喻康萍

(湖北省武漢市盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 湖北武漢 430000)

初中生正處于健康成長的重要時(shí)期，不僅需要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，還要使他們養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的法治精神。將初中道德與法治課進(jìn)行生活化教學(xué)是將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使枯燥的課本變得更貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，營造更高效的課堂。教師在教學(xué)過程中，為使道德與法治課更加貼近生活，貼近實(shí)際，可以從導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師開展初中道德與法治課主要是根據(jù)教材進(jìn)行講解，但初中生正處于對(duì)萬事存有強(qiáng)烈的好奇心的階段。所以，有時(shí)枯燥蒼白的語言，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，又或是神游天外。但如果教師能夠在講解課本時(shí)，將教材內(nèi)容與自己的親身經(jīng)歷、所見所聞相聯(lián)系，這種極具生活化的內(nèi)容，極易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[2]。因此，教師要進(jìn)行充分備課，發(fā)散思維，多多尋找、積累貼近生活的素材，進(jìn)而將其適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使得課堂更加活躍，更具生活氣息。

例如，我們在學(xué)習(xí)第三單元第六課“國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用家鄉(xiāng)人大會(huì)議的新聞報(bào)道和家鄉(xiāng)人大代表為孩子們所生活的家鄉(xiāng)所做出的貢獻(xiàn)舉措的視頻引入新課。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)總有一種熱愛之情，列舉家鄉(xiāng)的例子，更能引發(fā)學(xué)生共鳴，縮短國家權(quán)力機(jī)關(guān)與學(xué)生們的距離，引起學(xué)生的關(guān)注。然后，通過上述的視頻引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人大代表的權(quán)利和義務(wù)有哪些？人民如何行使管理國家的權(quán)利？通過這種貼近學(xué)生日常生活的素材，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治這門課程中存在一些比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生在理解這類知識(shí)上比較吃力。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，可在一定程度上使比較抽象的道德與法治知識(shí)點(diǎn)變得具體形象，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的那顆熾熱的心，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，這個(gè)方法對(duì)于一些枯燥乏味的知識(shí)講解也能起到一定的幫助，使其變得生動(dòng)，學(xué)生對(duì)此有了興趣，也就會(huì)在道德與法治這門課上投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)鉆研。

例如，學(xué)習(xí)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”這章節(jié)知識(shí)時(shí)，關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所觸及的權(quán)利和義務(wù)并不多，他們對(duì)此并不是很清楚，僅憑實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)并不能讓學(xué)生掌握更多的公民權(quán)利和義務(wù)，那樣就不會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。像人格尊嚴(yán)這項(xiàng)權(quán)利，我會(huì)通過營造一個(gè)甲同學(xué)辱罵乙同學(xué)的情境來進(jìn)行講解。這樣既能讓學(xué)生快速掌握公民的權(quán)利和義務(wù)這部分知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，也能在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題[3]。

三、開展生活化教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)以致用

初中道德與法治這門課程并不僅是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是端正學(xué)生的這價(jià)值態(tài)度，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)并運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐是十分有必要的?？梢宰寣W(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行與這門課程所相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，將學(xué)到的理論知識(shí)，舉一反三，學(xué)以致用，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)感悟，生活化的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響具有長久性。如涓涓細(xì)流，連綿不絕。

例如，學(xué)習(xí)第一單元第二課第二小節(jié)“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”這部分知識(shí)時(shí)，因?yàn)閼椃ū旧砭蛻?yīng)該是每個(gè)公民必須遵守的準(zhǔn)則，我會(huì)讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)恪守憲法的同時(shí)，組織演講比賽、知識(shí)競賽等形式的校園活動(dòng)，也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)憲法知識(shí)宣講活動(dòng)，讓學(xué)生在普法的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)自身的憲法意識(shí)，真正做到熱愛憲法，捍衛(wèi)憲法，讓他們在實(shí)踐中感受到憲法的魅力。

四、結(jié)束語

總而言之，將道德與法治這門學(xué)科進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠構(gòu)建更高效的課堂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)該多多使用生活化教學(xué)這一新型教學(xué)方法，與學(xué)生共同努力，不斷優(yōu)化課堂。