于洪霞

(廣東省廣州市黃埔區(qū)怡園小學 廣東廣州 510700)

小學數學是一門理科科目，在很多時候教師不會把數學教學與德育聯(lián)系到一起，這就需要教師創(chuàng)新數學教學，善于發(fā)現數學中的一些道理，將其與德育教育相結合，這樣才能夠在數學教學中實現德育教育。高年級學生面臨著升學，不僅要學會課本上的知識點，還需要有良好的品行。這個階段的學生心智還處于成長階段，好習慣還沒有培養(yǎng)好，所以，德育教育在數學教學中也格外重要。

一、小學數學教學與德育深度融合的意義

（一）促進學生思想成熟

小學階段的學生的思想還不夠成熟，雖然高年級的學生能夠明白事理，但是他們的人生觀以及價值觀，在這個時期還沒有形成，在這個階段的數學教學過程中，教師依托數學教學對學生進行德育教育，能夠促進學生更好地形成正確的價值觀，讓他們逐漸變得穩(wěn)重，思想境界得到進一步的提升，從而使得學生在今后的學習生涯中更好地發(fā)展[1]。

（二）豐富課堂教學內容

在小學數學課堂上雖然不用對學生進行政治教育，但是在課堂上教師可以穿插著給學生進行德育教育。在課堂上，往往很多學生會很疲憊，這時教師可以利用數學歷史來給學生進行德育教育，這樣不僅能夠極大地吸引學生的注意力，還能夠讓他們充實自己的思想，而且，在教師準備這些史料過程中，能夠將整個課堂的氛圍牢牢把握，讓數學教學內容更加豐富，學生的學習積極性也能夠更加高漲，從而促進教學水平的穩(wěn)步提升。

（三）推動學生全面發(fā)展

在小學數學教學中將德育教育深度融合，可全面發(fā)展學生的綜合素質。習近平總書記曾說道：“思政課不僅應該是在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！彼?，在小學數學課堂上將學生的實際生活融進課堂，讓他們感受知識可以用來解決實際生活中的問題，在課堂上對學生進行德育教育，可推動學生全面發(fā)展，讓他們在今后的學習生活中形成更好的品質，為整個社會做出貢獻[2]。

二、小學數學教學與德育深度融合的方案

（一）教師言傳身教，進行德育教育

小學階段的學生很容易模仿教師的行為，每天和學生接觸最多的就是教師，所以教師在教學過程中應保持正確的觀念，給學生傳輸正確價值觀，讓他們能夠從身邊人群中感受到良好的道德品質，從而讓他們慢慢養(yǎng)成較好的生活習慣，這對他們今后的生活有重要作用。學生對教師有特別的情感，所以，教師在教學過程中應當利用自己在教學過程中的一言一行來影響學生，這樣學生就能潛移默化地受到良好的德育教育，而且這樣的德育教育在一定程度上能讓學生更容易接受，從而促進他們形成良好的道德品質[3]。

教師不僅要在課堂上表現良好作風，在課后更要用認真、實在的精神對待學生的每一本作業(yè)，每一次輔導，讓學生與教師之間的關系更加親密，學生在這樣的環(huán)境之中就能夠得到更好的德育教育，不用再教學生，他們就能夠自己向身邊的人學習。

（二）創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生品德

小學階段的學生，在思想上會有一些攀比現象，爭強好勝，所以，教師在教學過程中針對這樣的情況，應該創(chuàng)設一個良好的教學情境，讓學生能夠在一個健康的競爭機制中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓他們在這樣的機制中學會尊重同學，明白事理。

比如，教學人教版六年級下冊第二章“百分數”時，教師可以將生活中的一些實際情況融入其中，給學生創(chuàng)造一個存錢的情境，讓學生根據實際銀行利率進行理財，讓學生快速計算哪一種存款方式在5年后收益最大。讓學生搶答相關問題，這樣能提高學生快速精確計算的能力，也能讓他們從中明白尊重他人、尊重競爭機制很重要，從而促進他們朝著更好的方向發(fā)展。

（三）運用數學史料，促進精神素質提升

在教學過程中，教師可以利用網絡上豐富的資源，將相關數學家的故事整理成教學內容，通過數學家的故事給學生傳授知識，以及進行德育教育能有效推動教育的發(fā)展。通過故事的講解也能讓學生明白該知識點如何在實際生活中運用，讓他們學得更透徹，對知識點掌握得更加牢固。

比如，教學人教版六年級上冊第五章“圓”時，可以找一找關于祖沖之的相關故事，通過他對數學的鉆研精神激發(fā)學生對數學的喜愛。在對劉徽的割圓術精度達到很高時，祖沖之還是主張“虛推古人”，自己不斷挑戰(zhàn)自身的算術極限，最終取得很高成就，通過這樣的故事引導學生不迷信權威，形成嚴謹治學的精神，這樣的教學方式能夠實現德育與數學的深度融合，促進學生精神素質的提升，也能讓學生更好地學習數學知識。

三、結束語

總之，在小學數學教學中將德育教育深度融合進去，需要教師的言傳身教，讓學生潛移默化中養(yǎng)成良好品質，在教學中合理運用數學史料，讓學生在學習相關知識之余提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的成才奠定良好基礎。