李 睿 劉德全 高天一 馬慶龍

（大連民族大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院 遼寧大連 116600）

一、金屬工藝學(xué)課程現(xiàn)狀分析

《金屬工藝學(xué)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的課程，其敘述性的內(nèi)容較多，學(xué)生感到枯燥乏味，普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不是很理想。與該課程密切相關(guān)的金工實(shí)習(xí)以了解加工工藝為主，包括車、銑、磨、鉗、焊等多個(gè)工種，學(xué)生的興趣不高，參與性不夠[1]。并且課程的安排，一般在第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)校幾乎沒有開設(shè)機(jī)械類型的基礎(chǔ)課程，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，教師演示，學(xué)生機(jī)械式重復(fù)照做，學(xué)生不感興趣積極性不高。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下金屬工藝學(xué)教學(xué)模式改革的形式和價(jià)值

隨著互聯(lián)網(wǎng)各行業(yè)的興起，傳統(tǒng)的金屬工藝學(xué)課程已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展要求，大多數(shù)學(xué)校都是片面注重金工實(shí)習(xí)與金屬工藝學(xué)課程的銜接，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容要更新和不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問題。普遍存在教學(xué)手段的單一和教學(xué)內(nèi)容的落后的缺點(diǎn)[2-3]。本文提出將與金屬工藝學(xué)課程密切相關(guān)的又非常受學(xué)生歡迎的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目相結(jié)合，通過研討制作大創(chuàng)項(xiàng)目的模型或者實(shí)物，分析其加工制作過程中涉及的金屬工藝學(xué)知識(shí)，以及如何利用金屬工學(xué)知識(shí)解決相對(duì)復(fù)雜的工程問題讓學(xué)生完成教學(xué)要求。授課教師可以利用此改革引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與金屬工藝學(xué)課程相關(guān)的科技生產(chǎn)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

通過大創(chuàng)項(xiàng)目模型或者實(shí)物的加工制作、實(shí)際工程案例的分析可以引導(dǎo)學(xué)生如何在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的基本原理知識(shí)分析生產(chǎn)技術(shù)問題，并能夠提出有效的解決方案。尤其是培養(yǎng)滲透了解決復(fù)雜工程問題的能力，同時(shí)為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程（如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)和機(jī)械加工工藝方法）的學(xué)習(xí)及未來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化的具體形式

（一）教學(xué)方法的優(yōu)化

案例啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過程中，有針對(duì)性的根據(jù)課堂講解內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)與學(xué)生自己完成的大創(chuàng)項(xiàng)目制造工藝相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)并提出問題，讓學(xué)生分析問題，最后教師總結(jié)學(xué)生的解決方案并給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。該方法實(shí)施的關(guān)鍵在于教師要篩選出與課堂所學(xué)的理論知識(shí)相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目涉及的實(shí)際問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中和課后考察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的大創(chuàng)作品基本都是與生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目相關(guān)制造工藝和方案的討論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，還能潛移默化的提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，進(jìn)而能夠明顯提高教學(xué)效果，達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)模式的優(yōu)化

理論學(xué)習(xí)與大創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合。教師給學(xué)生講解金屬材料成型技術(shù)與制造工藝基本理論與知識(shí)要點(diǎn)，然后組織學(xué)生討論典型的大創(chuàng)項(xiàng)目模型部件的加工制作中涉及的鑄造、鍛造、焊接、機(jī)械加工等工藝知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)行課后討論，從而提供理論與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的契機(jī)。在此過程中，教師應(yīng)通過設(shè)置思考題并為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間和空間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論教學(xué)內(nèi)容的理解能力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提升理論學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合

為了使學(xué)生更多地了解互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代金屬成形工藝發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可將目前先進(jìn)的制造工藝，如增材制造技術(shù)、電火花加工技術(shù)、激光加工等新技術(shù)與新工藝添加到授課內(nèi)容中[4]。這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道本課程的重要性，知道學(xué)什么和如何學(xué)。

2.引入虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)

在我校金屬工藝學(xué)教學(xué)中前都要安排3周的金工實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)。但是教學(xué)與實(shí)習(xí)間隔一學(xué)期，學(xué)生把以前實(shí)習(xí)內(nèi)容幾乎全忘記了，理論學(xué)習(xí)仍然比較費(fèi)力。另外，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)并不多，主要是看老師表演的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種被動(dòng)的實(shí)習(xí)。多媒體教學(xué)通過把與金屬工藝學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和生產(chǎn)錄像帶入課堂，使得復(fù)雜的金屬加工變得直觀。虛擬現(xiàn)實(shí)可以模擬出逼真的實(shí)際環(huán)境，人可以與這種虛擬環(huán)境交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，交互性和沉浸感都很強(qiáng)，能夠提高學(xué)習(xí)的靈活性[5]。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，可實(shí)現(xiàn)金屬工藝學(xué)教學(xué)模式的突破。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

金工實(shí)習(xí)是《金屬工藝學(xué)》課程的最重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于學(xué)生沒有預(yù)備專業(yè)知識(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，部分同學(xué)看熱鬧，還有學(xué)生怕苦累，不愿意動(dòng)手，實(shí)習(xí)僅僅是停留在表面上[6]。為了解決上述問題，由任課教師篩選出本校近2年涉及到典型的金屬工藝學(xué)方面知識(shí)的大創(chuàng)項(xiàng)目，并指導(dǎo)加工出實(shí)物或模型，從設(shè)計(jì)到制作工藝方面向?qū)W生講解如何利用金屬工藝學(xué)的知識(shí)完成該項(xiàng)目的加工，即是如何利用所學(xué)知識(shí)解決工程問題。

四、改革的預(yù)期效果

將金屬工藝學(xué)課程與大創(chuàng)項(xiàng)目相結(jié)合，并且利用該項(xiàng)目分析其加工制作過程涉及的金屬工藝學(xué)知識(shí)，以及如何利用知識(shí)解決相對(duì)復(fù)雜的工程問題。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與金屬加工工藝密切相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

這種學(xué)習(xí)方法和分析問題的形式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)原本枯燥無(wú)味的金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生分析工程中遇到的常見問題和解決問題的能力，并提高動(dòng)手能力，鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。并為應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決復(fù)雜工程問題奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)本教學(xué)模式的改革主要將與金屬工藝學(xué)課程密切相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目相結(jié)合，并出資制作模型或者實(shí)物，并且利用該項(xiàng)目分析其加工制作過程涉及的金屬工藝學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生如何利用知識(shí)解決相對(duì)復(fù)雜的工程問題為目標(biāo)進(jìn)行了一系列教學(xué)模式優(yōu)化和改革。這種學(xué)習(xí)和分析問題的形式不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。并為應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決復(fù)雜工程問題奠定基礎(chǔ)。