張紅梅

(寧夏固原市第二中學(xué)，寧夏 固原 756099)

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

英語寫作能力的培養(yǎng)和提升是高中英語教學(xué)的重要部分之一，寫的能力屬于語言習(xí)得中的書面輸出環(huán)節(jié)，因而對學(xué)生英語語言的綜合應(yīng)用能力要求較高。[1]但我國西北地區(qū)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)資源相對匱乏，寫作教學(xué)效果欠佳。在日常教學(xué)中，教師通常先要求學(xué)生背誦參考資料上的范文和作文模版，通過分析和講解參考范文，讓學(xué)生在所給模版的基礎(chǔ)上模仿寫作，教師在課后花費(fèi)大量的時間進(jìn)行批閱、評分。[2]但通過批閱高中階段性英語檢測試卷及高考試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對英語寫作題目，仍然無從入手，存在文體不分、文章結(jié)構(gòu)混亂、句子表述無邏輯、缺乏高級詞匯和特殊句式等突出問題。[3]教師通常是寫作課堂的主導(dǎo)者，沒有充分調(diào)動學(xué)生英語寫作主動性和積極性，學(xué)生寫作思維受到限制，很難寫出邏輯嚴(yán)密、條理清晰、表達(dá)精彩的作文，學(xué)生的英語語言思維沒有得到很好的培養(yǎng)，語言綜合能力沒有得到提升。

二、過程寫作法

過程寫作法(Process Approach)提倡在教師的幫助下，學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的全部過程，包括寫前準(zhǔn)備、引入話題、寫作階段、同伴評議、修改優(yōu)化等步驟。[4]該教學(xué)法是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的不斷交流互動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與課堂活動，在整個教學(xué)實施過程中，學(xué)生通過小組活動取長補(bǔ)短、互相幫助，始終以積極主動的態(tài)度參與英語寫作過程，達(dá)成寫作目的。教師通過課堂活動設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生成句、成篇，然后展示點(diǎn)評、優(yōu)化完善英語作文。

三、過程寫作法在英語寫作教學(xué)實踐中的運(yùn)用

本文以2018年全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(全國II卷)英語試題(如圖)作文命題為例，詳細(xì)闡述過程寫作法在英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用，整個教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)。

(一)英語寫作題目范例

第四部分：寫作，第二節(jié)：書面表達(dá)(滿分25分)

你受學(xué)生會委托為校宣傳欄“英語天地”寫一則通知，請大家觀看一部英語短片Growing Together，內(nèi)容包括：

1.短片內(nèi)容：學(xué)校的發(fā)展；2.放映時間、地點(diǎn)；3.歡迎對短片提出意見。

注意：1.詞數(shù)100左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。上圖是2018年全國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(全國Ⅱ卷)英語試題。

(二)英語寫作過程教學(xué)六步法

1.寫前復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對高中生日常寫作練習(xí)中易出錯的問題，以高考英語作文評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對英語寫作的十大要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(1)表達(dá)的準(zhǔn)確性。包括單詞拼寫、正確使用短語和寫出成分完整、表意通順的句子。

(2)信息的完整性。作文中應(yīng)完整寫出題目要求的要點(diǎn)和信息。

(3)文章結(jié)構(gòu)的合理性。英語作文避免從頭到尾一段結(jié)束，應(yīng)條理清楚的分段，一般分為三段。必須注意作文格式，尤其是各類應(yīng)用文的格式應(yīng)準(zhǔn)確無誤。

(4)文章的邏輯性和條理性。作文中提到的觀點(diǎn)、所舉事例和句子的表意須邏輯嚴(yán)密、條例清晰，前后句的表達(dá)必須有連貫性。

(5)連接詞的使用。連接詞的使用幫助文章條理明確、流暢通順。

(6)時態(tài)語態(tài)和代詞的靈活準(zhǔn)確使用。被動語態(tài)優(yōu)于主動，時態(tài)和人稱的把握要根據(jù)表達(dá)的需要變化。

(7)標(biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確適用。規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號，特別要注意“，”的使用，逗號常常與并列句、主從復(fù)合句、非謂語動詞的使用相關(guān)聯(lián)。

(8)書寫的規(guī)范和美觀。清晰、整潔、美觀的書寫能給作文提分。

(9)高級詞匯和表達(dá)的使用。高級表達(dá)的使用可以提升語言表述的檔次和文章的高度。

(10)特殊句式和從句的使用。特殊句式及復(fù)合句的使用能讓文章有深度更精彩。

以上十個要點(diǎn)在日常教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備哪些普遍特征，以及高考作文評分的依據(jù)是什么，做到胸中有丘壑，這對學(xué)生作文的練習(xí)具有非常積極的指導(dǎo)作用。

2.熱身準(zhǔn)備

通過“缺失的元音字母”活動，展示一則“通知”的寫作要求和范文，把范文中每一個單詞的元音全部刪除，讓學(xué)生依據(jù)對句子的理解和對單詞的熟練程度補(bǔ)全整篇短文，其中包括冠詞、連接詞、非謂語動詞、with結(jié)構(gòu)等詞匯的使用和表達(dá)。考查高中生的綜合語言應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)采用四人一組的小組活動，學(xué)生互相討論共同完成，然后根據(jù)作文要求大聲朗讀并再次核對，避免遺漏和錯誤?；顒拥脑O(shè)置增添了課堂的趣味性，不同層面的學(xué)生都能積極參與，采取合作探究的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神。長期訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生對不同文體語言表述特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)的整體把握，也能有效訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。

3.引出話題

在完成范文呈現(xiàn)后，提出七個概念檢查性問題啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論。此處設(shè)計活動“討論和總結(jié)”，通過小組討論分享觀點(diǎn)、得出結(jié)論，學(xué)生在討論和提煉答案的過程中，明確一則通知的寫作應(yīng)該包括以下要素：

(1)寫作對象。What is this notice written for? All students in the school.

(2)語言風(fēng)格。 Who wrote this notice? What kind of language does this kind of notice have? Formal or informal? Student union. Formal.(3)寫作目的。What is the purpose of writing the notice? To attract students to come to see a movie.

(4)涵蓋時間、地點(diǎn)、時間等細(xì)節(jié)。In a notice，do you need to conclude the place，time and event? Yes，it’s a must.

(5)一則通知該如何吸引讀者。 How to attract the audience? Try to make your language vivid and attractive.

(6)通知的結(jié)構(gòu)。Does a notice need to be divided into paragraphs? Yes，three paras should be better.

(7)開放性問題。你認(rèn)為這則通知是一篇好的文章嗎？鼓勵學(xué)生總結(jié)通知的特點(diǎn)。Do you think it is a good model according to the request? Why? Yes it is. Because it has all the information the request mentioned. And it also has normal clear and attractive language with paragraphs.

整個英語寫作教學(xué)過程通過討論、分析、總結(jié)，讓學(xué)生不斷思考和參與，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、活動為主線的教學(xué)理念。

4.限時速寫

在學(xué)生明確如何書寫一則通知后，給出2018年高考作文題目要求，通過兩個活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生完成作文。通過活動“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)檢索寫出這則通知可能需要的詞匯、表達(dá)和句式結(jié)構(gòu)。然后與小組其他同學(xué)交流分享，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以在這一環(huán)節(jié)得到小組其他成員的幫助，擴(kuò)充詞匯量、開闊思維，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并為下一寫作步驟做好準(zhǔn)備?；顒印八賹憽币髮W(xué)生獨(dú)立思考，在已有單詞的基礎(chǔ)上，快速書寫出大腦反應(yīng)出的第一個句子，不要求所寫出的句子完全正確，活動中學(xué)生可以把自己瞬間無法寫出的單詞或結(jié)構(gòu)以省略號或橫線代替，待“寫后”環(huán)節(jié)補(bǔ)充和修改。通過這一活動訓(xùn)練學(xué)生快速成句的能力。速寫訓(xùn)練可以保持學(xué)生思維的完整性和連貫性。從而達(dá)到增加學(xué)生寫作自信心的目的。通過活動“寫后”使學(xué)生在小組成員的幫助下，補(bǔ)充“速寫”環(huán)節(jié)跳過的內(nèi)容，完善句子，調(diào)整語序，完成整篇作文。教師在學(xué)生需要的時候提供必要的幫助。“寫后”活動是對“速寫”活動的有效補(bǔ)充，課堂實踐表明，不同水平和層次的學(xué)生在此環(huán)節(jié)能積極參與、和諧互助、共享并整合資源，同時開闊思維，英語寫作能力得到了有效鍛煉和提升。

5.展示與評價

利用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，分檔次展示部分學(xué)生的作品，留給學(xué)生閱讀和思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)過程中提到的十個要點(diǎn)，即高考評分標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)討論和評價作文等級并賦分，然后個別學(xué)生在全班交流分享，展示與評價。學(xué)生作品的展示和生生互動點(diǎn)評是學(xué)生主動借鑒和自我調(diào)適的過程，也是內(nèi)化提升的過程，與英語學(xué)科素養(yǎng)[5]中提升學(xué)生語言能力的要求相契合。

6.課后完善

學(xué)生參考課堂上對不同同學(xué)的英語寫作的點(diǎn)評和賦分，課后對自己的作文再修改、潤色、完善，并與其他小組交換作文，互評、賦分。完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對如何書寫一則“通知”就能了然于胸。遣詞造句的能力在課堂活動和交流的過程中能得到積極鍛煉和有效提升。

四、過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用反思

將過程寫作法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，結(jié)合課堂有效實踐，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，使英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、內(nèi)容豐富、活動高效。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，學(xué)生能在限定時間內(nèi)完成課堂設(shè)計的內(nèi)容，在學(xué)生點(diǎn)評階段，運(yùn)用復(fù)習(xí)階段所掌握的要點(diǎn)，點(diǎn)評到位，賦分合理，教學(xué)效果突出。

英語寫作課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞高考作文要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，開展高效實用的課堂活動。運(yùn)用過程寫作法，從設(shè)置活動完成范文、分析總結(jié)所寫作文的體裁特征，通過“六環(huán)節(jié)六活動”的課堂設(shè)計，到成句、成篇。層層展開，逐步深入，學(xué)生能積極參與課堂，調(diào)動相關(guān)語言信息，主動借鑒和調(diào)試自我不足，互助協(xié)作，在完成寫作課程目標(biāo)的同時，其英語語言應(yīng)用能力、思維品質(zhì)和團(tuán)隊合作意識得以培養(yǎng)。過程寫作法適用于各種文體的英語寫作課堂教學(xué)，將過程教學(xué)法貫穿于英語寫作的日常教學(xué)中，能有效提高英語寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生寫作水平。