實(shí)踐案例研究發(fā)現(xiàn)，法治認(rèn)同欠缺是導(dǎo)致大學(xué)生走向犯罪道路的一個(gè)重要因素。大學(xué)生法律責(zé)任意識(shí)低容易造成其偏激的人格特質(zhì)，而加強(qiáng)法治教育則可以提升其綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生能夠更好地融入大學(xué)生活，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。

大學(xué)生法治認(rèn)同缺失的重要表現(xiàn)之一就是大學(xué)生犯罪問題，大學(xué)生犯罪問題的突出，也顯示出法治教育聚焦針對(duì)性和實(shí)效性的不足。通過探究大學(xué)生犯罪這一實(shí)踐問題，能夠更好地提高對(duì)于大學(xué)生法治素養(yǎng)培育路徑的綜合考量。

二、大學(xué)生犯罪的主要內(nèi)涵

犯罪這一概念是對(duì)有關(guān)內(nèi)在、外在特征的高度概括，我國(guó)對(duì)于犯罪的內(nèi)涵界定采用的是形式與實(shí)質(zhì)相統(tǒng)一的界定方式，大學(xué)生犯罪是指具備刑事責(zé)任能力的大學(xué)生，發(fā)生危害行為，這種行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性、具有刑事違法性和應(yīng)受刑罰懲罰性。大學(xué)生犯罪是大學(xué)生法治素養(yǎng)缺失的重要表現(xiàn)之一。

根據(jù)《大學(xué)生刑事法律風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，近年來大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)一些基本的特點(diǎn)：第一，犯罪主體的擴(kuò)大，犯罪人數(shù)增多。隨著高等教育的普及，越來越多的學(xué)生能夠步入大學(xué)，大學(xué)生數(shù)量翻倍增加[6]，而學(xué)生素質(zhì)并未獲得相應(yīng)的迅速提升，犯罪絕對(duì)人數(shù)不斷增加。此外，大學(xué)生犯罪主體擴(kuò)展至高學(xué)歷人才，從?？粕?、本科生衍生到研究生、博士生。第二，犯罪類型多樣化。20世紀(jì)以前，大學(xué)生犯罪的主要形式比較集中，多為財(cái)產(chǎn)性犯罪與傷害性犯罪。這主要與大學(xué)生所處的群體環(huán)境有關(guān)聯(lián)。近年來，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景之下，多元化的價(jià)值沖擊，使得大學(xué)生犯罪類型也呈現(xiàn)多樣化，性犯罪、高科技犯罪等類型逐漸增多。第三，蓄謀型犯罪增多。

傳統(tǒng)大學(xué)生犯罪主要是突發(fā)性和沖動(dòng)性犯罪，一般指因外界刺激，在無預(yù)期下，因情緒的突然爆發(fā)而實(shí)施的危害行為，行為人對(duì)這一行為及其后果并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。與突發(fā)性犯罪對(duì)應(yīng)的，是有計(jì)劃、有預(yù)謀的犯罪。

三、大學(xué)生犯罪的成因

大學(xué)生犯罪是由主觀、客觀多方因素作用的結(jié)果，主觀因素主要源自犯罪心理相關(guān)研究，客觀因素則包含了社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面。

（一）大學(xué)生犯罪主觀成因

大學(xué)生犯罪行為的直接原因在于其本身心理素質(zhì)的不成熟，心理能力的問題會(huì)導(dǎo)致其辨別是非能力差，遇到挫折無法調(diào)節(jié)。特別是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生需要辨別各種文化風(fēng)潮，其更容易造成大學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在關(guān)于自身與社會(huì)、個(gè)人與他人等方面認(rèn)知出現(xiàn)偏差，從而加深至道德、信念、法律、人際關(guān)系的偏差。

（二）大學(xué)生犯罪的客觀成因

大學(xué)生犯罪的客觀成因是其犯罪的外在因素，外在因素又稱之為外部條件，盡管大學(xué)生犯罪主觀因素起著決定性作用，但是外因在一定條件下，對(duì)事物的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大影響，甚至外在因素比重過大時(shí)會(huì)對(duì)事件產(chǎn)生加速或延緩的效果。

1.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜是大學(xué)生犯罪的推手

社會(huì)環(huán)境是法律、道德、習(xí)俗、文化多方面的充分體現(xiàn)，當(dāng)主文化的真空和多重文化的沖擊，會(huì)造成大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境認(rèn)知上的混亂。是強(qiáng)調(diào)“權(quán)利至上”還是尊重“規(guī)則約束”，是崇拜“畸形成功”還是“價(jià)值真理”等都是由此派生出來的社會(huì)問題。此外，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種信息，一旦大學(xué)生道德觀念和法治觀念出現(xiàn)偏差，就容易陷入選擇迷茫，催生犯罪。

2.家庭引導(dǎo)缺失易造成不健全人格

家庭是第一個(gè)校園，父母是孩子的鏡子，家庭塑造了人與人的關(guān)系以及人與物的關(guān)系。家庭教育的缺失或家庭教育不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致孩子法律意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、教育意識(shí)淡薄，更容易走上犯罪的道路。

3.學(xué)校教育體系不完善成為大學(xué)生犯罪的潛在因素

大學(xué)生入校前以應(yīng)試教育為主，思想道德教育和法治教育在過去一段時(shí)間甚至出現(xiàn)了不受重視的情況。第一，目前高校思想道德教育過分注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)際問題解決；過分注重統(tǒng)一式教學(xué)，忽視了個(gè)體化關(guān)注。第二，法治教育培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。調(diào)查顯示，87.7%的大學(xué)生以多媒體為主要的法律知識(shí)來源，59.84%的大學(xué)生通過學(xué)校法律課程及普法教育增強(qiáng)法律意識(shí)[7]。法律意識(shí)淡薄以及缺乏對(duì)法律的敬畏，構(gòu)成了大學(xué)生犯罪的潛在因素。

四、大學(xué)生犯罪防控途徑研究

（一）凈化社會(huì)環(huán)境，建立社會(huì)預(yù)防體系

從社會(huì)層面預(yù)防大學(xué)生違法犯罪，一是加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)教育，將法治教育作為思想政治教育的一個(gè)重要方面[8]，切實(shí)豐富普法教育活動(dòng)，提高學(xué)生廣泛的參與度；二是全面實(shí)施素質(zhì)教育，以德育為先，以理想信念教育為核心，加強(qiáng)大學(xué)生自身素養(yǎng)建設(shè)；三是注重文化建設(shè)，充分發(fā)揮我國(guó)主流文化，在多種思潮的新時(shí)代背景下，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，進(jìn)一步肅清消極亞文化，使大學(xué)生在凈化的社會(huì)文化背景下茁壯健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)家庭預(yù)防機(jī)制完善

大學(xué)生犯罪的防控，家庭能夠發(fā)揮特有的機(jī)制效應(yīng)。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙者，對(duì)于孩子的教育起著重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)、生活、交際情況，幫助他們積極疏導(dǎo)不良情緒，引導(dǎo)他們的言行舉止。此外，減少家庭不良因素對(duì)孩子的反面激化，以榜樣的力量、恰當(dāng)?shù)慕逃绞酱龠M(jìn)子女身心健康發(fā)展。通過家庭的感染，使得大學(xué)生在步入社會(huì)后，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的各種問題，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）深化大學(xué)生教育課程改革

學(xué)校不僅是傳道授業(yè)解惑的學(xué)府，更要幫助大學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們逐步適應(yīng)社會(huì)。很多大學(xué)的思想政治課程、法律素養(yǎng)課程設(shè)置過于呆板，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。因此，在課程中必須讓實(shí)踐性法治與實(shí)踐性思想政治教育走進(jìn)校園。通過案例分析、模擬法庭巡演、警示教育基地活動(dòng)等多元化教育方式，彰顯法律的肅穆莊嚴(yán)。我們的教育不是一味地“灌輸式”教育，而是切實(shí)可以內(nèi)化為行為的教育，只有學(xué)生自發(fā)地去審視自己、審視他人，才能不懼困境。

（四）提高大學(xué)生心理素質(zhì)能力

大學(xué)生心理素質(zhì)差是導(dǎo)致其犯罪的主要內(nèi)因。一方面，大學(xué)生心理素質(zhì)提升已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要方面，通過構(gòu)筑強(qiáng)大的心理屏障，幫助大學(xué)生在遇到挫折、苦難時(shí)緩解心理情緒，為增強(qiáng)大學(xué)生違法犯罪預(yù)防提供有力的保障；另一方面，要積極研究大學(xué)生心理健康教育，建立心理咨詢中心、心理輔導(dǎo)室，及時(shí)干預(yù)可能發(fā)生的心理危機(jī)，以免造成心理障礙和人格畸形。

五、結(jié)語(yǔ)

通過探究大學(xué)生犯罪的新特點(diǎn)、主客觀成因和多維防控，會(huì)進(jìn)一步提升和助力于大學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，助力大學(xué)生素質(zhì)教育和其健康成長(zhǎng)。在社會(huì)、家庭、教育和個(gè)人“四位一體”的努力下，逐步減少大學(xué)生犯罪率，提高其法治價(jià)值認(rèn)同。