陳國文

(浙江省金華市武義縣實驗中學(xué) 浙江金華 321200)

過去多年，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，很多時候教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時都會注重怎樣講解知識，指導(dǎo)學(xué)生更有效地通過考試，而忽視了各學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，沒能從學(xué)科性質(zhì)入手幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，學(xué)科教師要以Steam教育理念為教學(xué)切入點，在初中科學(xué)學(xué)科中引入Steam教育理念，旨在使初中科學(xué)學(xué)科回歸學(xué)科本質(zhì)，在教學(xué)中將學(xué)科知識融合實踐操作，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識理論可以與日常生活相結(jié)合，結(jié)合跨學(xué)科研究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、求知精神、自主學(xué)習(xí)能力多種學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生在新時代下的高質(zhì)量發(fā)展。

一、Steam教育理念的現(xiàn)狀和價值

Steam教育理念，是指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等五門學(xué)科的融合，具有較強的實踐性，能夠在短時間內(nèi)有效提升學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)。該教育理念的出現(xiàn)，目的是有效改變過去存在的課程單一化教學(xué)現(xiàn)象，通過多學(xué)科之間的交叉教學(xué)，將不同學(xué)科之間的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)等，通過課堂實踐的形式融合在一起，更加注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何“做”。同時，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識“碎片化”現(xiàn)象，通過學(xué)科之間的交叉互動，建立完善的科學(xué)學(xué)科互動和學(xué)習(xí)機制，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步掌握各學(xué)科之間的普遍性，從而在發(fā)揮主觀能動性中找尋到各學(xué)科間的特殊性，由此提升學(xué)生自身的邏輯思辨能力和共性、個性歸納能力。作為當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，Steam教育理念大致可以體現(xiàn)如下價值。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)活動

在具體教學(xué)中，Steam教育理念可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以跨學(xué)科為導(dǎo)向，強調(diào)如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找到問題并解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識和技能的理解和掌握能力。同時，在教學(xué)課堂中導(dǎo)入相應(yīng)教學(xué)活動，通過不同教學(xué)活動提升跨學(xué)科之間的融合度，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，同時實現(xiàn)不同學(xué)科的多樣化、個性化教學(xué)，從而有效提升學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)導(dǎo)向

Steam教育理念始終堅持將學(xué)生作為開展教育的核心，無論是教師備課還是課堂時間，均注重怎樣通過課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識融合實踐的模式，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗角度進(jìn)行課堂優(yōu)化，在教學(xué)過程中不斷通過學(xué)生反饋去調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中嘗試不同的學(xué)習(xí)體驗，有效提升學(xué)生對多元信息的融合和處理能力。

二、基于Steam教育理念下構(gòu)建初中科學(xué)課堂的策略

（一）融合Steam教育理念，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，受限于有限的課堂教學(xué)實踐，教師往往會在一堂課中安排固定的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者一堂課安排學(xué)習(xí)一節(jié)重點知識。而在Steam教育理念的引入下，可以更加注重綜合性學(xué)習(xí)，如“多任務(wù)”處理一般結(jié)合多學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能學(xué)習(xí)到必要的基礎(chǔ)知識，而且結(jié)合相關(guān)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力的協(xié)調(diào)提升。因此，教師在安排課堂學(xué)習(xí)時，可以在課堂中融合Steam教育理念，在初中科學(xué)課堂中導(dǎo)入交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生可以同時掌握更多知識[1]。

例如，在“空氣與氧氣”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上拿出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具，如集氣瓶、針筒等，然后詢問學(xué)生是否知道這項實驗該如何進(jìn)行，是否相信通過具體實驗可以測量出空氣中的含氧量。首先通過詢問的形式吸引學(xué)生的注意力，隨后在實驗中，可以找學(xué)生利用上述道具親自進(jìn)行實驗。用紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使集氣瓶內(nèi)氣體體積和壓強變小，在外部大氣壓的作用下使燒杯內(nèi)的水進(jìn)入集氣瓶，這時觀察氣體的變化，并測量濃度，最后，通過測量進(jìn)入集氣瓶中水的量來確定空氣中氧氣的體積。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實驗，學(xué)生了解到了科學(xué)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，由此能夠進(jìn)一步強化多學(xué)科學(xué)習(xí)的融合性。

（二）優(yōu)化Steam教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于初中科學(xué)同物理、化學(xué)、生物等學(xué)習(xí)之間存在高度關(guān)聯(lián)性，所以教師強調(diào)在課堂引入Steam教育理念，不僅能夠通過學(xué)習(xí)一門基礎(chǔ)課程，帶動各類相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，而且可以對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和優(yōu)化，由此來加深學(xué)生關(guān)聯(lián)學(xué)科的認(rèn)知深度[2]。并且，在學(xué)習(xí)過程中，通過引入相關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)科，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中彌補一些學(xué)習(xí)中存在的不足，產(chǎn)生1加1大于2的效果，在學(xué)習(xí)一門課程的同時，還能及時鞏固相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求。

例如，在“熔化和凝固”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上先讓學(xué)生仔細(xì)回憶，在生活中常見的融化現(xiàn)象有哪些，有哪些是可以凝固的等。先通過日常生活的例子，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中結(jié)合實際生活，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平。隨后可以實際講解，教師可以引出一些生活中的例子，如夏天中冰箱里的冰塊，冬天的河水結(jié)冰、遇熱化水等，這些都是氣溫升高后的融化?；蛘呤潜ｋU絲燒斷就屬于一種高溫的熔化現(xiàn)象。而凝固則是遇冷結(jié)塊現(xiàn)象，如冬天河水結(jié)冰、巖漿變成巖石，在冬天用手摸低溫狀態(tài)下的金屬發(fā)生“粘手”的現(xiàn)象，這些都是凝固現(xiàn)象[3]。通過講解科學(xué)知識，學(xué)生進(jìn)一步了解到了一些相關(guān)的物理知識，由此使學(xué)習(xí)效果得以鞏固。

（三）結(jié)合Steam教育理念，導(dǎo)入有效教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中引入一些相關(guān)課程的教學(xué)活動，是一種常見的教學(xué)方式，目的是通過有關(guān)的活動，將知識形象化和具體化，特別是一些抽象的學(xué)科知識，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往難以及時消化并掌握，導(dǎo)致課堂效率不高[4]。而Steam教學(xué)與理念和課堂教學(xué)活動之間的結(jié)合，可以很好地彌合課堂教學(xué)不夠豐富的不足，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)”時，教師可以在課堂上拿出一些小型圖例，為學(xué)生指出不同的標(biāo)本之間有哪些差異。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解后，也可以讓學(xué)生試著扮演這些動物，講一講自己所認(rèn)識的動物是怎樣生活和覓食的，通過觀察圖例，又收獲了哪些新知識。在課堂教學(xué)中為學(xué)生引入一些生物學(xué)知識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中通過觀察、扮演的方式，掌握更多交叉學(xué)科知識，這樣學(xué)生就可以在具體課堂活動中不斷深化自身學(xué)習(xí)體驗，避免由于課堂知識零散或缺少實踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，同時在活動中學(xué)生可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，保障學(xué)生在活動中實現(xiàn)智育和實踐的雙提升。

綜上所述，在課堂教學(xué)中引入Steam教育理念，就是要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識，有效加強各交叉學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，保證在短時間內(nèi)有效引導(dǎo)學(xué)生建立跨學(xué)科思維意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷思考不同學(xué)科之間的普遍性和特殊性，以此優(yōu)化自身的學(xué)科思維意識。同時，鼓勵學(xué)生多思考、實踐，充分發(fā)揮學(xué)科的創(chuàng)造力和實踐性，由此保證學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中始終保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。