沈天奎

(曲靖市會澤職業(yè)技術學校 云南曲靖 654200)

中職德育教學中對學生的問題意識進行培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在教師在教學中積極引導學生進行思考，并針對課堂內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑。這就要求學生在學習課程時集中注意力，并在某些觀點上發(fā)表自己的看法，進而有效培養(yǎng)學生的問題意識。在德育教學課堂中，學生通過提出問題，分析并解決問題，來提高自己的問題意識。但是在實際的德育教學中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，對課堂知識進行“填鴨式”的講解，并且讓學生采取死記硬背的形式來掌握相關知識點，致使學生對教材的理解僅停留在表面，導致課堂效率低下。

一、中職德育課堂教學中學生現(xiàn)狀分析

目前，中職德育教學中學生缺乏問題意識主要由以下三點導致：1.在校中職生，大部分文化課成績不高，且基礎知識過于薄弱，因此，在進行課堂教學活動時，大多處于被動接受的狀態(tài)，并且對教師主導課堂的教學模式過于依賴，很難自己在課堂中進行知識點思考，缺乏主動提出問題的意識。2.中職學生都是從初中畢業(yè)的學生，且文化成績相對較差，在初中階段就比較不愛學習，處于自卑狀態(tài)，升入中職以后，就算是有提出問題的想法，也缺少提問題的魄力，害怕自己提出的問題過于簡單而引起笑話[1]。3.大部分中職教師在進行教學時會嚴格控制課堂紀律，害怕師生之間的互動會擾亂課堂秩序，因此，很少給學生提問的機會。

二、中職德育課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設問題情境

為了讓學生積極參與課堂學習，教師可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，這樣還能在一定程度上吸引學生的注意。教師在創(chuàng)設德育課堂問題情境時，可以選擇懸念模式、對立模式等。教師需要根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容及學生的綜合學習水平進行情境創(chuàng)設，不建議創(chuàng)設過于困難的問題，要讓學生有產(chǎn)生疑問的信心。學生在情境中尋找問題的答案，既能加深對該知識點的理解，又能提自主學習能力[2]。例如，講解“職業(yè)與成功”中的職業(yè)道德知識點時，教師可以為學生設置一個生活問題情境引入本節(jié)課的學習：醫(yī)生被稱為“白衣天使”，治病救人是他們主要的工作內(nèi)容，醫(yī)生的職責是什么？是否所有的醫(yī)生都要遵循這些職責？職業(yè)道德具有什么特點？通過一個生活化的場景，讓學生感受到自己生活中充滿知識，進而引導學生自主思考。

（二）創(chuàng)新課堂提問方法

想要有效培養(yǎng)學生的問題意識，就需要教師打破傳統(tǒng)的點名回答問題的模式，對課堂提問方法進行創(chuàng)新，通過新穎的提問方法，讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，并樂于思考相關問題。并且，學生在提出問題時，教師應該給予肯定和鼓勵的言語，哪怕是一個會心的微笑，都可以讓學生肯定自己的想法，進而培養(yǎng)學生的問題意識[3]。例如，教學“商品價格的奧妙”時，教師可以利用案例資料展開教學，提問學生：2020年初出現(xiàn)“天價”口罩，是什么原因造成的？并且通過視頻為學生展示“瘋搶”口罩的一個畫面，這種更加直觀的提問方法，能夠有效引發(fā)學生的思考討論。

（三）提高學生提問能力

想要更好地培養(yǎng)學生的問題意識，就要提高學生課堂提問的能力，提問不是指對教材中的所有知識都產(chǎn)生質(zhì)疑，而是講究一定的方法策略，讓學生學會提問。例如：在本節(jié)課的內(nèi)容講解完成之后，教師可以讓學生自己設計本節(jié)課的練習題，由此，學生就可以站在更加全面的角度分析本節(jié)課的內(nèi)容，在這樣一個自主思考設計問題的環(huán)節(jié)中，學生能夠有效針對核心內(nèi)容進行提問，自己內(nèi)心也會探索出相關答案，再由學生交換問題，這樣自主提問、自主解答，可以有效培養(yǎng)學生的提問能力。

三、結束語

在中職德育教學中培養(yǎng)學生的問題意識，需要師生的共同努力，教師要及時對提問模式進行創(chuàng)新，并為學生創(chuàng)設趣味的問題情境，在培養(yǎng)學生問題意識的同時，不斷提升自己的專業(yè)水平。學生需要改變傳統(tǒng)的學習模式，成為課堂上的主人，積極主動提問、主動探究，通過培養(yǎng)自己的問題意識，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。