焦麗卓,安粉粉

(寧夏隆德第一小學(xué)，寧夏 隆德 756300)

數(shù)學(xué)主題圖往往通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原型，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法?？梢哉f，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的“好載體”[1]。一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題，尤其是那些以問題為主題的數(shù)學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的好材料。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中收集、分析和處理信息的能力?！币虼?，教師開展合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的策略研究具有重大的價值意義。如何有效利用“主題圖”更好地落實新課標(biāo)，無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題。在教學(xué)中，教師要理性看待主題圖，挖掘其深刻的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對主題圖進(jìn)行靈活地、創(chuàng)造性地使用，這樣才能充分凸顯主題圖的功能，很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。[2]

一、數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用優(yōu)點

(一)貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)源于生活，而數(shù)學(xué)主題圖高度貼合現(xiàn)實生活，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，縮短其融入課堂的時間，這種情況下也能使數(shù)學(xué)從數(shù)變到質(zhì)變。以面積這一教學(xué)內(nèi)容為例，對于這一抽象的概念，部分學(xué)生不能更好地理解其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，教師可引入學(xué)生常接觸的生活場景，如操場、教室、圖書館、衣柜等，通過生活中常見的主題圖點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下了解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

(二)提示教與學(xué)線索，引導(dǎo)合作探究

主題圖的應(yīng)用為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識搭建了橋梁，同時也拉近了師生之間的距離，有利于增加師生互動頻率，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識。[3]可以說，主題圖不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，而且還幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，很大程度上避免其盲目、低效學(xué)習(xí)，于高效數(shù)學(xué)課堂的打造也有積極意義。以“圓的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容為例，教師利用主題圖呈現(xiàn)圓的形態(tài)，讓學(xué)生以小組形式交流生活中的圓，并嘗試?yán)蒙钪械奈锲樊媹A，如圓形杯蓋、圓規(guī)等，這種情況下為其理解圓的知識提供了良好的渠道，提高合作能力。

(三)注重獨立思考，培養(yǎng)求是態(tài)度

每個學(xué)生都是獨立的個體，對待同一知識，他們的看法也不相同。主題圖的應(yīng)用高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，一方面來看，該圖的應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容提供了多樣化的資源，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力；另一方面，主題圖滲透了某種情感與價值觀，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題、以小組形式解決問題等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其以科學(xué)的態(tài)度看待數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)求是的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用策略

(一)滲透生活因子，提升主題趣味性

生活是一個大型的舞臺，借助這個舞臺進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人智慧，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。目前來看，部分教師在主題圖應(yīng)用過程中還存在很多問題，如選取的主題與生活貼合度不高，學(xué)生興趣不強(qiáng)。針對這一現(xiàn)狀，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活因子，使主題圖更具生活氣息，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容為例，該節(jié)的主題圖為：早上七點，媽媽叫女兒起床。同時，媽媽給女兒講：“分針指向12，時針指向7，這個時間是早上7：00。”在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生總結(jié)書本上小明的一天，如刷牙(7：00)、看書(9：00)、做運(yùn)動(10：00)、吃午飯(12：00)、看電視(下午6：00)、睡覺(晚上10：00)。通過這種方式，后孩子們對鐘表有了新的認(rèn)識，能夠根據(jù)時針跟分針?biāo)傅臄?shù)正確說出鐘表顯示的時間點。為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識，我還從他們的日常生活入手，詢問學(xué)他們上課前的準(zhǔn)備活動有哪些？分別在什么時間進(jìn)行？A同學(xué)回答：“我在早晨7：10起床，7：20洗漱，7：30早餐，7.40出發(fā)上學(xué)?！贝送猓疫€為學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表模型，讓孩子們根據(jù)自己的活動調(diào)整時針與分針的位置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時還能提升課堂的趣味性，使學(xué)生回歸到現(xiàn)實生活中，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)然，在主題圖教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事也能增強(qiáng)課程趣味性，使學(xué)生積極融入課堂中。以“比多少”這一內(nèi)容為例，書中的主題圖為：小豬幫小兔子蓋房子，小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，小兔跟磚頭同樣多(數(shù)量為4)，木頭比小豬多1個(木頭數(shù)量為4)。在孩子們眼中，他們更傾向于聽故事，在故事中認(rèn)識數(shù)學(xué)，對比數(shù)字的大小。通過主題圖教學(xué)能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，在不知不覺中掌握數(shù)字的對比方法。

(二)注重數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)觀察能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段部分教師在主題圖教學(xué)中僅按部就班書本內(nèi)容，未將實踐放到突出位置，不利于拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，也不利于其觀察能力的培養(yǎng)。此外，部分同學(xué)看圖的隨意性比較大，往往抓不住重點，這種情況下不利于高效課堂的打造。[4]針對這一情況，教師在主題圖應(yīng)用過程中，要遵循一定順序，使學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并闡述從圖片中得到了的信息。通過這種方式能夠使學(xué)生從多個角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

以“長方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂伊始，教師利用多媒體將教材中主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，其中“小蜜蜂”的疑問為：“四邊形有什么特點？”男生說：“四邊形有4條直的邊”，女生說：“四邊形有4個角。”在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們思考四邊形有什么特征？然后讓他們根據(jù)男女生的對話圈出主題圖中的四邊形。為了使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，我還組織學(xué)生開展校內(nèi)實踐活動，5人為一組，每組學(xué)生調(diào)查校內(nèi)的四邊形，準(zhǔn)確說出常見的四邊形，并概括其特征，通過實踐活動孩子們對四邊形的概念有新的認(rèn)識。緊接著，我又讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)課本與魔方，幫助學(xué)生更好地理解長方形與正方形的概念。學(xué)生了解這一概念后，我又引出書本中的主題圖：三個孩子圍坐在一起測量長方形與正方形的邊長，其中一個孩子對比長方形的對邊，一個對比正方形各個邊的邊長。孩子們觀看這一主題圖后興趣大增，在此基礎(chǔ)上我又讓孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行測量，總結(jié)長方形與正方形的特征。通過這種方式孩子們的觀察能力有所提高，同時還整理相關(guān)數(shù)據(jù)，得出：長方形對邊長度相等，正方形各個邊長度相等的結(jié)論。

(三)剖析主題圖信息，培養(yǎng)探究能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識傳輸型為主，長期下去容易助長學(xué)生的依賴感，這種情況下也不利于其探究能力的培養(yǎng)，同時也容易使其陷入解題困境。在實際教學(xué)過程中，部分教師未站在學(xué)生的角度思考問題，教學(xué)模式較為單一，僅注重數(shù)量關(guān)系的分析，并未從數(shù)學(xué)學(xué)科角度探究問題，長此以往學(xué)生融入陷入解題困境。對此，教師可引主題圖入課堂，利用教材中的相關(guān)圖片讓學(xué)生尋找其中隱含的信息，逐漸挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

以“條形統(tǒng)計圖”為例，課堂開始之前，教師利用多媒體引出書中的主題圖“北京2012年8月的天氣情況”，與此同時，還讓孩子們數(shù)一數(shù)，記錄不同天氣的共有幾天？如晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨各有幾天？在此基礎(chǔ)上，教師又引出書中的主題圖：條形統(tǒng)計圖。通過這種方式，學(xué)生能夠直觀地看到不同天氣的天數(shù)，同時還能準(zhǔn)確說出哪種天氣出現(xiàn)頻率最多？哪種最少？可以說，條形統(tǒng)計圖為學(xué)生提供了更加明確的信息，學(xué)生通過觀察該圖能夠更好地了解一個月內(nèi)天氣變化情況，這種情況下也能培養(yǎng)其分析總結(jié)能力，使其深入統(tǒng)計相關(guān)知識的探索中。最后，教師又引出“統(tǒng)計一下本班同學(xué)出生的月份”主題圖，孩子們根據(jù)主題圖繪制了相應(yīng)的統(tǒng)計表，并以4人為一個單位進(jìn)行調(diào)查，將1-12月份出生的同學(xué)數(shù)量記錄下來，同時還完成相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖。為了使學(xué)生對條形統(tǒng)計圖有更深的認(rèn)識，教師還讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個組同學(xué)原定一個探究內(nèi)容，并繪制相應(yīng)的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖，其他組同學(xué)說出其中隱藏的信息。如1組同學(xué)調(diào)查的內(nèi)容為全班同學(xué)喜歡的運(yùn)動項目，分為跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、足球，該組學(xué)生繪制好相應(yīng)的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖后在課堂上展示，其他組同學(xué)說出主題圖中的信息，通過這種方式提高其信息提取能力，使其深入數(shù)學(xué)探究活動中，提高其探究能力。

(四)滲透思想教育，使德育落地生根

數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)不僅要給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)氣氛，使其快速融入數(shù)學(xué)活動中，而且還要滲透思想教育，使德育落地生根。目前來看，部分教師在主題圖應(yīng)用中未挖掘其德育因子，不注重思想教育，不利于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。對此，教師要在主題圖教學(xué)中滲透德育教育，發(fā)揮其隱性教育功能，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)。

以“節(jié)約用水”教學(xué)為例，我給學(xué)生播放這樣一種主題圖：一個破損的水龍頭漏水的統(tǒng)計表與折線統(tǒng)計圖，學(xué)生在圖中能夠直觀看到時間與漏水量的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們嘗試計算一個破損的水龍頭一年能漏多少水？然后再讓學(xué)生思考：如果小宇家平均每天節(jié)約0.6L水，那么一年可以節(jié)約多少水？通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識，使其從小事入手，節(jié)約水資源，實現(xiàn)資源的重復(fù)利用，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)一份自己的力量，使德育之花常放，促進(jìn)其德育品格的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高度契合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，同時也能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識?？傮w來看，數(shù)學(xué)主題圖是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的“好載體”，其貼近現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也滲透了德育教育的相關(guān)內(nèi)容，于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)有積極作用。在今后的教學(xué)過程中，教師要充分挖掘潛在主題圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，通過生活因子的滲透、實踐活動的引入、主題圖信息的剖析、思想教育的滲透，革新數(shù)學(xué)教學(xué)體系，使學(xué)生以全新的視角看待數(shù)學(xué)，應(yīng)用主題圖更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。