戴必權

(廣西壯族自治區(qū)百色市樂業(yè)縣甘田鎮(zhèn)板洪小學 廣西百色 533200)

新課改背景下，對學生的學科素養(yǎng)要求在不斷提升，相應地，要求教師轉變傳統(tǒng)教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，以提高學生學習興趣，改變其被動的思維模式，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。教師可借助情景教學法，營造生動直觀的教學情景，引發(fā)學生深入思考和探究，不斷提高學生的語文學習能力和學習素養(yǎng)。

一、情景教學對優(yōu)化小學語文課堂教學的作用

（一）激發(fā)學生參與課堂教學積極性

基于特殊的年齡和心理特點，小學生天性活潑好動，對外界事物充滿好奇心，教師要善于利用學生的這種特點，采取符合其年齡及認知特點的教學方式，以激發(fā)其參與課堂教學的積極性，使其在課堂教學中保持活躍的思維，積極主動思考，以培養(yǎng)其良好的語文思維能力。情景教學中，教師可借助視頻、圖文等形式生動、富于趣味地呈現教學內容，激發(fā)學生的語文學習主動性，有效提高學生的語文學習能力和學習素養(yǎng)。

（二）促進課堂教學質量、教學效率提升

情景教學法在語文教學中的應用，能提高學生的學習積極性和主動性，增進學生對教學內容的快速理解，有助于教學質量和教學效率的提升。在教學中，教師通過多媒體將課堂教學內容以視頻等影像資料的形式呈現出來，能使教學內容變得可視形象，增進學生對知識的記憶，促進課堂教學效率的提升。

二、情景教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一）運用情景教學優(yōu)化語文閱讀教學

在語文學習過程中，閱讀理解是很重要的一項能力和學習內容，也是提高學生語文學習能力和語文素養(yǎng)的有效途徑之一，因此，有效的閱讀教學能夠有效提升學生的語言感知力和理解力[1]。由于小學生的年齡閱歷及認知特點所限，語文閱讀理解是教學中的重難點，需要教師在課堂教學中采用情景教學法輔助教學，以幫助學生快速理解知識點。如在《開國大典》一課的教學中，因學生對建國時期的歷史背景缺乏深入了解，對開國大典的意義缺乏認知，給學生的閱讀理解增加了一定的難度。對此，教師可從網絡中下載電影《開國大典》并截取精彩片段播放給學生，通過觀看電影精彩片段增進學生對課文中人物形象、場景描寫及情節(jié)推進的理解，提高其閱讀興趣，大大增進學生對課文的閱讀積極性和理解力。

（二）運用情景教學法精心設計課堂導入

在小學語文教學中，為了使學生快速進入課堂情境，并在教師的引導下積極思考教學問題，需要教師重視對課堂教學導入的設計，以激發(fā)學生的聽課興趣和探究積極性。如在《少年閏土》一課的教學中，由于學生年齡較小，缺乏豐富的生活體驗，對人與人之間的情感、作者的經歷缺乏深入了解，認識不到人物性格形成與社會現實生活環(huán)境的關系。教師在課堂教學前，可提問班中學生童年時期最好的朋友是誰，現在還有沒有聯系，為什么會和他成為好朋友，對于好朋友的友情是否珍惜與懷念等。由于這些問題都是學生熟悉的經歷，會極大地調動其思考和回答問題的積極性，在此基礎上，教師可順利導入教學內容，引導學生通讀全文，這樣能大大提高學生閱讀理解的積極性，增進其對課文內容的理解，使其在課堂教學中保持靈活的思維，提高學生參與課堂教學的積極性。

（三）設計角色扮演激發(fā)學生學習主動性

基于小學生活潑好動、參與意識強、喜歡互動的天性和特點，教師可在課堂中根據教學內容，對課文中涉及的人物進行情節(jié)再現，并對其語言、動作、表情等進行設計，使其成為一個簡短的情景劇[2]。要求學生根據喜好主動分飾不同的角色，在表演中增進其對故事情節(jié)及角色個性特點的認知和理解。如在《狼牙山五壯士》一課的教學中，教師可先組織學生自主閱讀全文，熟悉文中的人物、情節(jié)，然后分別扮演五位戰(zhàn)士及敵人等不同的角色，并在表演和互動中自主添加相應的表情、語言和動作，還原出課文中悲壯、緊張、激烈的戰(zhàn)時場景，營造濃厚的教學氛圍，增進學生對教學內容及英雄大無畏精神的深入理解，大大提高學生參與課堂教學和深入思考問題的積極性，同時有助于提高學生的語言組織和表達能力，也能為豐富學生知識儲備，提高其語文綜合素養(yǎng)及道德品質打下良好的基礎。

綜上所述，運用情景教學法輔助小學語文教學對提高學生學習積極性及課堂教學質量有積極的促進作用。因此，需要教師圍繞提升學科素養(yǎng)要求，轉變傳統(tǒng)教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，借助情景教學法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，不斷提高其語文學科素養(yǎng)。