王 磊
(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 江蘇揚州 225000)
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,各行各業(yè)對專業(yè)技能型人才的需求越來越大。2019年,李克強總理在兩會上提出高職院校要擴招100萬人;2020年,李總理更是提出了200萬人的擴招目標(biāo)??梢妵液蜕鐣Ω呗氃旱陌l(fā)展極其重視,高職院也將迎來新的歷史機遇,但一輪又一輪的人數(shù)擴招導(dǎo)致校園人數(shù)增多,暴露出來的問題也越來越嚴(yán)重。校園欺凌便是其中一種。井世潔等人通過對CNKI中收錄的有關(guān)校園暴力的論文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),校園欺凌研究經(jīng)歷了起步期(1990-2002年)、穩(wěn)步上升期(2003-2015年)和急速發(fā)展期(2016—2019年)三個顯著階段,2016-2019年知網(wǎng)收錄相關(guān)文章達2 770篇[1]。
本次調(diào)研對象分為學(xué)生、教師、家長三個群體,其中學(xué)生1 182人,男生412人,女生770人;教師86人,其中有班主任也有一般專業(yè)課老師;家長226人。
自制高職院校校園欺凌調(diào)查問卷,分為學(xué)生版、教師版和家長版。不同版本的問卷設(shè)問的角度不同,學(xué)生版本突出學(xué)生自身遇到欺凌情況時的應(yīng)對,教師版本著重詢問在日常工作中對校園欺凌現(xiàn)象的處理情況,家長版本重在詢問家長對校園欺凌的認(rèn)知。從結(jié)果上來看,能夠較好地反映所調(diào)查院校校園欺凌的整體情況,具有一定的可借鑒性。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在“身邊是否發(fā)生過校園欺凌”的問題中,盡管有71.4%的學(xué)生回答了“否”,但仍有28.6%的學(xué)生表示身邊的欺凌現(xiàn)象時有發(fā)生;而這些欺凌現(xiàn)象的發(fā)生地點,25.04%的學(xué)生選了“教學(xué)區(qū)域”,26.9%的學(xué)生在宿舍區(qū)看見了欺凌現(xiàn)象,46.19%的學(xué)生選了“校園內(nèi)其他隱蔽地區(qū)”。
本次填寫問卷的教師中,占到了所調(diào)查學(xué)校教師的32.6%。在被問到“是否在工作中發(fā)現(xiàn)或聽到校園欺凌現(xiàn)象”時,78.19%的老師表示沒有聽過;在“覺得哪類學(xué)生容易受到校園欺凌”時,30.5%的老師認(rèn)為“人際關(guān)系不好的學(xué)生”容易受到欺負(fù),29.48%的老師認(rèn)為“靦腆內(nèi)向的學(xué)生”容易受到欺負(fù)。
本次填寫問卷的家長中,在被問到“是否關(guān)注校園欺凌事件”時,38.78%的家長表示只是“偶爾關(guān)注”;被問到“認(rèn)為校園欺凌是否嚴(yán)重”時,40.05%的家長表示“不嚴(yán)重,偶爾發(fā)生”,也有32.64%的家長表示“不清楚”。
根據(jù)調(diào)查,學(xué)生受到欺凌的類型情況,16.75%的學(xué)生說受過語言侮辱,如嘲笑、辱罵等;10.15%學(xué)生說自己受到排擠或被孤立;5.41%的學(xué)生遭受過肢體欺辱,如毆打、揪頭發(fā)、用東西砸等;5.08%學(xué)生經(jīng)歷過在網(wǎng)絡(luò)上被詆毀、威脅、傳謠言;4.57%學(xué)生的東西被別人故意損壞過;而2.37%的學(xué)生則被人搶劫過或勒索財物。
由此可見,“拳打腳踢”所占的比例并不是很高,“語言侮辱”和“受排擠和孤立”占到了很大比例,分列第一和第二。需要關(guān)注的是,男女生的欺凌類型有所差別,通過對數(shù)據(jù)的交叉分析,男生受欺凌類型最多的是“語言欺辱”,女生受欺凌類型最多的是“受到排擠和孤立”。
教師和學(xué)生談及校園欺凌話題的情況,45.19%的教師從未有過;因?qū)W校要求,24.68%老師表示偶爾有,10.37%老師經(jīng)常有;而只有19.76%的教師自覺主動的和學(xué)生經(jīng)常談及相關(guān)話題。可以看到,在受訪的教師中,大多數(shù)并未主動和學(xué)生談及是否經(jīng)歷過校園欺凌的情況,部分教師在學(xué)校的要求下會與學(xué)生進行交流,只有少部分教師會主動積極地詢問學(xué)生相關(guān)情況。
而42.68%家長則表示經(jīng)常和學(xué)生談及校園欺凌話題;49.64%的家長偶爾談及;只有10.2%的家長表述從來沒有談及。絕大多數(shù)家長會和學(xué)生交流關(guān)于校園欺凌的問題,但其中一半的家長只是偶爾交流,少部分家長從來沒有和學(xué)生交流過相關(guān)問題。
從學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出,學(xué)生的年齡、性別、性格、體型等因素會致使其成為欺凌者或受欺凌者。如有28.76%的學(xué)生認(rèn)為欺凌者會為了向別人炫耀自己、引起他人注意而去欺負(fù)別人,也有21.66%的人認(rèn)為欺凌者會因為別人身材瘦小、殘疾而去進行欺凌。
從教師的調(diào)查問卷可以看出,高職院教師對校園欺凌的現(xiàn)象知之甚少,很少去關(guān)注此類問題,只有在學(xué)校要求或接到學(xué)生告知(被動)的情況下才會有所接觸。這就造成學(xué)校對校園欺凌事件的監(jiān)管不到位,使得欺凌者愈發(fā)囂張,而受欺凌者委曲求全。
“原生家庭”對人的影響很大,即便是工作多年的成年人,有的也很難擺脫原生家庭帶來的不良影響。從家長的調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn),普遍年齡在40-50歲之間,文化水平不高,自由職業(yè)者、個體戶占據(jù)了很大的比例,且有接近一半比例的家庭為三代同堂的大家庭,近5%的家庭為單親家庭。這類父母處在“上有老、下有小”的人生階段,生活的壓力使得他們極少關(guān)注學(xué)生的心理及情緒問題。
首先,要加強思想政治教育,增強政治引領(lǐng)。2018年9月,黨中央領(lǐng)導(dǎo)在全國教育大會上談到如何培養(yǎng)社會主義接班人的問題上時提出:“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀,踏踏實實修好品德,成為有大愛大德大情懷的人”。因此,學(xué)校應(yīng)注重德育課特別是思政課的教育引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生修身養(yǎng)性。
其次,要加強法制教育,增強法律意識。注重學(xué)生“自律”的同時,不能忽略“他律”的作用。許多校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生,學(xué)生的沖動、頭腦一熱是主因,而法律意識淡薄卻也是“幫兇”。因此,加強法制教育,定期舉辦法制宣傳活動、開展法制講座必不可少。學(xué)??陕?lián)合學(xué)校所在地的派出所、公安局等執(zhí)法機構(gòu),邀請有豐富青少年犯罪辦案經(jīng)驗的民警進校為學(xué)生進行普法宣傳,這樣更具說服力。
最后,要建立健全的校園欺凌治理機制。綜合問卷調(diào)查情況來看,學(xué)生在遇到欺凌時,64.64%的人會選擇向老師求助。但同時我們可以看到,近10%的學(xué)生會選擇“忍氣吞聲”和“伺機報復(fù)”,這就表明目前的校園欺凌機制并不完善,相當(dāng)一部分學(xué)生不相信學(xué)校能妥善的處理此類問題,他們會自己“消化”被欺凌的事實。針對此類現(xiàn)象,杜丹提出了“學(xué)校-心理咨詢中心、思政教研部、學(xué)生處、-輔導(dǎo)員-班級”4級治理制度,指出學(xué)校要從上而下重視校園欺凌問題,有其一定的合理性。學(xué)生問卷顯示,45.69%的學(xué)生會在遭遇欺凌時向輔導(dǎo)員(班主任)或心理咨詢室尋求心理疏導(dǎo),但這只是在發(fā)生校園欺凌后的心理幫助,對欺凌本身的懲罰機制不能缺少。因此,治理機制中對校園欺凌的懲罰力度要“錯責(zé)相等”,不能為了所謂的影響大事化小小事化了,要讓學(xué)生“不敢欺、不想欺”,從而達到學(xué)生“不被欺”。[2]
首先,要提高對校園欺凌的認(rèn)識。家長問卷顯示,16.33%的家長認(rèn)為只要自己的孩子不被欺負(fù)就行,但這個“欺負(fù)”怎么界定許多家長弄不清楚。比如,9.81%的學(xué)生表示家長對自己使用過冷暴力,那么在校期間,如果學(xué)生被同學(xué)孤立、排擠,在有些家長看來是否會當(dāng)回事?因此,家長要多關(guān)注學(xué)生的情緒及心理問題,多了解學(xué)生在校的與人交往情況,不能麻痹大意。
其次,要優(yōu)化教育方式,建立良好的相處機制。受訪結(jié)果顯示,大多數(shù)家長的文化水平不高,高中及以下學(xué)歷占絕大多數(shù)。這會使得其對學(xué)生的教育方式過于簡單粗暴,忙于生計的他們可能無暇與子女進行深入交流。因此,家長一方面要以身作則,在子女問題上不能動輒打罵,要耐心詢問,可以從一些簡單的處事道理教導(dǎo)子女。同時,對待子女不能過度溺愛,長期溺愛的小環(huán)境會讓學(xué)生內(nèi)心“膨脹”,反而不能適應(yīng)學(xué)校群體生活的大環(huán)境。
值得慶幸的是,受訪家長中65.31%的家長認(rèn)為針對校園欺凌的防治工作中,家長和學(xué)校的責(zé)任同等重要,這就為家校聯(lián)合治理的可能打下了較為堅實的信任基礎(chǔ)。因此,一方面學(xué)校要加強對家長宣傳校園欺凌的相關(guān)知識,使家長充分了解校園欺凌的類別、特點及對學(xué)生的影響,使其認(rèn)識到防治校園欺凌的必要性;另一方面,家長要積極配合學(xué)校相關(guān)工作,加強與學(xué)校老師的溝通,關(guān)注學(xué)生動向及心理狀態(tài),以便早發(fā)現(xiàn)早治理。