文|臧學(xué)華

今天，踏進勝利實驗學(xué)校的大門，心情甚是復(fù)雜。就是在這兒，在勝利實驗學(xué)校401 班教室里，沈老師專注地聽我執(zhí)教《寫導(dǎo)游詞》的畫面是那樣清晰，那樣真切，仿佛昨日之事。

2014年9月12日，沈老師給我發(fā)來短信：“小臧，有空請給我電話。”

電話一接通，沈老師就說:“《寫導(dǎo)游詞》這個內(nèi)容選得挺好的，貼近生活，你把教學(xué)思路大致跟我說一說?！币驗?月9日柯老師和滕老師拍板，才定下這個內(nèi)容，面對沈老師的詢問我是又高興、又緊張、又忐忑。沈老師聽了我前言不搭后語的述說，寬慰我：“小臧，這個事情我們不急，還有一個半月的時間呢，具體的情況聽了你試教后再說。但是，我有個建議，到杭州試教就寫杭州的景點，比如西湖、雷峰塔，到湖州試教就要寫湖州的景點，比如蓮花莊、鐵佛寺。寫的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活?！?/p>

9月15日，沈老師又給我發(fā)來短信：“小臧，《寫導(dǎo)游詞》有兩個難點：一是記敘順序，二是與聽眾對象的交流。四年級學(xué)生習(xí)作水平不高，一節(jié)課里解決兩個難點是困難的。這個問題你們怎么處理的？”兩個問題直擊這堂課的關(guān)鍵所在，可想而知，沈老師從12 號跟我通過電話后，一直在思考，為我，為這堂課，為浙江小語。當?shù)弥侵谱髁艘欢谓榻B趙州橋的導(dǎo)游講解視頻讓學(xué)生欣賞，然后，呈現(xiàn)趙州橋課文片段與導(dǎo)游詞，讓學(xué)生小組探究，明晰習(xí)作的內(nèi)容，掌握導(dǎo)游詞的習(xí)作特點，沈老師高興地鼓勵我，這個辦法好。

9月19日，在勝利實驗學(xué)校上完課，我們移步到學(xué)校附近的茶室。

剛坐下，沈老師就表揚我：“小臧的課不錯，我很有信心。我先說說總的想法，因為這個是全國比賽，第一個詞，求實。我還是強調(diào)求實，我們要看到學(xué)生通過這節(jié)課在習(xí)作上確實有實實在在的進步，這個方面我們還得下工夫。第二個在求實的基礎(chǔ)上，我們要能夠看到學(xué)生寫出來的作文是多樣化的，甚至是個性化的，要體現(xiàn)課程改革的精神：寫作是為了自我表達和與人交流。這個在今天的課里已有體現(xiàn)，我們要思考怎樣做得更好。第三個必須要有亮點，哪怕是一個，兩個，但是一定要有亮點。亮點在哪里？比如說講評，學(xué)生的作文和評價單要合在一起，今天你是分開的。要先有自我評價，再有互評，最后展示的時候，小朋友也清楚，評委也清楚。待會兒我們抓住亮點在哪里，具體講?！?/p>

此時，服務(wù)員端來了茶，但搞不清我們各自點了什么茶。沈老師熱心地說：“小妹，我告訴你，以后客人來了，拿一個單子，位子ABCD 標一下，然后記錄白茶、紅茶、花茶，4 杯茶拿來就可以對號入座，不用一個一個再問，你的服務(wù)就上一個層次了?！?/p>

沈老師就是這樣，真誠、熱心！小插曲結(jié)束，沈老師接著往下講。

“課前談話，不能有板書。從教學(xué)來講，不應(yīng)該；從比賽來講，這是犯規(guī)。課前談話，就看全國各地的圖片，長城、西湖、泰山，似乎有點關(guān)系，但不是實質(zhì)的教學(xué)?！?/p>

“課前學(xué)習(xí)單，在桂林就調(diào)查桂林，今天有長城，有黃山等等，但最后我們沒用啊。要以學(xué)生為本，讓學(xué)生寫桂林山水最喜歡的地方，或者印象最深的地方，結(jié)合賽課時的真實情境，讓學(xué)生為聽課教師推薦桂林的景點，將表達與生活緊密結(jié)合起來?！?/p>

“趙州橋?qū)в卧~要重新改寫，注意事項往后挪，先說歡迎，然后介紹景點。一個是要注意禮貌用語的運用，一個是要適當?shù)鼗?，跟游客的互動，最后可以有一點注意事項，也可以沒有?！?/p>

這段導(dǎo)游詞，是我閱讀了《大學(xué)語文》中的章節(jié)《導(dǎo)游詞及導(dǎo)游詞創(chuàng)作》后反復(fù)推敲完成的。沈老師一眼就發(fā)現(xiàn)了其中的不足，三言兩語就講得明明白白。沈老師關(guān)注的是兒童生活的起點和習(xí)作的起點。

沈老師接著往下說：“這是我們的另一個亮點，讀寫結(jié)合，這是跟閱讀教學(xué)相結(jié)合，但是，比較就放在課件上不行，兩個文字擱在一塊兒要發(fā)給學(xué)生，要讓學(xué)生有一個探究性學(xué)習(xí)的過程，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言運用信息技術(shù)在課件上圈畫，讓學(xué)生很明顯地看到?！?/p>

沈老師的這一建議，使得這個環(huán)節(jié)更加豐滿，不僅體現(xiàn)讀寫結(jié)合，而且恰當?shù)剡\用了自主、合作、探究的策略。學(xué)生經(jīng)過對比探究，不僅明白了導(dǎo)游詞的習(xí)作內(nèi)容，而且了解到導(dǎo)游詞最大的特點是導(dǎo)游與游客的互動交流，更重要的是發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)游與游客交流的方式有歡迎、指示、提醒等，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)游在介紹時經(jīng)常會用自問自答的辦法引起游客的注意，引導(dǎo)游客參觀游覽。賽課后，這一環(huán)節(jié)被眾多專家點贊。

“分層要求要成為我們的另一個亮點，”沈老師接著說，“可以寫風(fēng)光或者故事，也可以把風(fēng)光、故事、相關(guān)知識結(jié)合在一起寫，交流也要體現(xiàn)出分層?！?/p>

遺憾的是，我在賽課時沒把這個亮點亮出來，因為入課太深，忘了呈現(xiàn)分層要求就讓學(xué)生開始習(xí)作。等有學(xué)生問我可不可以寫兩個方面，我才補救地說：“當然可以介紹兩個方面，同學(xué)們可以介紹一個方面，也可以既介紹景點風(fēng)光又介紹有關(guān)景點的故事、傳說等?！?/p>

雖然我迅速地跳過了這張課件頁面，評委和聽課老師發(fā)現(xiàn)不了，可是我沒有將沈老師和各位專家的意圖體現(xiàn)，終是遺憾。后來在千課萬人等場合上這堂課，這個環(huán)節(jié)完美呈現(xiàn)，又被老師們津津樂道。

說完了亮點，沈老師開始談細節(jié)。

“學(xué)生寫作的時候，聽課老師在干什么？今天用了沙畫，這個前面蠻好，但后面相關(guān)性就不大了，而且容易影響學(xué)生寫作。我的想法是用桂林山水的攝影作品，漓江的繪畫作品，漓江的文字作品、短詩。賀敬之有一首《桂林山水歌》，你可以去找，描寫桂林山水的文字還是很多的。我不大贊同配樂，要讓學(xué)生靜靜地寫作，因為會場人很多，可以考慮用很輕的背景音樂，最好是面對老師的屏幕播放，面對學(xué)生的屏幕切換掉。”

感嘆沈老師的智慧，敬佩沈老師的博學(xué)。我不禁反思自己的懈怠，作為即將赴桂林賽課的老師，竟然不知道《桂林山水歌》。沈老師的這一提議，成為了這堂課的又一個亮點，與會教師都感嘆我這個浙江老師的用心，既關(guān)注學(xué)生，又關(guān)注老師。

為了追求課堂的情趣，我在后面安排了分量很重的模擬導(dǎo)游講解環(huán)節(jié)，并且給學(xué)生下發(fā)了“五星級導(dǎo)游評價表”為展示的小導(dǎo)游打分。

沈老師說：“我傾向于拿掉后面的環(huán)節(jié)。評五星小導(dǎo)游，這又變成口語交際了，作文課是評你寫得好而不是評你說得好，我們跟講評結(jié)合起來，學(xué)生的作文不僅放在投影上，還得讓他自己念，這個念就是當導(dǎo)游的體驗?！?/p>

“是習(xí)作還是口語交際？”一語驚醒沉醉其中的我。是呀！這樣的設(shè)計很顯然是口語交際越位，習(xí)作本體缺失。我竟然還沾沾自喜、樂此不疲。

這一次磨課，沈老師一步一步點評，一步一步梳理，讓我豁然開朗，吃了定心丸。

最后，沈老師說：“浙江教師有一個優(yōu)點，團隊比較強大。作文我是不大懂的，作文的講座我一次都沒做過。這堂課還至少需要兩次論證?！焙髞碓趧s華、余琴、倪宗紅、王焱媛、盛新鳳、沈莉等老師的反復(fù)論證和打磨下，終于捧得特等獎。

10月29日，賽課前一天，沈老師給我發(fā)來微信：“學(xué)華：不要有任何思想負擔(dān)，放開就是。不論名次，都是成功！”

浙江小語，因為有沈老師這樣的眾多導(dǎo)演、編劇，有沈老師這樣的眾多可親、可敬的長者，才有了青年教師們的拔節(jié)而上。

昨夜，重溫那108 分鐘的磨課錄音，聆聽沈老師那略顯沙啞卻親切爽朗的話語，不禁熱淚盈眶。一堂課，一生情！這段錄音，學(xué)華一世珍藏；這份教誨，學(xué)華永生銘記！