周紅映

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“英語教學(xué)要重視信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道?！保ń逃?2020）也就是說，在英語教學(xué)中，教師要重視信息化環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)的支持和服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段，促進學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和提升?！靶氯行摹保础耙詫W(xué)生為中心、以經(jīng)驗為中心、以活動為中心”）向每一位英語教育工作者提出了一個亟須解決的問題：如何讓課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)更好地融合起來？

新型冠狀病毒肺炎疫情在客觀上將在線教學(xué)推上了實踐探索的舞臺。在疫情防控及“雙減”政策背景下，以網(wǎng)絡(luò)為平臺、平板電腦為學(xué)習(xí)輔助工具的新課堂教學(xué)模式在很多地區(qū)得到了推廣，并向縱深發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)和平板的加持下為課堂教學(xué)注入了新的活力，充實了課堂實踐的形式和內(nèi)容。本研究基于平板電腦教學(xué)實踐，以任教兩個班的98位學(xué)生和年級組5名英語教師為研究對象，對平板電腦在英語課堂教學(xué)中的運用進行調(diào)查，從批判的視角初探將平板電腦這一教學(xué)輔助工具應(yīng)用于英語教學(xué)的利弊，并提出建議。

一、平板應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的優(yōu)點

平板電腦應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，所帶來的好處是顯而易見的。對98位學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎全部學(xué)生對平板電腦教學(xué)持肯定態(tài)度。從學(xué)生視角來看，他們認為平板電腦在以下五個方面顯示出了比傳統(tǒng)英語課堂更大的魅力和優(yōu)點。

（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

埃文（Evan）認為，個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其走出自己的舒適區(qū)（comfort zone），并對未知事物進行探索和挖掘。在對學(xué)生的調(diào)查中可知，近80%的學(xué)生認為英語教學(xué)環(huán)境會直接決定他們能否有興趣專注英語學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生積極思考、與教師互動，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第一，利用平板電腦進行英語教學(xué)不僅可以打破傳統(tǒng)課堂“教師講授、學(xué)生記筆記”的單向知識傳輸模式，還可以啟發(fā)學(xué)生進行自我探索，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，平板電腦打破了時空限制。當(dāng)教師提前上傳教學(xué)內(nèi)容到交互平臺后，學(xué)生就有更多的選擇權(quán)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，因此學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限于課堂，而是延伸到了課外。

第三，利用平板電腦的提問、短信、個性化作業(yè)等功能，師生之間、生生之間的交互更加頻繁，因此有利于形成活潑、輕松、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）有利于建立自主探究的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)模式指知識習(xí)得的方式。不同的學(xué)習(xí)模式從不同的側(cè)面反映出學(xué)習(xí)者認知層面、學(xué)習(xí)效率和心理過程的特征?？ǘ鳎↘han 2005）指出，利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)過程個性化是未來教學(xué)的趨勢。

在隨機采訪中，多數(shù)學(xué)生認為在使用平板電腦的情況下，自己的學(xué)習(xí)模式慢慢發(fā)生了改變。

首先，平板電腦深化了問題的探討。學(xué)生除了在課內(nèi)積極利用平板電腦交流外，還在課外堅持探討。他們認為，通過平板電腦交互平臺非正式的線上交流，能夠拉近師生、生生之間的距離，有利于情感的溝通，從而進一步促進課上的合作。

其次，交互平臺上的討論能夠使學(xué)生的思維更加活躍，同時培養(yǎng)他們的辯證思維能力。

再次，討論互助的學(xué)習(xí)模式能夠讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服心理障礙，積極進行思維分享，從而進行更加深入的思考。

（三）有利于開展有效多樣的材料共享

身處信息社會，人們常常會聽到類似“云盤”這樣的專業(yè)術(shù)語，它能給人們提供網(wǎng)絡(luò)虛擬的存儲空間，從而與他人共享。隨著“云技術(shù)”的發(fā)展，平板也在高效利用這項技術(shù)。通過集體備課，教師集思廣益，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種有效資源，如習(xí)題、微課、音頻、視頻、圖片、PPT等，快速上傳到與學(xué)生共享的“云盤”中，從而讓他們受益。

受調(diào)查的98位學(xué)生中，幾乎每一個都用過“云盤”功能共享學(xué)習(xí)材料。它不僅免費，而且上傳、下載、分享都非常方便，易于操作和管理，因此很受學(xué)生的歡迎。

（四）有利于促進高效實用的知識內(nèi)化

以交互性為優(yōu)點，平板電腦教學(xué)能夠突破時空的局限，在網(wǎng)絡(luò)的支持下隨時隨地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和師生的互動。同時，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，教師還可以對學(xué)生的作業(yè)、答題的準(zhǔn)確度進行統(tǒng)計，從而更加有效、有針對性地答疑和指導(dǎo)，幫助其對薄弱知識點加強學(xué)習(xí)、鞏固。

與傳統(tǒng)的面對面討論和交流相比，被稱為“數(shù)字土著”（digital native）的學(xué)生更傾向快速、自由、隨性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的反饋，他們可以利用平板電腦根據(jù)自己的實際情況選擇時間收聽教師推送的微解、觀看微課等，還可以用文字、語音給教師留言進行提問或與其交流看法。這在很大程度上解決了面對面交流所帶來的時空困難，緩解了交際過程中出現(xiàn)的緊張不安情緒。根據(jù)教師的反饋，在英語教學(xué)過程中，他們會利用平板電腦將知識點講解錄制成微視頻等，從而加速學(xué)生對知識的內(nèi)化進程。

（五）有利于建立和諧生動的人際關(guān)系

平板電腦的交互模式不僅增加了學(xué)生之間的討論，還拉近了師生之間的人際關(guān)系。被調(diào)查的98位學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)過程中他們與教師之間有了更緊密的聯(lián)系。任教的英語教師反映，對于學(xué)生的咨詢和提問，他們會耐心地解答，并給予即時或及時的反饋。

調(diào)查顯示，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，平板電腦使教師以更便捷的方式、有更多的機會和學(xué)生交流。對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，平板電腦使他們勇于吐露自己學(xué)習(xí)上的困難，從而得到教師及時的幫助。

二、英語教學(xué)中平板電腦輔助教學(xué)的缺點

盡管平板電腦所帶來的優(yōu)點顯而易見，但不能忽略其負面影響。巴托（Bartow 2014）認為，如果在教學(xué)中濫用平板電腦，就會擾亂正常的教學(xué)秩序，甚至出現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的瓦解。這一觀點雖然有些聳人聽聞，但其負面影響的確不容小覷。在教學(xué)實踐中，教師要使負面影響最小化。

（一）增加學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)

由于平板電腦輔助教學(xué)建立在人手一臺平板電腦的基礎(chǔ)上，不僅需要學(xué)生承擔(dān)設(shè)備的費用，而且需要承擔(dān)來自其他渠道的后臺技術(shù)支持費用、軟件配套費用、設(shè)備維護費用和資料更新費用。這些費用的投入能夠得到多少學(xué)習(xí)成果，因人而異。將平板電腦納入教學(xué)過程，對于每一位學(xué)生而言都是不現(xiàn)實的。特別是對于貧困家庭，這些費用是一筆很大的開支。

（二）加重教師群體的工作壓力

對于英語教師而言，最大的負擔(dān)是技術(shù)負擔(dān)。由于平板電腦是一個相對前沿的新生事物，教師在任教平板電腦教學(xué)班級時，需要對自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行必要的培訓(xùn)和提升，這無疑加重了教師的工作負擔(dān)。如果沒有充分的技術(shù)支持，教師很難游刃有余地在課堂上快意講解。教師尤其要注意以下技術(shù)上的探索：

首先，在備課階段，教師要留出學(xué)生通過平板電腦參與課堂的時間。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師需要在每堂課留出5—7分鐘的時間讓學(xué)生完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，在授課階段，教師要了解學(xué)生的平板電腦操作熟練程度。來自不同背景的學(xué)生對平板電腦操作的熟練程度是不一樣的。教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，不能采取“一刀切”的做法。

再次，教師要考慮課堂上平板電腦使用所帶來的學(xué)生分心和注意力轉(zhuǎn)移等問題。無論是在備課階段，還是在授課階段，教師都應(yīng)將平板電腦使用所帶來的分心因素考慮在內(nèi)，以便減少其干擾。這些分心因素包括互聯(lián)網(wǎng)的超級鏈接和私自訪問功能、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視娛樂、網(wǎng)絡(luò)小說等。

最后，教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。課堂上，教師會時常用到Photoshops軟件處理學(xué)生的習(xí)作照片、Word process軟件處理學(xué)生所寫的文字、拍照修圖軟件拍攝和后期處理學(xué)生的實時課堂表現(xiàn)、Cool editor pro音頻軟件處理聲音、Film factory軟件處理視頻、喀秋莎軟件制作微課等。這些都需要教師不斷摸索、熟練，以使自己在課堂上熟練運用。

（三）忽視學(xué)生家庭的隱私保護

哈吉泰（Hargittai 2004）提到過一個專業(yè)術(shù)語——digital divide，指在數(shù)字技術(shù)背景下，由于不同的人際經(jīng)歷而產(chǎn)生的人群間的鴻溝。他認為，一個家庭的經(jīng)濟情況，尤其是家庭收入，會直接決定其能否自由接觸數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)數(shù)字技術(shù)成為社會全員共享的福利時，我們不能否認偏遠經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)生仍無法實現(xiàn)人手一臺的平板電腦自由。

受調(diào)查學(xué)校曾經(jīng)對高一學(xué)生的420位家長進行問卷調(diào)查，旨在了解有多少家長同意在高一學(xué)年推行平板電腦教學(xué)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家長持反對態(tài)度。除了視力下降、網(wǎng)絡(luò)成癮等擔(dān)憂外，經(jīng)濟問題也是家長所考慮的因素之一。因此，平板電腦教學(xué)在一定程度上暴露了個人隱私，沒有考慮倫理道德底線問題。

三、開展平板電腦教學(xué)的建議

（一）地方教育局要考慮減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)

針對將平板電腦在學(xué)校全線推開使用的地方，當(dāng)?shù)亟逃忠紤]平板電腦采購的性價比，通過合理、合法的渠道將平板電腦費用盡可能降低，如果有可能，將部分費用納入經(jīng)濟財政預(yù)算，從而減輕對學(xué)生家庭帶來的經(jīng)濟負擔(dān)。

同時，平板電腦教學(xué)過程中的經(jīng)濟支出不能局限于平板電腦本身，還有課堂平臺支撐系統(tǒng)的使用費、平板電腦使用過程中產(chǎn)生故障的維修費、因保管不當(dāng)而產(chǎn)生的機子遺失的損失。這些隱形的支出會給學(xué)生帶來思想負擔(dān)、給家庭帶來經(jīng)濟負擔(dān)。地方教育局要從整體出發(fā)，在采購平板電腦、平板電腦后期服務(wù)中融入更多的人文關(guān)懷，為學(xué)生、家庭排憂解難。

（二）學(xué)校要強化對教師和學(xué)生的技術(shù)幫扶

學(xué)校應(yīng)在技術(shù)上提供強大的支持。首先，學(xué)校要確保網(wǎng)絡(luò)的暢通和改善硬/軟件設(shè)備。平板電腦教學(xué)時因網(wǎng)絡(luò)卡頓問題而帶來的不連貫、斷網(wǎng)現(xiàn)象會直接影響教學(xué)質(zhì)量和進度。學(xué)校還應(yīng)改善教師端、學(xué)生端的平板電腦硬件和軟件，使這些設(shè)備能夠在教學(xué)過程中流暢使用。其次，學(xué)校要請專業(yè)人員對師生的平板設(shè)備使用進行專門指導(dǎo)，從而消除教學(xué)過程中因操作技能不佳而帶來的教學(xué)效率低下、打擊師生的積極性的弊端。最后，學(xué)校應(yīng)提供人文關(guān)懷，看到教師在平板電腦教學(xué)過程中工作時間的廣延性。教師在正常工作時段之外的答疑、指導(dǎo)、教學(xué)資源整合、PPT制作、模擬訓(xùn)練、配套練習(xí)及學(xué)案設(shè)計等，都應(yīng)納入平時對教師的考核評價。

（三）教師要監(jiān)管、規(guī)范學(xué)生使用平板的行為

處于青春期的學(xué)生自控能力不強，因此，在平板教學(xué)過程中，教師需要對其平板電腦使用進行監(jiān)管和規(guī)范：制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，限制上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說、聽音樂等娛樂性質(zhì)、與學(xué)習(xí)無關(guān)的平板電腦使用行為；同時應(yīng)在平板電腦教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的分心、走神現(xiàn)象，及時關(guān)注他們的課堂參與度，從而提高課堂效率。對于學(xué)生的平板電腦作業(yè)，教師要及時批改，杜絕個別學(xué)生的抄襲和不作為。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為新時代的教育模式，要求教師重視現(xiàn)代技術(shù)對教育的推動作用。將平板運用于英語教學(xué)，應(yīng)從批判的角度看待其利弊。當(dāng)幾乎所有的研究把筆觸和目光投放于平板電腦教學(xué)所帶來的正面作用時，如平板電腦在英語課堂中的使用對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)材料、知識內(nèi)化和師生關(guān)系均有促進作用，還要清醒地認識到，平板電腦教學(xué)也存在不容回避的弊端，包括帶給學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)和師生的技術(shù)負擔(dān)，還有無意中透露的涉及倫理道德的學(xué)生家庭隱私、學(xué)生視力下降、網(wǎng)絡(luò)成癮、設(shè)備濫用等。這就要求教育者小心謹慎處理，在以后的教學(xué)實踐中繼續(xù)研究，以期揚長避短，將平板電腦在高中英語教學(xué)中的正面作用最大化。