福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳明芽

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)使得我們開始重新思考生命的意義和價(jià)值，而幼兒教育作為國(guó)民教育體系中一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，需要把生命教育長(zhǎng)期放在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容中，正確認(rèn)識(shí)到幼兒階段對(duì)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的重要奠基作用，科學(xué)、全面地把握生命教育的內(nèi)容和價(jià)值，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，找到一條新冠肺炎疫情背景下開展幼兒生命教育的有效路徑。以生命的價(jià)值、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為實(shí)踐主題，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為實(shí)踐目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒正確的生命意識(shí)、尊重和熱愛自然的主體觀念、健康的生活習(xí)慣以及積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、新冠肺炎疫情背景下幼兒生命教育的重要性

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命來(lái)源

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們愈加重視生命教育。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園的一切教育教學(xué)工作，都要將幼兒的生命健康和安全放在首位。在新冠肺炎疫情背景下，幼兒通過(guò)電視、廣播等媒介，能夠看到、聽到眾多疫情下父母不顧自身安危，輾轉(zhuǎn)于各醫(yī)院之間，只為孩子平安出生的新聞，這不但能夠使幼兒正確認(rèn)識(shí)“我從哪里來(lái)”這一問(wèn)題，還可以使其對(duì)生命出生不易產(chǎn)生深入思考，在正確認(rèn)識(shí)生命來(lái)源的同時(shí)萌發(fā)孝敬父母等良好品德。

（二）引導(dǎo)幼兒懂得敬畏生命

幼兒年紀(jì)較小，對(duì)生命尚未形成完整的認(rèn)知，尊重生命、敬畏生命的意識(shí)較為淡薄。新冠病毒最初來(lái)源還需醫(yī)學(xué)研究證明，但也可以通過(guò)病毒傳播這一內(nèi)容，教導(dǎo)幼兒要對(duì)大自然的一切生靈產(chǎn)生敬畏心理，尊重每個(gè)生命，無(wú)論是隨處可見的花花草草，還是小貓小狗，都要對(duì)其懷有敬畏之心；同時(shí)也要使其明白敬畏不代表示弱，而是尊重自然發(fā)展規(guī)律。以此使幼兒正確樹立人與自然和諧共生的理念，教導(dǎo)幼兒尊重自然規(guī)律，自覺愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)植物。

（三）幫助幼兒理解生命價(jià)值

新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的“逆行者”，他們之中不只包含醫(yī)護(hù)人員，還有建筑工人、快遞員、記者等社會(huì)各行各業(yè)人士，他們不顧個(gè)人安危，奔赴抗疫一線，盡最大努力幫助人們。幼兒從這些感人的故事中，不但能夠感受到勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的人生價(jià)值，還可以明白父母終將老去，他們身上肩負(fù)的責(zé)任和使命也會(huì)落到自己肩上，從而逐漸樹立起正確的生命價(jià)值觀，從現(xiàn)在做起、從日常小事做起，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，努力做一些自己力所能及的事，為自己、為父母、為社?huì)呈現(xiàn)出最好的面貌。

二、新冠肺炎疫情背景下幼兒生命教育的實(shí)踐策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立正確生命觀念

在幼兒教育中，教師要正確認(rèn)識(shí)到生命教育之于幼兒的重要性，從多個(gè)角度去進(jìn)行探索，不斷豐富生命教育內(nèi)容，使幼兒獲得更深層次的生命教育，進(jìn)而從小樹立起愛惜生命、尊重生命的意識(shí)。這就要求教師落實(shí)立德樹人的教育要求，不但要以通俗易懂且充滿趣味性的語(yǔ)言和方式講解理論知識(shí)，使幼兒可以很容易地理解生命教育的內(nèi)容，還要結(jié)合豐富的教育素養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，盡可能地教授更多的生命教育內(nèi)容，從多個(gè)角度去詮釋，使幼兒能夠進(jìn)行更多的探索。一方面，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和園區(qū)實(shí)際情況，制定針對(duì)性的生命教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，以此為推動(dòng)生命教育的持續(xù)開展提供理論支撐。教師要立足于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)，結(jié)合生命教育特點(diǎn)制定系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使幼兒生命教育更具針對(duì)性和有效性。另一方面，合理融入愛國(guó)主義和生命教育?；谂囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感，教師在教學(xué)活動(dòng)中要合理融入抗疫英雄事跡等生命教育內(nèi)容，引發(fā)幼兒深刻的感悟，從而使其樹立起正確的生活觀和價(jià)值觀，推動(dòng)生命教育的有效落實(shí)。

（二）講解真實(shí)案例，理解生命教育理念

為了提高幼兒生命教育教學(xué)質(zhì)量和效果，教師首先就要對(duì)生命教育的內(nèi)涵、理念等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上將其合理融入幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，教師也不能簡(jiǎn)單地把幼兒生命教育局限在生命安全教育上，還要充分關(guān)注到幼兒的心理健康問(wèn)題。因此，教師可以結(jié)合疫情防控中的真實(shí)案例，從身心兩個(gè)方面向幼兒講解生命教育相關(guān)內(nèi)容，使幼兒正確理解生命教育理念。

例如，在新冠肺炎疫情防控期間，無(wú)私奉獻(xiàn)的“逆行者”大量涌現(xiàn)并深入一線，這其中有醫(yī)護(hù)人員也有志愿者，他們?yōu)橐咔榉揽刈龀隽酥匾暙I(xiàn)。這些“逆行者”很多都是“90后”，部分人才剛剛步入社會(huì)，憧憬著美好的未來(lái)。但是在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，這些人沒(méi)有退縮也沒(méi)有遲疑，毅然地承擔(dān)起了自己的職責(zé)，深入抗疫前線，將群眾的生命安全作為己任，舍小家為大家，認(rèn)為多救一個(gè)人就可以多拯救一個(gè)家庭。這些真實(shí)的事例就是開展幼兒生命教育的最佳素材，教師可以將其加以運(yùn)用，使幼兒深切體會(huì)到自己要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，要勇于肩負(fù)起自身的責(zé)任，在國(guó)家、社會(huì)需要我們的時(shí)候挺身而出，貢獻(xiàn)自己的力量。如教師可以向幼兒講述被評(píng)為2020年度“感動(dòng)中國(guó)”人物的武漢快遞員汪勇的事跡：汪勇在武漢最艱難的時(shí)候，毅然挺身而出，積極組建了一支志愿者小隊(duì)，扛起為醫(yī)院配送物資、接送醫(yī)護(hù)人員上下班的重要任務(wù)。教師通過(guò)講解這些真實(shí)事例，同時(shí)配以《穿越寒冬擁抱你》的片段，營(yíng)造一個(gè)濃厚的生命教育氛圍，使幼兒理解生命、珍惜生命、尊重生命。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)生命教育體驗(yàn)

1.開展生命體驗(yàn)活動(dòng)

幼兒由于年齡較小，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法理解教師所講的抽象的生命教育相關(guān)內(nèi)容。因此，教師就可以基于這一年齡段幼兒喜歡鮮艷的顏色、變化的事物、有趣的活動(dòng)等特點(diǎn)，積極開展多元化的生命體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中思考生命、感悟生命，通過(guò)將抽象的生命教育理論轉(zhuǎn)化為形象的、具體的、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒更容易理解和吸收生命教育知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師可以結(jié)合武漢疫情暴發(fā)后全國(guó)各地的醫(yī)護(hù)人員奔赴武漢，夜以繼日救助患者這一事件，組織幼兒開展生命體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的辛苦、理解生命的來(lái)之不易、體會(huì)生命的價(jià)值。具體而言，教師可以設(shè)置如下活動(dòng)流程：限定時(shí)間為2分鐘，要求幼兒將氣球運(yùn)送到指定位置，運(yùn)送途中會(huì)遇到各種障礙，如果幼兒超時(shí)還沒(méi)有將氣球運(yùn)送到指定位置，則表明任務(wù)失敗。為了使幼兒保持對(duì)生命的敬畏，認(rèn)真對(duì)待這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，教師就可以告訴幼兒：“氣球是有生命的，但是2分鐘之后它就要‘死’掉了，為了拯救氣球的生命，我們要爭(zhēng)分奪秒將它運(yùn)到‘手術(shù)臺(tái)’上，你們一定要抓緊時(shí)間！”由于幼兒都具有一定的英雄情結(jié)，在聽到教師這番話后，就會(huì)積極投入生命體驗(yàn)活動(dòng)中，進(jìn)而在切身參與中理解生命的意義和價(jià)值。

2.開展主題繪畫活動(dòng)

在新冠肺炎疫情背景下，教師還可以基于幼兒想象力豐富、對(duì)顏色鮮艷的畫面充滿興趣這一特點(diǎn)，積極開展以“抗疫英雄”為主題的繪畫活動(dòng)，在向幼兒講解完英雄事跡或和幼兒觀看完《最美逆行者》《穿越寒冬擁抱你》等視頻片段后，鼓勵(lì)幼兒自行選擇一位自己喜歡的、想成為的英雄人物，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以繪畫的形式將這些英雄人物形象表現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，開展更深層面的生命教育，使幼兒在傾聽人物事跡、描繪人物形象、感受人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在潛移默化中形成正確的生命價(jià)值觀。

例如，教師可以在課前搜集抗疫英雄的相關(guān)事跡和以這些英雄人物為原型而創(chuàng)作的視頻，找出其中經(jīng)典的、感人的片段，在課堂上向幼兒進(jìn)行講述或播放；然后開展“抗疫英雄在路上”“我想成為的人”“我心目中的英雄”等主題繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒拿起畫筆描繪這些英雄人物，使其在對(duì)抗疫英雄的崇拜和感激之情中形成正確的情感態(tài)度和生命價(jià)值觀。在幼兒完成繪畫作品后，教師將其收集起來(lái)并在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡這個(gè)英雄人物、從他身上能學(xué)到什么品質(zhì)，使幼兒深刻體會(huì)中華兒女的奉獻(xiàn)和抗?fàn)幘?，養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣不但能夠增強(qiáng)幼兒生命教育效果，還可以引導(dǎo)幼兒樹立起正確的生命價(jià)值觀念，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

3.開展生命接觸活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話也同樣適用于幼兒生命教育。新冠肺炎疫情下的幼兒生命教育，不只需要教師的諄諄教導(dǎo)，同時(shí)還要讓幼兒親自接觸生命，在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)生命、感悟生命價(jià)值。這就需要教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，營(yíng)造一個(gè)良好的生命教育環(huán)境，通過(guò)提供給幼兒喂養(yǎng)動(dòng)物、種植植物等生命接觸活動(dòng)，以此不斷增強(qiáng)幼兒對(duì)生命的感悟，使幼兒在這個(gè)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)到哪怕是一株小草、一朵花、一只蝸牛，都是值得尊重的，不可隨意踐踏，需要我們懷揣一顆敬畏之心去保護(hù)它、呵護(hù)它、愛護(hù)它。

例如，結(jié)合園區(qū)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒在生命教育中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和接受情況，適當(dāng)開展喂養(yǎng)金魚和小鳥、種植青菜以及養(yǎng)育蠶寶寶等生命接觸活動(dòng)，使幼兒直面生命。教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀看疫情下各種小動(dòng)物艱難生存的圖片或視頻，使其認(rèn)識(shí)到“日常生活中它們是人類的好伙伴，疫情來(lái)臨后，我們也不能拋棄它”，然后與幼兒一起查閱相關(guān)資料，了解不同動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性、不同植物的種植技巧，并選擇一種植物進(jìn)行種植。在日常養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，幼兒時(shí)刻關(guān)注其生長(zhǎng)情況，及時(shí)松土、澆水、施肥，在長(zhǎng)出新芽、收獲果實(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)生命的感悟。這樣動(dòng)手參與的實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，使其產(chǎn)生尊重生命、愛護(hù)生命的意識(shí)，還可以使幼兒在呵護(hù)生命健康成長(zhǎng)的同時(shí)不斷增強(qiáng)責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)家校合作，保障生命教育效果

學(xué)校和家庭是幼兒活動(dòng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，教師和父母都是幼兒成長(zhǎng)的指路人。為了進(jìn)一步提升幼兒生命教育效果，教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合自身的工作，通過(guò)加強(qiáng)家校合作來(lái)保障幼兒生命教育效果。因此，在放學(xué)后，教師可以同家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天生命教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，在家庭教育中進(jìn)行生命教育的延伸和拓展。通過(guò)這樣的方式幫助幼兒強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使其在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中進(jìn)一步感受尊重、愛惜自己和他人生命的重要性。

例如，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以在家校溝通群中提出“新冠病毒對(duì)人的身體會(huì)帶來(lái)哪些危害？”“在日常生活中，我們可以從哪些方面做出努力以預(yù)防新冠病毒呢？”“我們能從抗疫英雄身上學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行深入思考并彼此交流、溝通。通過(guò)在一個(gè)幼兒熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探索和交流，使幼兒強(qiáng)化對(duì)新冠肺炎疫情和生命的認(rèn)知，在與幼兒生活息息相關(guān)的防疫措施中增強(qiáng)其對(duì)生命意義的體驗(yàn)。同時(shí)，在與家長(zhǎng)的緊密溝通中還能夠使幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的思考和認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到強(qiáng)化生命教育的效果。

綜上所述，在新冠肺炎疫情背景下，開展科學(xué)的、有效的生命教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要作用。因此，教師要始終堅(jiān)定信念，秉持“以生為本、循序漸進(jìn)”的教育理念，從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合豐富的教育資源，積極開展多元化的生命教育活動(dòng)，使幼兒增強(qiáng)對(duì)生命的理解，進(jìn)而幫助幼兒形成正確的生命價(jià)值觀，使其在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。