郭 慶

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學 馬克思主義學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，是高校大學生學習 “四史”的重要途徑，在培養(yǎng)學生堅定正確的政治信仰、愛國主義精神和文化自信等方面具有重要意義。在思想政治理論課教學中，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學方法有其突出的優(yōu)勢，但也存在較大不足。教材內(nèi)容理論性較強，在課堂教學中容易出現(xiàn)枯燥、乏味的問題，既難以充分調(diào)動學生的學習興趣，又影響最終的教學效果。而合理運用案例教學法，所用案例緊緊圍繞教學主題，依托具體案例構(gòu)建教學情景，并設置合適的問題，引導學生思考、討論、探究，進而實現(xiàn)對知識的掌握。在這個過程中既發(fā)揮了學生的主體性，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時活躍了課堂氛圍，使思想政治理論課教學“活”起來，教學效果能夠得到顯著提升。那么，在思想政治理論課教學中怎樣掌握以及合理運用案例教學法，提高教學效果呢？

一、充分學習和掌握案例教學法的特點和優(yōu)勢

在思想政治理論課教學中運用案例教學法，就需要先了解該教學方法特點，以便做出科學、合理的教學安排。首先，案例教學法具有案例真實性特點。教學時所用案例都必須是客觀存在的，有事實依據(jù)，不可憑空捏造。思想政治理論課有自己的教學特點和規(guī)律，老師在選擇教學案例時，更是要秉承客觀嚴謹?shù)膽B(tài)度，注重實事求是原則，便于學生在案例分析過程中掌握知識、得到啟示。[1]其次，案例教學法具有學生主體性特點。不同于以往“填鴨式”教學方法，在思想政治理論課課堂上實施案例教學法時，是以學生作為課堂主體的，注重學生獨立思考和探究。老師結(jié)合課程內(nèi)容選擇案例，仔細分析案例內(nèi)容并提出問題，讓學生結(jié)合自己所掌握知識和積累的經(jīng)驗進行思考，發(fā)散其思維。在學生之間展開討論，進而可以在案例分析討論中探究問題答案。在這個過程，老師主要起到引導作用，而學生是核心，突出其主體地位和作用。另外，案例教學法具有內(nèi)容豐富的特點。開展思想政治理論課教學時，可供選擇的案例眾多，范圍十分寬泛，包括古代政治思想、歷史人物故事、現(xiàn)代政治事件、當下社會熱點等。老師可根據(jù)教學主題以及教學需要，選擇最為合適的案例，與教材知識達到相輔相成、相互配合的效果。在內(nèi)容豐富的案例教學中，可以開闊學生視野，提升學生的思維能力、分析和解決問題能力。除此之外，案例教學法還具有教學方式多樣化的特點。在思想政治理論課教學中引入案例教學法，除了采用文字方式對案例進行分析、解讀之外，還可以采用諸如會議視頻、紀錄片等視頻案例方式，以及博物館參觀、情景再現(xiàn)、話劇表演等現(xiàn)場案例方式，來達到案例教學的效果。[2]例如，對于典型事件，可以將其編排為話劇，在課堂上讓同學們進行表演，加深學生對相關知識的認識和理解，更好解決傳統(tǒng)教學模式下課堂教學問題。

二、案例教學法在思想政治理論課教學中的重要作用

對于思想政治理論課教學來講，案例教學法發(fā)揮著重要的作用，體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)可以提高思想政治理論課的教學效果

案例來自現(xiàn)實生活，在思想政治理論課教學中應用案例教學法，通過理論與實際相結(jié)合的方式，增強教學的實效性，提高教學質(zhì)量。思想政治理論課所涉及的案例可以說是政治實踐活動的具體體現(xiàn)，涉及國內(nèi)外歷史發(fā)展、政治運動、社會建設及改革等，以及與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P的社會熱點、新聞事件等。[3]思想政治理論課教師在課堂教學中，通過文字、照片等多種多樣的形式，用案例來闡釋教材中的理論知識，通過具象化的方式將抽象概念和理論知識直觀呈現(xiàn)出來，便于學生理解掌握，提升課堂教學效果。以“實事求是思想路線的重新確立”知識點為例，可以先用圖片案例展示“大躍進”“人民公社化”運動相關標語，然后再播放與之相關的影像資料，使學生對這一時期國家的方針政策和實踐有充分的感性認識。之后老師要結(jié)合圖片和視頻案例講解“大躍進”“人民公社化”運動產(chǎn)生的時代背景、歷史原因和深刻教訓，最終引導出黨的十一屆三中全會為什么要重新確立和恢復黨的實事求是的思想路線，結(jié)合史實講清楚實事求是思想路線的知識點和重要作用，進而達到更加理想的課堂教學效果。

(二)可以提升課堂吸引力

思想政治理論課涉及大量理論知識，如果只是單純進行講解，則整個課堂可能不會吸引學生的眼球，課程枯燥而且難以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此老師在運用案例教學法時，一定要思考如何吸引學生。思想政治理論課教師可以在已經(jīng)分組的基礎上采取小組合作學習的方式，讓學生充分的交流和討論，老師以引導者、觀察者、監(jiān)督者的身份參與到課堂討論中去，依托案例設置問題，幫助學生學習更深層的知識。[4]通過案例教學法的運用，學生以課堂主人翁身份參與到思想政治理論課課堂教學中，變被動為主動，老師通過問題來引導學生進行思考和探索，形成自身獨特的見解。通過老師對學生討論結(jié)果結(jié)合案例進行分析，得出正確結(jié)論，幫助學生在與案例和理論知識的融合思考中掌握知識。與傳統(tǒng)“你說我聽”的灌輸式課堂教學相比，案例教學法的應用可以激發(fā)學生學習熱情，增強師生互動，使整個思想政治理論課課堂對學生更加具有吸引力，有利于學生學習思想政治理論。

(三)可以增強學生綜合素養(yǎng)

在思想政治理論課中引入案例教學，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。首先，學生在對案例進行分析時可以積極參與討論，其邏輯思維能夠在資料梳理過程中得到鍛煉，增強了學生分析問題、解決問題和語言表達能力，學生的綜合能力有顯著提升。其次，由于案例具有較強的實踐性，與現(xiàn)實生活息息相關。整個課堂教學活動都是以學生為核心的，主張突出學生特點和個性，老師通過案例導入和問題設置讓學生自主學習，利用所學理論知識并聯(lián)系生活實際，從不同角度分析案例、思考問題，并不要求學生得到單一的答案，而是注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過多樣化方法解決實際問題，這有利于提高學生的思維能力。[5]

(四)可以轉(zhuǎn)變教師教學思路和學生的學習思路

教學思路的轉(zhuǎn)變可以確保案例教學順利開展。案例教學法與傳統(tǒng)灌輸式教學方法存在較大差異，為避免傳統(tǒng)教學思維的影響，確保案例教學法的有效運用，在開展高校思想政治理論課教學前應需要先轉(zhuǎn)變老師和學生思路，改變以老師為絕對主導的講授式教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，并提高學生對案例教學法的認知，以便更好地配合老師開展案例教學。

三 、 案例教學法在思想政治理論課教學中的應用

基于案例教學法所體現(xiàn)出特點和重要作用，在高校思想政治理論課應對該教學方法加以有效運用。在教學中，思想政治理論課老師首先要學生對案例教學法有所了解，對其特點、作用、目的、實施步驟等掌握清楚，以及在課堂中如何實施案例教學法。要讓學生明確在課堂案例教學中的主體地位，與老師角色互換，發(fā)揮好學生課堂學習的主動性。

(一)做好案例教學的課前準備工作

在高校思想政治理論課堂上引入案例教學法時，要求老師準備好相應的案例教學準備，并對學生提前進行分組，尤其是合班授課，班級容量大，而且要選出小組長，配合老師做好案例教學的組織和管理工作。思想政治理論課教學中有些案例較長、學習難度較大。針對這種案例，老師要提前制作好課件，課件要簡單明了，將案例以文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，便于學生了解案例的主要內(nèi)容。對于難度較大的教學案例，思想政治理論課教師可以通過師生微信群提前把教學案例及要求、問題發(fā)給學生，讓學生在課前做好預習。

案例的選擇是實施案例教學法中較為重要的環(huán)節(jié)，對整體教學效果有較大影響，所以應秉承科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度，精選案例。在引入教學案例時，需圍繞課本內(nèi)容，以便于學生理解和掌握為目標，選擇具有針對性強的案例，做到課程理論與案例實踐相結(jié)合。例如講到《馬克思主義基本原理》課程中唯物史觀的知識點，就可以結(jié)合中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會，毛澤東賦予了愚公移山新的內(nèi)涵，要想打倒侵略者，建立新民主主義國家，就需要團結(jié)廣大人民群眾，以群眾為基礎、以黨為領導，堅持不懈、持之以恒的為革命事業(yè)奮斗。并且結(jié)合當下實現(xiàn)中華民族偉大復興話題，強調(diào)人民群眾力量的決定性作用，在新時代背景下發(fā)揚愚公移山精神，為中國夢的實現(xiàn)努力奮斗。把古今結(jié)合起來，讓學生從更深層面理解掌握教材理論知識。同時，應根據(jù)教學內(nèi)容，選擇當下社會熱議話題或事件作為教學案例，緊跟時代步伐，吸引學生注意力，調(diào)動其學習積極性。[6]例如，在學習“社會主義核心價值觀”知識點時，可以以共和國勛章獲得者——鐘南山院士的事跡為例，講述鐘院士以84歲高齡再次掛帥出征，不畏生死和艱辛，帶領廣大醫(yī)護人員抗擊疫情，為人民的生命爭分奪秒的英雄事跡，弘揚社會主義核心價值觀和中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學生情感共鳴，讓學生對社會主義核心價值觀有更加切身的體會，對在學生中培養(yǎng)社會主義核心價值觀有重要意義。

在思想政治理論課應用案例教學法，老師應以問題為導向，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而達到理想的教學效果。思想政治理論課教師首先要吃透教材，并對所用案例有深刻的理解和把握，根據(jù)教學大綱及教學重難點，圍繞案例提出科學、合理的問題，把控好問題難易程度，可以分層次、分梯度設置，引導學生對案例進行由淺及深的分析，總結(jié)歸納其中所體現(xiàn)出的概念及理論，讓學生在探究案例問題過程中掌握相應知識。[7]其次，借助案例設置問題時，要注重問題對學生要有所啟發(fā)，通過思考、比較來鞏固所學內(nèi)容，拓寬學生思維。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程當中“改革是社會主義社會發(fā)展的直接動力”為例，老師可將江蘇江陰、昆山、常熟、張家港四地發(fā)展經(jīng)驗作為案例，分析其經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變過程及結(jié)果，然后提出“我們從中能得到哪些啟示”“結(jié)合本案例分析為什么說改革是社會主義社會發(fā)展的直接動力”等問題。學生經(jīng)過思考，可以充分認識到因地制宜的改革是四地經(jīng)濟騰飛的關鍵所在，對本章節(jié)核心觀點理解更加深刻全面。然后再以安徽鳳陽小崗村為例，對其發(fā)展歷程進行分析，提出“作為走在改革前列的小崗村，為什么在改革后會由盛轉(zhuǎn)衰”的問題，引導學生進行思考，明白改革并不代表一勞永逸，而是要緊跟時代步伐，推進改革持續(xù)深入的道理。

(二)以課堂案例教學的組織、案例的分析討論教師對討論結(jié)果的點評為重點

第一，在針對案例進行討論時，思想政治理論課教師要把控好討論時間，依據(jù)問題掌控討論方向及內(nèi)容，突出主題，避免無效討論造成課堂時間的浪費。要注重對課堂秩序的維護，在調(diào)動課堂氛圍的同時，保證課堂教學有序、高效進行。

第二，在思想政治理論課討論案例前，要先對理論知識進行講解，包括基本概念、原理等，為案例討論奠定理論基礎。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中“建設社會主義新農(nóng)村”為例，思想政治理論課教師首先要把社會主義新農(nóng)村建設的理論知識講解清楚，之后讓同學們結(jié)合自身的感受，講述近些年農(nóng)村發(fā)生的變化。同時與來自不同農(nóng)村地區(qū)的同學展開討論，此時可以引起學生的共鳴。

第三，思想政治理論課教師要組織學生圍繞案例和問題展開熱烈的討論，可以在小組間開展辯論，在思想碰撞中，對案例進行深層次和全面的剖析，來激發(fā)學生學習和討論興趣，從不同角度理解課程內(nèi)容。要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，在對學生錯誤認識的糾正中更加加深學生對知識的理解掌握。

第四，思想政治理論課教師要做好對學生案例發(fā)言的點評和總結(jié)，在案例教學中這是非常關鍵的環(huán)節(jié)。

學生圍繞案例展開討論并發(fā)表觀點后，老師先做整體點評，并對積極發(fā)言的學生給予肯定和表揚。同時也要指出學生在該環(huán)節(jié)所暴露出的問題和不足，如內(nèi)容不全面、表述不嚴謹、觀點不正確等，讓學生在認識到自身問題的同時，向其他發(fā)言的同學學習，取長補短，不斷提高思想政治理論水平。并且，老師點評學生的觀點后，應針對課堂問題發(fā)表自己的觀點，要更加全面、深刻的分析案例。同時又要讓學生從案例分析中學習分析問題的方法，提高學生學習能力。例如在學習“建設中國特色社會主義事業(yè)”相關知識點時，老師可以以鐵人王進喜為例，通過案例點評，指出王進喜身上所體現(xiàn)出的愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻等鐵人精神，強調(diào)在建設中國特色社會主義事業(yè)以及實現(xiàn)中華民族偉大復興過程中，需要繼承和弘揚鐵人精神，進而增強學生社會責任感，激發(fā)其愛國主義情懷和為國家事業(yè)奉獻自己的力量的精神。思想政治理論課教師要特別注意在案例點評時最終要回到教材的理論知識當中，用理論知識進行點評，系統(tǒng)歸納知識點，達到更加理想的教學效果。

結(jié)束語

思想政治理論課是提高學生政治素養(yǎng)、培養(yǎng)其正確價值觀的重要課程，是高校立德樹人的關鍵課程，是高校開展思想政治教育的主陣地。對此，學校和思想政治理論課教師必須充分認識到思想政治理論課的重要性，積極推進思想政治理論課教學改革，不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，不斷提高思想政治理論課教學質(zhì)量。在高校思想政治理論課教學中引入案例教學法，既可以方便學生理解和掌握知識點，又能夠加強理論與實踐的聯(lián)系，對于學生邏輯思維能力、實踐運用能力的培養(yǎng)意義重大。在思想政治理論課教學中，老師應不斷對案例教學法進行改善和優(yōu)化，充分發(fā)揮其對課堂教學的輔助價值，更好提升高校思想政治理論課教學效果。