彭 欣

(廣東省廣州市白云區(qū)華師附中實驗幼兒園凱云園區(qū) 廣東廣州 510440)

裝置藝術(shù)的發(fā)展，使其從高大上的博物館逐步走入了大眾的生活中，利用生活中的物品進行裝置藝術(shù)創(chuàng)作。在幼兒的教學(xué)中，可以利用裝置藝術(shù)進行環(huán)境的布置，從而為孩子提供裝置藝術(shù)活動的空間。

一、裝置藝術(shù)的概念

裝置藝術(shù)是藝術(shù)家在特定的時空空間內(nèi)，將人們?nèi)粘Ｉ钪袥]有消費或者已經(jīng)消費過的物質(zhì)實體進行藝術(shù)性的選擇，利用、改造、綜合、實現(xiàn)新的展示個體或者群體豐富的文化內(nèi)涵的藝術(shù)形式[1]。裝置藝術(shù)就是空間+材料+情感的綜合性的展示藝術(shù)。它起源于20世紀(jì)60年代，通過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代藝術(shù)當(dāng)中非常重要的組成部分。很多畫家、雕塑家也不再局限于原有的藝術(shù)名頭，還有裝置藝術(shù)家的頭銜。西方國家已經(jīng)有專門的裝置藝術(shù)博物館，如倫敦裝置藝術(shù)博物館、美國舊金山卡帕街裝置藝術(shù)中心等。相關(guān)的院校也開設(shè)了裝置藝術(shù)課程，如英國哈德斯菲爾德大學(xué)已經(jīng)設(shè)有裝置藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。

二、裝置藝術(shù)的特點與種類

（一）裝置藝術(shù)的特點

1.裝置藝術(shù)是提供一個三維的空間，能夠讓人置身其中，這種空間室內(nèi)、室外均可，但現(xiàn)代的裝置藝術(shù)形式主要是在室內(nèi)。

2.裝置藝術(shù)是藝術(shù)家結(jié)合展覽場地的環(huán)境特點，進行一定的設(shè)計創(chuàng)造的藝術(shù)形式。

3.裝置藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式一樣，都需要一個相對獨立的空間，在這個空間內(nèi)，其視覺、聽覺等方面要保持獨立，不受其他作品的影響。

4.裝置藝術(shù)和傳統(tǒng)的藝術(shù)形式有所不同，觀眾的參與是必不可少的組成部分，裝置藝術(shù)也是對人們生活的有效延伸。

5.裝置藝術(shù)所創(chuàng)造的環(huán)境，是讓觀眾在特定的空間內(nèi)，從傳統(tǒng)的被動觀賞轉(zhuǎn)為主動感受，不僅能夠調(diào)動觀眾的思維，還能對觀眾的聽覺、觸覺、嗅覺、視覺進行有效的刺激。

6.裝置技術(shù)和傳統(tǒng)的藝術(shù)種類不同，能夠有效突破藝術(shù)形式的障礙，將繪畫、雕塑、音樂、戲劇等各種藝術(shù)形式融合在一起，是一種更為開放的藝術(shù)。

7.相對其他的藝術(shù)作品，裝置藝術(shù)的保存時間較短，是不能夠進行收藏的。

8.裝置藝術(shù)是一種可以隨時進行變化的藝術(shù)，藝術(shù)家可以根據(jù)展覽的地點進行增減或者重新組合。

（二）裝置技藝術(shù)的種類

1.裝置藝術(shù)的物派

由于在裝置藝術(shù)中，材料、物體在其中起主導(dǎo)作用，因此很多裝置藝術(shù)都是通過物來進行體現(xiàn)的，物派是裝置藝術(shù)中最重要的一部分。當(dāng)然，物派也是根據(jù)物件的種類進行分類的，一種是利用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈锲?，另一種則是由藝術(shù)家進行創(chuàng)造的獨一無二的物質(zhì)。

2.裝置藝術(shù)中的造夢派

弗洛伊德提出了夢的三個組成部分，裝置藝術(shù)也借鑒了夢，其中一種非常重要的形式就是模擬或者制造人類的夢境，給人以視覺的沖擊，對材料和空間進行設(shè)計組合，其中的各種元素更有象征意味。

3.裝置藝術(shù)中的技術(shù)派

從名字中可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)派就是通過各種各樣的技術(shù)來完成裝置藝術(shù)，隨著技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)派是裝置藝術(shù)中發(fā)展最快、最吸引觀眾眼球的一種藝術(shù)流派。

4.裝置藝術(shù)中的感知派

人的感知分為視覺和空間的感知，裝置藝術(shù)正是從這兩個方面進行有效結(jié)合，讓觀眾身臨其境，運用視覺和空間感知去體會裝置藝術(shù)，這也是感知派的重要特點。感知派中有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、空間等方向，各有側(cè)重，各有不同。

三、對幼兒裝置藝術(shù)活動的理解

（一）幼兒裝置藝術(shù)活動的概念

在幼兒教學(xué)中，環(huán)境對幼兒的影響是非常巨大的，單一封閉的環(huán)境是無法釋放孩子的天性的。裝置藝術(shù)是一種環(huán)境藝術(shù)，是對環(huán)境的藝術(shù)表現(xiàn)，在幼兒的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合裝置藝術(shù)開展相關(guān)的游戲活動，例如帶領(lǐng)孩子們運用生活中的常見材料對所處環(huán)境進行積極的改造、重新排列組合，增強孩子的創(chuàng)作欲望，讓孩子從藝術(shù)的角度看待環(huán)境設(shè)置，提升孩子的審美能力[2]。

（二）裝置藝術(shù)游戲與構(gòu)建游戲的異同分析

幼兒構(gòu)建游戲是指幼兒利用不同的材料，按照教師的指導(dǎo)或者一定的目的對材料或者物體進行操作，通過思維和創(chuàng)作力，重新塑造物體形象，反映生活的游戲。和裝置藝術(shù)活動有著相同之處，也有不同之處，相同之處在于，裝置藝術(shù)活動和構(gòu)建游戲都是利用材料或者物體來進行表現(xiàn)，不同之處在于裝置藝術(shù)活動是利用材料對環(huán)境進行藝術(shù)化的創(chuàng)作，而構(gòu)建游戲是對材料的使用構(gòu)建新的物體。

（三）裝置藝術(shù)活動現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，幼兒園對于裝置藝術(shù)的應(yīng)用更多地體現(xiàn)在對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，但是沒有深入開展，更多的是在科學(xué)實驗、游戲玩具或手工等方面[3]。雖然裝置藝術(shù)活動得到了一定的發(fā)展，但是很多幼兒園并沒有展開，及時開展相關(guān)教學(xué)的幼兒園也是淺嘗輒止，沒有充分發(fā)揮裝置藝術(shù)的作用。很多藝術(shù)作品和經(jīng)驗并沒有真正走入幼兒的課堂教學(xué)。作為環(huán)境布置的參與者、觀賞者，幼兒在參與裝置藝術(shù)活動中，并沒有擺脫教師的束縛，還是根據(jù)教師的理念進行布置。

（四）幼兒園開展裝置藝術(shù)活動的意義

1.有助于提升幼兒手腦協(xié)調(diào)能力

裝置藝術(shù)活動是一種環(huán)境藝術(shù)活動，在裝置藝術(shù)活動中，幼兒需要開動腦筋，使孩子的手部肌肉得到鍛煉，需要孩子頭腦、身體的相結(jié)合，這樣有助于發(fā)散幼兒的思維。

2.有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

裝置藝術(shù)活動是幼兒自己動手運用各種材料對環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的一種活動，孩子可以親身參與其中，這有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（五）幼兒裝置藝術(shù)活動開展的難點

教師缺少裝置藝術(shù)活動的概念，很多教師對裝置藝術(shù)并不了解，認(rèn)為裝置藝術(shù)和構(gòu)建活動是相同的，對裝置藝術(shù)沒有親身體會，自然無法開展裝置藝術(shù)活動。幼兒園缺少相關(guān)的支持，裝置藝術(shù)活動需要在幼兒所處的環(huán)境中開展，這就需要幼兒園給予活動支持，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的材料和場地。但絕大部分的幼兒園缺少相關(guān)的支持力度。

四、幼兒園開展裝置藝術(shù)的原則和策略

（一）幼兒園開展裝置藝術(shù)的原則

1.符合幼兒的年齡

幼兒年齡較小，在每一階段，孩子的動手能力、認(rèn)知能力都是不同的，在開展裝置藝術(shù)活動過程中，要結(jié)合幼兒的年齡和實際開展。

2.把握幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展之間的關(guān)系

在幼兒裝置藝術(shù)活動的開展中，不能單純地開展活動，要認(rèn)識到活動開展的意義，將幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展與裝置藝術(shù)活動的開展進行有效融合。

（二）幼兒園開展裝置藝術(shù)的策略

幼兒裝置藝術(shù)的開展，要結(jié)合幼兒的年齡，將裝置作為提升幼兒思維、培養(yǎng)幼兒審美能力和啟發(fā)幼兒藝術(shù)感知的重要手段，結(jié)合幼兒園的主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同開展[4]。讓環(huán)境成為孩子教學(xué)中的重要資源，潛移默化地影響幼兒。在裝置藝術(shù)中，也可以充分利用孩子十分喜歡的水和沙子，鼓勵幼兒充分利用沙子和水可塑性強的特點，自主開展各種游戲活動，讓孩子在活動中感受不同的事物變化，豐富幼兒的認(rèn)知。同時，可以利用裝置藝術(shù)形式多樣的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的游戲進行改造，增加幼兒的參與積極性和師幼的互動，讓幼兒園環(huán)境動起來。

裝置藝術(shù)在幼兒園中的開展，能夠有效調(diào)動孩子的興趣，讓幼兒主動參與到環(huán)境的創(chuàng)建中，讓幼兒園環(huán)境更加豐富多彩。另外，也能滿足幼兒的實際需求。在教學(xué)過程中，教師要充分利用傳統(tǒng)的材料和游戲，與幼兒共同設(shè)計具有意義的裝置藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的思維，提高幼兒的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)。