王禹歡

(廣東亞視演藝職業(yè)學院 廣東東莞 523000)

新時代的職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力。職業(yè)學院聲樂教學是音樂專業(yè)中重要的一項教學內(nèi)容，而針對當前職業(yè)院校聲樂教學中所存在的問題，我們需要積極更新教學觀念，采用多樣化的教學模式解決當前所存在的一系列問題，從而多方面、多角度地提升職業(yè)院校聲樂教學的整體效果。

一、職業(yè)院校中聲樂教學存在的問題

在素質(zhì)教育理念的不斷深入推行之下，職業(yè)院校聲樂教學也迎來了很大的變革。當前，職業(yè)院校聲樂教學中或多或少地存在著一些問題。首先，很多職業(yè)院校的學生聲樂基礎并不理想，由于這一階段學生的身心正處于發(fā)展的重要時期，他們的生活經(jīng)驗還不是非常充足，在實際的聲樂教學中，如果不重視學生間的個體差異性，很容易導致一些學生掉隊，跟不上教學節(jié)奏，最終導致這部分學生聲樂專業(yè)能力不足；其次，在教學模式方面，由于我國聲樂教學起步較晚，在職業(yè)院校的聲樂教學中通常采用的都是傳統(tǒng)灌輸式教學形式，這種單一性的教學模式在很大程度上限制了學生的聲樂學習積極性，也阻礙著聲樂教學的發(fā)展和進步；另外，在聲樂教學實踐中，職業(yè)院校對聲樂教學實踐的重視不夠充足，為學生提供的實踐上臺機會少之又少，導致學生無法獲得應有的實踐機會，嚴重阻礙了學生聲樂表演能力的提高，甚至導致職業(yè)院校學生不能很好地適應社會的需求。

二、解決當前職業(yè)院校聲樂教學問題的有效對策

（一）重視培養(yǎng)學生心理素質(zhì)

在職業(yè)院校的聲樂教學過程中，首先需要重視學生的學習態(tài)度、身心狀況。我國著名的聲樂教育家沈湘教授曾經(jīng)說過：歌唱應該有思想以及心理準備，只有具備了良好的心理素質(zhì)，端正了自身的心態(tài)，才可以有最原始的歌唱欲望，有了良好的歌唱欲望才可以付諸行動，充分地展現(xiàn)出歌聲之美、韻律之魂以及節(jié)奏之感[1]。所以，在職業(yè)院校的聲樂教學中，教師需要幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生正對對待聲音的態(tài)度，使學生可以以正確的態(tài)度學習聲樂，從而在實際的聲樂學習中擺正心態(tài)、勤奮刻苦地學習，努力改變自身的不良學習作風和學習態(tài)度，進而實現(xiàn)自身聲樂歌唱水平的最大化提高。以聲音真假發(fā)聲問題的教學為例，教師在教學過程中，需要幫助學生初步認識聲音真假性質(zhì)的區(qū)別，以此幫助學生在后續(xù)的聲樂學習中充分把握歌唱的正確方法，幫助學生更好地把握住歌曲中的韻律、情感，從而便于學生抒發(fā)自己內(nèi)心的情緒，進而使學生的聲樂學習可以實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）豐富教學模式

在職業(yè)院校聲樂教學中，多樣化的教學模式有著至關重要的促進作用，教師在聲樂教學過程中應挖掘歌曲中所蘊藏的情感，進行以情帶唱、以聲傳情，充分豐富聲樂教學模式，引導學生結合感情的渲染和表達，來將自己的真實情緒代入歌曲，從而轉(zhuǎn)換自身角色，使自己的聲音在豐富的感情帶動下進行完美展現(xiàn)。聲樂教學內(nèi)容中包含了許多民族特色及地域風情的音樂作品[2]，以《在希望的田野上》為例，這首歌曲表達了對美好田園生活的描繪，體現(xiàn)著欣欣向榮的生活狀態(tài)，激發(fā)著人們心中的熱情。另外，還蘊含著我國生產(chǎn)力解放以后，農(nóng)民鋪天蓋地的耕種熱情。所以，教師在開展教學活動時就可以先帶領學生了解歌曲中所描繪的生活背景和狀態(tài)，充分挖掘歌曲中的內(nèi)涵，加深學生對本首歌曲的感情，使學生可以真正做到以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂。

（三）開展實踐演出活動

職業(yè)院校聲樂課程是一門極具實踐性的藝術課程，教師在開展聲樂教學活動時，需要為學生提供一切切實可行的實踐演出機會，鼓勵學生展現(xiàn)自我，有效鍛煉和提升學生的表演自信心[3]。例如，教師可以結合實際教學內(nèi)容，組織學生進行課堂聲樂比賽、角色扮演等實踐教學活動，迅速地讓學生融入實踐活動，讓學生可以享受聲樂帶來的歡樂的同時，有效提升自身的聲樂綜合水平。在實際的演出活動中，教師可以引導學生根據(jù)實際環(huán)境來快速調(diào)整自身的狀態(tài)，除了調(diào)整聲音、情感，還要注重自己的臺風和舞臺適應能力，促使學生可以快速地投入到實踐演出活動中。另外，教師可組織臺下的學生進行觀看和觀察，運用不同的視角引導學生準確快速地找出表演的學生演唱中所存在的問題，并進行自主分析和解決，從而真正提升學生的聲樂演唱能力，實現(xiàn)職業(yè)院校聲樂教學質(zhì)量的有效提升。

三、結束語

總而言之，結合當前職業(yè)院校聲樂教學中所存在的一系列問題，我們需要更加重視學生的主體地位，積極引導學生開展多元化的聲樂學習活動，使學生可以養(yǎng)成自主學習探究的良好學習習慣，進而全面提升職業(yè)院校的聲樂教學效率和教學質(zhì)量。