福建省泰寧縣第一中學 孔文杰

“獲取和解讀信息”作為解題的第一步，是學生“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”的前提和基礎(chǔ)，直接影響學生作答的速度和質(zhì)量。而從教學、考試以及問卷訪談等實際情況來看，許多學生在獲取和解讀試題信息方面存在欠缺。那么，如何培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力呢？下面筆者結(jié)合教學實踐談幾點體會。

一、學生獲取和解讀信息能力不足的主要表現(xiàn)

第一，讀不準。無法準確把握設(shè)問與材料中的關(guān)鍵詞句及有效信息，往往因方向不對會錯題意，答非所問。

第二，讀不清。不會劃分材料層次，無法把握材料內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，弄不清材料與設(shè)問間的邏輯關(guān)聯(lián)，一知半解。

第三，讀不全。只能把握材料中的個別關(guān)鍵信息，往往忽略事件背景、影響因素等其他信息，更無法挖掘材料中的隱性信息，一葉障目。

第四，讀不深。無法準確、完整地理解和解讀所獲取的有關(guān)信息，不能對文字信息進行總結(jié)性敘述或深層次分析，對圖像及數(shù)據(jù)信息進行提煉、整合和分析的能力不足，因而不能透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，形成自己的觀點和認識，而是照抄材料原話，生搬硬套。

二、培養(yǎng)學生獲取和解讀信息能力的策略

（一）題無定式，審讀有方，強化審題訓(xùn)練

素養(yǎng)立意下的高考政治試題，情境鮮活、形式多樣，但一般都由情境材料和設(shè)問兩部分構(gòu)成，從試題中獲取信息有其共性的方法和技巧。

1.全方位關(guān)注設(shè)問，深挖問題立意與指向。解題時，筆者往往要求學生先審讀設(shè)問，再閱讀材料。特別是遇到材料長、信息量大、情境復(fù)雜的題目，帶著設(shè)問要求去閱讀材料，才能有的放矢，快速篩選出有效信息，事半功倍。在審設(shè)問時，學生要重點解讀五方面內(nèi)容：（1）知識限定，即試題涉及哪個模塊、哪個章節(jié)、哪個考點；（2）試題類型，屬于原因意義影響類，還是方法措施類、認識評析類、關(guān)系類等；（3）考查主體，如中國共產(chǎn)黨、政府、人大、政協(xié)、公民、企業(yè)、消費者、勞動者等；（4）任務(wù)要求，即設(shè)問要求解決的具體問題是什么；（5）題目分值，可根據(jù)分值預(yù)估答題量大小及要點數(shù)量，如12分的試題常常有3—4個答題要點。

2.多層次剖析材料，把握關(guān)鍵詞句與方向。在審讀材料時，學生應(yīng)手、眼、腦并用，邊讀邊用筆標記，通過“一劃二圈三歸納”，快速解讀，力求一步到位?！皠潯保阂跃錇閱挝?，深入分析并劃分材料層次，同時畫出關(guān)鍵句子，如背景性語言、高度概括和凝練的句子?！叭Α保喝Τ鼍渥又械年P(guān)鍵詞匯，如關(guān)鍵主體、關(guān)鍵事實、特殊時政詞匯、專業(yè)術(shù)語類詞匯、出現(xiàn)兩次以上的高頻詞匯等?！皻w納”：提煉材料中心思想，把握內(nèi)容層次、角度、內(nèi)在邏輯，進而調(diào)動和運用知識。

以上方法需要教師精選典例、真題，引導(dǎo)學生加強訓(xùn)練，以培養(yǎng)學生良好的做題習慣，提高其獲取和解讀信息的效率和質(zhì)量。

（二）把握四“+”，全面剖析，突破圖表題型

圖表類試題是高中政治試題的常見形式之一，而從圖表信息中全面解讀數(shù)據(jù)，進行圖文轉(zhuǎn)換是很多學生的軟肋。突破圖表題型，可從以下四個層面著手。

1.標題+圖文。首先看標題，因為標題概述了圖表所反映的內(nèi)容和主題，圖文內(nèi)容均是對標題的具體化、形象化演繹。其次，要圖文結(jié)合加以理解。圖表內(nèi)容中往往既有文字又有圖像、數(shù)據(jù)等，文字一般用以標注圖像和數(shù)據(jù)反映的內(nèi)容，或是以附注的形式對圖表內(nèi)容進行必要的補充和說明，只有圖文結(jié)合才能準確、完整地把握圖表信息。

2.縱比+橫比。對同一項目，要從時間維度縱向觀察，把握其動態(tài)變化；對不同項目，則要橫向比較，把握項目間的量化差異與內(nèi)在聯(lián)系。

3.趨勢+特殊。在縱比和橫比的過程中，既要把握整體發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢，又要關(guān)注圖表內(nèi)容是否存在特殊現(xiàn)象，并綜合圖文信息分析其原因。

4.現(xiàn)象+本質(zhì)。在概述圖表反映的客觀現(xiàn)象的同時，簡要闡明現(xiàn)象本質(zhì)，例如現(xiàn)象的原因、影響、意義等。

【例1】2019·天津卷思想政治部分·12

材料：

圖1

問題：提取材料中的經(jīng)濟信息。（4分）

運用上述方法提取圖中的經(jīng)濟信息：第一看標題，由標題可知圖文反映的是2013—2017年我國社會消費品零售總額與網(wǎng)上零售額及其增速；第二，結(jié)合圖中的文字注釋可知，圖像運用柱狀圖展現(xiàn)2013—2017年社會消費品零售總額與網(wǎng)上零售額的變化情況，用折線圖體現(xiàn)二者增速；第三，從時間維度的縱向?qū)Ρ戎锌芍?013—2017年我國社會消費品零售總額與網(wǎng)上零售額均保持了增長趨勢，但社會消費品零售總額增速略有下降，網(wǎng)上零售額增速波動較大，這折射出我國經(jīng)濟及居民消費水平穩(wěn)步增長，但增速放緩；第四，由社會消費品零售總額與網(wǎng)上零售額及其增速的橫向?qū)Ρ瓤芍?，我國網(wǎng)上零售額占社會消費品零售總額比重較小，但增速高于社會消費品零售總額；第五，從網(wǎng)上零售額的增速來看，比較特殊的是在2013—2014年的大幅增長后有一個明顯的增速回落，可以反映出在經(jīng)過2013—2014年的快速發(fā)展后，網(wǎng)上零售業(yè)的發(fā)展更加趨向平穩(wěn)。經(jīng)過以上剖析，便可較為全面地提取圖文中蘊含的經(jīng)濟信息。

（三）關(guān)注時政，溯本求源，增強有效儲備

時事政治是高中政治課教學的重要內(nèi)容，也是思想政治學科試題命制的重要依托。高中政治試題往往依托時政熱點來構(gòu)建情境，考查學生的關(guān)鍵能力。例如，2021年全國高考文綜政治甲卷中就涉及國際國內(nèi)雙循環(huán)新發(fā)展格局、脫貧攻堅、新能源產(chǎn)業(yè)、疫情防控等重大時政熱點。對時政信息的充分儲備和深度理解，有助于學生在應(yīng)對相關(guān)試題時增強答題信心，破除閱讀障礙，高效、準確地把握試題立意和材料主旨。因此，在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，積極引入相關(guān)時政素材，建構(gòu)問題情境，組織探究，引導(dǎo)學生從不同角度進行深度剖析，從而拓展思維廣度和深度，提高學生對時政熱點的解讀能力和用理論知識解決實際問題的能力。同時，也可以搭建課前五分鐘時政播報、時評社團、模擬政協(xié)等平臺，鼓勵學生在課后關(guān)注和收集時政信息，從實質(zhì)、原因、意義、影響、措施等層面加以思考，定期展示并交流探討，進一步增強興趣、深化理解，增加時政信息的有效儲備。

此外，教師還可以引導(dǎo)學生對常見的時政熱詞和知識鏈接進行歸納整理，幫助學生在審題時能夠迅速提煉關(guān)鍵詞句，有效獲取和解讀信息。例如，圍繞“數(shù)字經(jīng)濟”的時政熱點，可指導(dǎo)學生收集常見時政熱詞，并鏈接所學知識，加以梳理與整合（見表1）。

表1

（四）宏觀建構(gòu)，融會貫通，精準解讀信息

高中思想政治在課程性質(zhì)上是一門綜合性、活動型學科課程，學科內(nèi)容綜合性強，試題注重考查學生綜合、系統(tǒng)地運用學科知識和技能解決真實生活問題的能力。因此，只有在教學中引導(dǎo)學生從微觀到宏觀把握各個模塊的基本概念、基本觀點、基本原理，理解知識內(nèi)在邏輯，點、線、面結(jié)合地建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)學生對知識的深度理解、融會貫通，形成綜合運用的能力，才能有效提升學生在思想政治學科考試中獲取和解讀信息的能力。

例如，筆者在教學“文化生活”時，對作為高頻考點和核心概念的“傳統(tǒng)文化”進行了知識重構(gòu)，從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、外延、“為什么”“怎么做”四個層面系統(tǒng)建構(gòu)知識，幫助學生對這一概念形成更加全面、深入的認識，從而在審題時能夠精準獲取和解讀信息（見圖2）。

圖2

【例2】2017·全國I卷文綜政治·40（材料略）

問題：《中國詩詞大會》是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例，運用文化生活知識說明其成功原因。（10分）

本題設(shè)問點明《中國詩詞大會》是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例，進而要求學生分析其成功原因，即要求學生從材料中重點解讀《中國詩詞大會》在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有哪些好的做法。若學生對“如何傳承、發(fā)展傳統(tǒng)文化”這一問題有綜合、全面的認知，便能高效地從材料中提取關(guān)鍵詞句，進行精準解讀（見表2）。

表2

（五）自主命題，思維飛躍，全面提升素養(yǎng)

學生自主命題，即讓學生針對自主收集或教師給定的素材來命制試題。在自主命題中，學生轉(zhuǎn)換身份，從被動應(yīng)試者轉(zhuǎn)化成主動命題者，通過考點定位、模仿經(jīng)典、材料取舍、設(shè)問編制、答案設(shè)置等步驟完成試題命制，并在這一過程中揣摩命題意圖、命題角度、命題層次、答題邏輯。通過自主命題，學生不僅對教材知識有更準確的把握，而且能夠?qū)φ螌W科的考查方式、命題邏輯形成初步認識，更加深刻地感悟從試題情境材料的解讀到知識調(diào)用、答案生成的內(nèi)在邏輯和思維過程，全面提升學科素養(yǎng)，增強獲取和解讀信息的能力。

學生自主命題活動可以通過“模仿→命制→答題→說題”四個步驟來開展。步驟一：模仿。即指導(dǎo)學生對真題或課程標準中提供的樣題進行分析，明確不同題型的樣題所呈現(xiàn)的不同特點，感悟材料邏輯與知識邏輯的統(tǒng)一。步驟二：命制。學生以小組為單位，自主收集材料或根據(jù)教師提供的材料，通過小組的充分討論，命制試題，反復(fù)打磨。步驟三：答題。通過答案編制，學生更深刻地揣摩材料中的有效信息，體會情境材料與學科知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升思維品質(zhì)，增強獲取和解讀信息的能力。步驟四：說題。學生圍繞知識定位、材料選用與組織、設(shè)問及答案設(shè)計等方面對試題命制的過程和用意進行解說，反思試題的得意之處或者遺憾之處等。之后，通過師生、生生互評，引導(dǎo)學生反思自主命題過程，進一步培養(yǎng)學生解題思維習慣，提升其思維品質(zhì)和解題能力，全面提升學生的政治學科核心素養(yǎng)。

總之，獲取和解讀信息能力是提高學生答題有效性的重要條件，也是培育學生核心素養(yǎng)的必然要求，需要我們每一位思政教師在教學及復(fù)習備考中高度重視，不斷用心探索，巧妙引導(dǎo)，堅持不懈。