曹永兵

(西安市經(jīng)開第七中學 陜西西安 710018)

一、初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的重要性

（一）強化語文綜合性學習的特點

語文綜合性學習的特點為：將教學內(nèi)容中的教學環(huán)節(jié)，如認識新的漢字，理解文章的內(nèi)容知識，仔細分析文章當中的含義等進行有機融合。此類學習模式相對于傳統(tǒng)教學模式來講更為高效，能迅速幫助學生加強記憶。但此類教學方法不適用于所有的學生，有的學生語文具象思維較差。這時，教師可以將綜合性學習活動與信息技術進行有機結合，幫助學生降低理解難度，激發(fā)學生進行語文綜合學習的熱情，使學生愿意自主參與到語文綜合學習中，發(fā)展學生的學習想象力。

（二）合作探究方式方法多元化

在語文綜合性學習活動中將信息技術與其進行有機結合，能激發(fā)學生的學習興趣，加深印象，鞏固知識印象，還能讓學生在綜合性學習中與他人進行積極合作，從而提高學生對語文教學內(nèi)容進行合作探究的欲望，使學生愿意自主與他人進行合作探究來完成語文綜合性學習任務。將信息技術和綜合性學習融合，能夠改善傳統(tǒng)探究方式，使學生更便利、更快捷、更高效地掌握所要學習的語文知識，使學生在日常的生活學習中也能積極地與他人進行合作探究，進而提高學習效率，促進初中語文高效課堂的開展。

（三）拓展學生的文化視野

語文教材內(nèi)容上的知識有限，帶給學生的提升也是有限度的，而信息化與語文綜合性學習的有機整合，能有效解決其弊端，讓學生在掌握語文理論基礎知識的同時，拓展文化視野，幫助學生看到更為廣袤的語文世界，激發(fā)學生的語文思維，使學生在日常生活學習中也會重視對語文的綜合性學習，從而幫助學生養(yǎng)成在語文課堂之外，對語文知識進行自主探究探索的良好學習習慣。

二、初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的具體策略

（一）利用信息技術，加強資源開發(fā)，豐富學習內(nèi)容

目前，學生學習語文理論知識的重要途徑還是從教材上進行學習。對此，教師要重視挖掘教材中的綜合性學習資源，幫助學生將這些綜合性學習資源與信息技術進行有機整合。使學生更快速、更高效地掌握語文理論基礎知識，在學習過程中拓展自己的文化視野，從而豐富學生的學習感官，激發(fā)學生的語文學習積極性，使學生愿意自主參與到初中語文綜合性學習中[1]。例如，學習《列夫·托爾斯泰》時，要達到綜合學習性的目的，完善教材內(nèi)容上的知識層面，教師可以借助信息化教學，收集一些有關于列夫·托爾斯泰的生平，以及所處時代背景的資料，然后通過視頻剪輯的手法，將這些綜合性的學習內(nèi)容融合到一節(jié)微視頻中，供學生課堂上學習觀看。使學生具象地認識到這節(jié)課的教學內(nèi)容，采用信息化展開語文綜合性學習，還能豐富學生的學習感受，使其更深刻地掌握語文理論知識，可激發(fā)學生的合作探究欲望，強化語文綜合性的學習特點。

（二）利用信息技術分享學習資源，提高學生分析整理資料的能力

在初中教育階段，學生的思維跳躍幅度較大，認知能力不足，于是學生認為語文與生活沒有緊密的聯(lián)系。對此，教師應學會利用信息技術分享學習資源，提高學生分析和整理資料的能力，幫助學生在學習時養(yǎng)成良好的學習習慣，增強綜合運用能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)，使學生認識到語文與生活的緊密聯(lián)系[2]。例如，學習《岳陽樓記》時，教師可以引導學生進行探究性質(zhì)的合作學習，引導學生利用課外時間，搜集一些有關岳陽樓的信息，或者與岳陽樓相關的故事等，讓學生了解建岳陽樓的目的，也讓學生認識到岳陽樓的宏偉，教師也可以鼓勵學生利用假期親自去岳陽樓看一看，然后拍照分享到班級群，引導學生在學習過程當中加強合作、團結的意識，促進學生表達能力、語文綜合素質(zhì)的提高。

（三）利用信息技術，強化學生語文素養(yǎng)，優(yōu)化綜合性學習成效

在初中語文教學中，教師的教學目標不只是讓學生掌握最基礎的語文理論知識，還要在教學中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學任務。教師將綜合性學習與信息技術進行有機整合，會強化學生的語文核心素養(yǎng)，幫助學生在以后的語文學習中取得事半功倍的效果。教師在利用信息技術強化學生語文核心素養(yǎng)，優(yōu)化綜合性學習成效時要注意學生的學習情緒，充分發(fā)揮信息技術在課堂上的優(yōu)勢。例如，學習《智取生辰綱》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上運用信息技術組織學生觀看本課的影視資源，讓學生在觀看過程中要記錄一些影視中的細節(jié)，然后讓學生對文章進行仔細的研讀分析，強化學生的閱讀理解能力。學習結束后，教師可以組織學生在課堂上進行討論，讓學生不同的學習經(jīng)驗得到交流和探討，從而完善學生在學習過程中所收獲的知識，進一步優(yōu)化綜合性學習成效，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生在語文課堂上的學習更加高效。

（四）合理應用信息技術，促進學生合作進行語文綜合性學習活動

初中生的心智發(fā)展尚未成熟，其合作意識也有待開發(fā)。教師要重視這一問題，合理利用信息化教學豐富語文綜合活動中的合作探究知識，使學生在掌握語文理論基礎的同時，感受到合作帶給學習的便利，使學生在參與語文綜合性學習活動的過程中能夠養(yǎng)成良好的合作探究學習習慣。教師在教學過程中要抓準時機，深挖合作探究元素，改善課堂教學氛圍，為學生開展語文綜合性學習活動。例如，學習《談創(chuàng)造性思維》時，教師可以利用多媒體來讓學生具象地認識到創(chuàng)造性思維，滿足學生的學習想象等。為學生普及理論知識之后，教師可以組織學生在紙上寫出自己對創(chuàng)造思維的理解，由后排向前排遞傳到教師手中。教師拿到學生的觀點之后要著手為學生制作一個有關于所有人“創(chuàng)造思維”觀點的PPT，在下節(jié)課上為學生展示，在這一過程中，學生會看到集合所有人觀點的“創(chuàng)造思維”比自己單單理解的創(chuàng)造思維多出很多閃光點，從而使學生在語文綜合性學習活動中感受到合作學習的優(yōu)勢，使學生在日常生活中也能通過合作解決生活及學習上的難題，提高學生的合作意識。

三、結束語

綜上所述，將初中語文綜合性學習與信息技術進行有機整合，已是教學發(fā)展的必然趨勢。教師在為學生開展新型的教育模式時，要吸收傳統(tǒng)教育理念中的優(yōu)點，幫助學生自主對初中語文知識進行合作探究，使學生的語文學習多元化，豐富學生的學習感官，進一步提高學生的語文綜合水平。