程昌海

(重慶市江津李市中學(xué)校 重慶 402260)

一、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的重要性

首先，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的，適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)所需的必要品格和十分關(guān)鍵的能力。物理是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以往教師常常作為主導(dǎo)者，師資的差異，教學(xué)設(shè)施的不同，傳授知識(shí)方法的差異，都可能導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯的不同。而現(xiàn)在，情況變了，主導(dǎo)者由老師變?yōu)榱藢W(xué)生，并且從被動(dòng)接受者變?yōu)榱酥鲃?dòng)參與者。學(xué)校和老師也越來越注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力的提高。

二、在初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力滲透遇到的問題

（一）物理學(xué)科滲透不全面

物理學(xué)習(xí)難且知識(shí)點(diǎn)眾多，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，課后練習(xí)不會(huì)解答，沒有將現(xiàn)實(shí)中的事物與物理知識(shí)聯(lián)系在一起，所以導(dǎo)致物理滲透不全面。喪失了對(duì)外界事物的整體把握。近代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，逐漸顯示出了物質(zhì)不同形式之間內(nèi)在的聯(lián)系，物理與現(xiàn)實(shí)世界的之間的聯(lián)系與共性。教師在教學(xué)方面運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)科的滲透有事半功倍的效果。

（二）教師與學(xué)生的主體地位尚未改變

在新教育改革下，課堂的主體地位已經(jīng)由老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，不再是老師講授課程的形式，而是學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生掌握課堂的進(jìn)度，促進(jìn)課堂的高效性。但目前仍然有不少學(xué)校沒有重視這個(gè)問題，沒有將學(xué)生放在主體地位，還沿用舊的課堂教學(xué)形式，不推陳出新改變，是思維認(rèn)知方面的狹隘。這樣會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂上的能力沒有充分被激發(fā)出來，上課效率降，核心素養(yǎng)能力不能得到有效提升。

（三）疑難問題沒有得到及時(shí)解決

物理學(xué)習(xí)進(jìn)程是快的，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)沒有得到立即解決，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)課程時(shí)，知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，問題就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，這樣就算有堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理的恒心，也難以取得好成績，最后自信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性下降。所以，針對(duì)物理這門學(xué)科，要進(jìn)行有效的計(jì)劃，物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、公式多，整理就必不可少。在課堂上有問題的地方學(xué)生應(yīng)盡量在課堂上立即提問，那時(shí)正是學(xué)生思路最好、記憶最深的時(shí)候，或者選擇在課下立即找老師提問，下課就去找老師，絕不可拖到第二天，也可以問同學(xué)?？傊?，問題要及時(shí)解決，一步一步夯實(shí)基礎(chǔ)，為物理之后的發(fā)展做好鋪墊。

三、初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)能力滲透策略

（一）培養(yǎng)物理觀念，從根本上滲透物理核心素養(yǎng)

物理觀念是從物理視角出發(fā)，逐漸形成的對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和作用力，能量守恒的認(rèn)識(shí)，在對(duì)這些內(nèi)容的基本認(rèn)識(shí)的過程中，我們從物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)中，了解到世界萬物的發(fā)展規(guī)律，從物理角度看世界，會(huì)看到一種全新的面貌。當(dāng)然，也是從根本上滲透物理核心素養(yǎng)。在初中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能從簡單的重力摩擦力相互作用逐漸學(xué)習(xí)到難點(diǎn)的浮力和電路問題，對(duì)物理的認(rèn)識(shí)越來越深，物理觀念也會(huì)逐漸形成[1]。例如，初中學(xué)習(xí)的第一章“力”，在這之前，學(xué)生已經(jīng)了解到了重力、拉力，但學(xué)習(xí)了這一章節(jié)后，對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，首先這個(gè)物體具有重力、拉力，進(jìn)而結(jié)合新學(xué)習(xí)的摩擦力和彈力，能夠知道，彈力與摩擦力一定是共存的。這樣最簡單的受力分析就展現(xiàn)出來了，物質(zhì)觀念在頭腦中升華。并且，教師要做足充分的教案準(zhǔn)備，從不同側(cè)面引出新的知識(shí)點(diǎn)和解決方法，多與同學(xué)進(jìn)行交流，著重講解學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，多講幾次或者多加重復(fù)都可以促進(jìn)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展，共同尋找一種更適合的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，從根本上滲透物理核心素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，具備分析論證的能力

物理問題由提出，到形成猜想和假設(shè)，接下來是對(duì)信息的處理，以實(shí)驗(yàn)探究的形式，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，深入剖析，進(jìn)而培養(yǎng)探究意識(shí)。這樣學(xué)生在日常的生活中則能常常猜測與交涉，積極尋求實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在物理學(xué)習(xí)中，其一可以通過演示課的方法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下實(shí)際操作，感受實(shí)驗(yàn)的過程，動(dòng)手操作中大腦不斷思考，以培養(yǎng)探究能力。其二是進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，課堂的范圍畢竟還是受到局限性。在課外實(shí)驗(yàn)探究中，對(duì)物理儀器的使用也相對(duì)安全。多接觸實(shí)驗(yàn)才能靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技巧，從而具備分析論證的能力[2]。例如，學(xué)習(xí)“光”這一章節(jié)時(shí)，我們進(jìn)行了光學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，用到的道具是三棱鏡，由三棱鏡觀察色散現(xiàn)象，沒有三棱鏡的情況下可以用三塊玻璃自制。理論知識(shí)了解到，光經(jīng)過散射，可以看到七種顏色，這畢竟是抽象的，但經(jīng)過自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以真實(shí)地看到折射的七種顏色，抽象的原理以實(shí)驗(yàn)探究的形式來解決，探究問題就要多思考，然后通過自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師進(jìn)行總結(jié)并表揚(yáng)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)探究的喜悅，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而形成分析論證的能力。

（三）具有科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，深化物理核心素養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，在科學(xué)的基礎(chǔ)上形成對(duì)科學(xué)技術(shù)與物理的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，剖析科學(xué)的本質(zhì)，對(duì)物理方面的學(xué)習(xí)具有求知欲。在物理研究領(lǐng)域上不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品質(zhì)與能力。在物理的研究與學(xué)習(xí)方面，要秉持對(duì)物理科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，從小方面來說，每個(gè)學(xué)生身上都肩負(fù)著認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，從大方面來說肩負(fù)國家富強(qiáng)的責(zé)任[3]。學(xué)習(xí)“浮力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，它在中考中是一個(gè)必考點(diǎn)，也是在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)浮力的公式（F浮=F向上-F向下），理論知識(shí)中懸浮的物理浮力與自重相等，枯燥難以理解。對(duì)此，老師可以改變教學(xué)方式，將一個(gè)密封的物體放在水中，對(duì)它的參數(shù)量一一測量，以動(dòng)手的方式讓學(xué)生體會(huì)到浮力的魅力。在學(xué)習(xí)浮力的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)秉持科學(xué)態(tài)度，不應(yīng)以玩笑的形式學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖覀兛床坏降慕锹淅?，有許多默默無名的科學(xué)家在致力于我國的核潛艇事業(yè)，運(yùn)用的就是浮力與物理其他方面的知識(shí)，他們都具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，肩負(fù)著自己乃至國家的責(zé)任，初中生也應(yīng)學(xué)習(xí)他們的精神，從而深化對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以趨于改變，在物理教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的興趣引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師要改變死板的教學(xué)方式，新穎的教學(xué)方式與技巧可以有效提升學(xué)生的上課積極性。在滲透物理核心素養(yǎng)能力的策略中，首先培養(yǎng)物理觀念，使學(xué)生形成的對(duì)世界萬物的認(rèn)知，從根本上滲透物理核心素養(yǎng)，其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)探究意識(shí)，進(jìn)而使其具備分析論證的能力，最后是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，端正自己的態(tài)度，體會(huì)物理的魅力，深化物理核心素養(yǎng)。在這三個(gè)方面下，可逐漸促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)方面都有不同程度的進(jìn)步。