文 臧學華

報告廳寬敞明亮，一堂《燕子》的公開課正在進行，課后第二題的詞語呈現(xiàn)在大屏幕上。

“老師，您讀錯了！”一個學生高高地舉著手，喊著。

老師微笑著讓他起立，問：“哪里讀錯了？”

“剪刀似的尾巴，這里的‘似’要讀翹舌音。我們張老師說，‘似’只有在‘似的’讀翹舌音，其他詞語，比如“相似、似乎”都讀平舌音。張老師還說，記住特殊，其余一網打盡?！?/p>

上課老師的臉微微發(fā)紅。聽得出，不是她平翹舌音發(fā)音不準，而是她確確實實讀錯了。

“謝謝你的提醒！”

小插曲結束，課堂繼續(xù)。

“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”老師讀得很小心，這回“似”字讀得很準。

老師的朗讀剛結束，好幾個學生的手舉了起來。

“老師，又有錯。”或許是剛才的插曲平添了學生們的興趣和勇氣。

“‘一身’的‘一’要讀第四聲，‘一對’的‘一’要讀第二聲?！币粋€學生說。

另一個學生搶著補充：“我們張老師說，‘一’在作序數的時候讀第一聲，比如第一、一樓，其他要變調，在第四聲前面應讀yí，在第一聲和第三聲前面讀yì?！?/p>

課件上精美的畫面，燕子輕快飛行的視頻，此時顯得蒼白無力。

寫字環(huán)節(jié)，學生認為“聚”字最難寫，老師在范寫。

這回，一個文靜的女同學站了起來。

“老師，‘聚’右上角的‘又’字，不是捺，應該是點。我們張老師說，一字不二捺，一個字如果有兩筆捺，其中一筆要變成點。前面的‘湊’也是這樣，‘天’的一捺變成了點，只有人字頭的幾個字有兩筆捺?！?/p>

“‘眾’有兩筆捺，在《司馬光》這一課里學的?！绷硪粋€學生說。

課堂上老師偶爾被學生糾錯很正常，很多時候是因為習慣使然或是疏忽大意犯錯。但是，這位老師，一堂課，而且是精心準備的公開課，竟然一錯再錯。一只普通的“燕子”真的讓老師尷尬了。

而“尷尬的燕子”背后，站著的是“我們張老師”。一打聽，“我們張老師”可不簡單。他是各種教師業(yè)務類比賽的常客；普通話一級乙等，經常擔任各種活動的主持人；書法家協(xié)會會員，書法作品獲獎多多……

我為學生們慶幸，他們的語文學習是幸福的。張老師不僅自己功底扎實，而且教學能夠抓住規(guī)律，舉一反三，讓學生滿懷興趣地徜徉在語文園地。一位“教霸”，培養(yǎng)了一群語文小學霸。糾錯的時候，善于表達，邏輯清晰。

可是，被學生驕傲地提起的“我們張老師”太少了。近幾年我擔任招聘教師的評委，一場招聘下來，口語表達、朗讀能力讓人眼睛一亮的不多，粉筆字寫得好的更是千年等一回。

當年師范學習，十項基本功過關，一項不過就拿不到畢業(yè)證書。可如今，聽實習老師念叨最多的是論文答辯?；竟?，根本沒有這回事。記得陶行知先生說過，“以教人者教己。為教而學”。語文，就是要引領學生讀好書、寫好字、習好文——責任在肩，任重道遠。因此，作為語文教師必須夯實自己的教學基本功，豐盈自己的語文素養(yǎng)，在學生面前站得穩(wěn)，站得直，個個都應該成為學生口中心中念念不忘的“我們張老師”。

那時，相信學生們一定會欣喜地跟著那只美麗而靈動的燕子，飛向廣闊的天空，飛向美麗的春天！