宋 松

(山東省青島市市北區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東青島 266045)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)很多欣賞環(huán)節(jié)僅僅停留在看的層面上，并沒(méi)有達(dá)到欣賞的效果[1]，幼兒對(duì)于活動(dòng)主題的理解也不夠深刻，容易出現(xiàn)幼兒創(chuàng)作階段無(wú)從下手、不會(huì)畫(huà)、不會(huì)做的情況，因此欣賞環(huán)節(jié)十分重要也十分必要。在實(shí)際的美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中容易存在的幾個(gè)誤區(qū)。

一、根據(jù)活動(dòng)主題隨意選擇作品，缺乏目標(biāo)性

我們都知道幼兒的思維是以直覺(jué)形象思維為主，因此，要想達(dá)成活動(dòng)目的必須要為幼兒提供如實(shí)物、照片、圖片等直觀形象的素材。而欣賞環(huán)節(jié)的目的恰恰是為了讓幼兒通過(guò)直觀的感受更好地理解本次活動(dòng)的主題，但老師們?cè)趯ふ宜夭牡臅r(shí)候常常沒(méi)有考慮到教育活動(dòng)的主題價(jià)值，隨意選擇欣賞素材。造成了欣賞環(huán)節(jié)看似轟轟烈烈，實(shí)則沒(méi)有內(nèi)容。如中班的剪紙活動(dòng)《春天的花園》，教師在欣賞環(huán)節(jié)中選擇什么樣的作品，能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)讓孩子了解三瓣花、四瓣花等折剪的技能。有的教師在此欣賞環(huán)節(jié)就隨意地找了一些花，花瓣數(shù)量繁多，花紋凌亂，且照片角度能以看出花朵的整體造型。整個(gè)欣賞活動(dòng)結(jié)束后幼兒毫無(wú)收獲，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)不斷有幼兒舉手詢(xún)問(wèn)老師畫(huà)什么花紋等問(wèn)題。

二、欣賞活動(dòng)中互動(dòng)隨意，缺乏教育價(jià)值

欣賞如果是磚的話(huà)，拋磚的目的一定是引出活動(dòng)目標(biāo)這塊玉，而磚和玉之間核心的屬性一定是相同的。如果他們之間毫無(wú)聯(lián)系隨意拋出一塊棉花、一塊面團(tuán)，是沒(méi)有任何教育價(jià)值和意義的。很多時(shí)候我們的欣賞環(huán)節(jié)就是這樣流于形式，教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中缺少目標(biāo)性，提問(wèn)空洞，甚至毫無(wú)意義。如大班集體活動(dòng)《星空》，活動(dòng)目標(biāo)是能通過(guò)油水分離特殊肌理效果表現(xiàn)星空。老師在欣賞的過(guò)程中圍繞梵高的作品《星月夜》進(jìn)行大量的提問(wèn)和講解，將欣賞的重點(diǎn)放到了線(xiàn)條的旋轉(zhuǎn)和動(dòng)感方面，反而弱化了活動(dòng)目標(biāo)中油水分離的部分，且星空真正的美感也沒(méi)有讓幼兒體會(huì)到。

(一)幼兒欣賞活動(dòng)中缺乏有意義的互動(dòng)，忽視幼兒主體性

美育的核心目標(biāo)一定是激發(fā)幼兒欣賞美創(chuàng)造美的能力，幼兒是活動(dòng)的主體，只有幼兒對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣才會(huì)有進(jìn)一步的創(chuàng)造。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中我們教師急于向幼兒傳授知識(shí)，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受程度，大段大段的講解或者一上來(lái)先表明自己的觀點(diǎn)又或者在幼兒發(fā)表觀點(diǎn)后直接或間接予以否定。缺乏信任、理解和寬容，在欣賞過(guò)程中缺乏互動(dòng)或者互動(dòng)很片面，讓幼兒在整個(gè)欣賞活動(dòng)中看起來(lái)更像是觀眾而非參與者。

(二)幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持，看不明白

幼兒由于年齡的關(guān)系對(duì)很多事物的認(rèn)知停留在粗淺的階段或者對(duì)很多東西一無(wú)所知，如果在這時(shí)我們的老師就帶領(lǐng)幼兒來(lái)欣賞，那么整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒會(huì)很難參與進(jìn)去，導(dǎo)致后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)無(wú)從下手。

(三)教師自身藝術(shù)修養(yǎng)不足，不會(huì)欣賞

很多老師在看到一幅藝術(shù)作品時(shí)，都不知道該怎么去欣賞，他又如何能引導(dǎo)孩子去欣賞、發(fā)現(xiàn)其中的美。比如在欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)作品時(shí)老師如果僅僅停留在用了什么顏色、畫(huà)了什么內(nèi)容等這樣膚淺的基礎(chǔ)上，而對(duì)于畫(huà)家的生平、所處的時(shí)代特點(diǎn)、作品傳達(dá)的內(nèi)容和情感、構(gòu)圖和顏色的飽和度這樣基本的藝術(shù)理論概念一概不知的話(huà)是很難去欣賞到其中的美感的。如果老師都欣賞不到其中的美感又怎能帶領(lǐng)孩子去欣賞，當(dāng)孩子拋出個(gè)人觀點(diǎn)后老師也是接不住的。

我們既然了解了藝術(shù)欣賞方面的不足，那么在藝術(shù)欣賞的素材選擇和欣賞過(guò)程互動(dòng)方面我們要慎之又慎，根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的作品，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的的欣賞，要注意以下的幾條原則：

1.針對(duì)能力和技能目標(biāo)有目的地選擇欣賞素材

雖然美術(shù)活動(dòng)中技能不再占有主導(dǎo)地位，但并不意味著我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中不能給孩子滲透相關(guān)的美術(shù)技能。作為幼兒教師我們要將美術(shù)技能融入活動(dòng)中，通過(guò)幼兒的探索嘗試，在創(chuàng)作的過(guò)程中自然習(xí)得某些技能。而非一味地機(jī)械訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)剪紙《雙喜》時(shí)我們引導(dǎo)幼兒欣賞的作品可以是帶有各種各樣不同圖案的喜字，但一定要保證其中兩個(gè)喜字是明顯的，切不可喧賓奪主盲目地混入團(tuán)花、三瓣花、六瓣花等多種繁雜的剪紙作品。因?yàn)槲覀兊男蕾p活動(dòng)是為接下來(lái)的探索、學(xué)習(xí)、制作環(huán)節(jié)服務(wù)的。所以在此環(huán)節(jié)一定要精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，切忌寬泛籠統(tǒng)。

我們?cè)谶x擇作品的過(guò)程中不僅要考慮到美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧和繪畫(huà)方法，更應(yīng)該關(guān)注到作品所呈現(xiàn)和表達(dá)的情感內(nèi)核。如在進(jìn)行繪畫(huà)《我們的舞蹈》教育活動(dòng)中我選取了馬蒂斯的作品《舞蹈》，通過(guò)音樂(lè)、游戲引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)作品中表達(dá)的強(qiáng)烈而歡快的情緒，幼兒在有了直接體驗(yàn)后，更能感受到作品中濃烈的色彩、夸張的線(xiàn)條所傳遞的熱烈的情感。接下來(lái)幼兒創(chuàng)作大幅作品時(shí)，表現(xiàn)的更加大膽，用色更加強(qiáng)烈，對(duì)作品的情緒理解更加深刻。

2.尊重幼兒在欣賞過(guò)程中的主體性

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣也是整個(gè)欣賞活動(dòng)的主體。在欣賞的過(guò)程中教師要充分尊重幼兒的主觀感受，通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美感。如在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)，我不會(huì)先來(lái)介紹作品，會(huì)先引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)在這幅作品中你看到了什么？你喜不喜歡這幅作品？為什么？幼兒在前，老師作為傾聽(tīng)者不對(duì)幼兒的發(fā)言做評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的感受。每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同，看待問(wèn)題的角度自然不同，如果教師一上來(lái)先拋出自己的觀點(diǎn)，幼兒就不會(huì)再勇敢地表達(dá)自己的感受了。在欣賞活動(dòng)過(guò)程中幼兒就陷入了被動(dòng)接受，自然也就沒(méi)有想要?jiǎng)?chuàng)作的激情。

3.豐富和提升教師自身藝術(shù)修養(yǎng)

要想給孩子一杯水，首先要有一桶水，最好是有一灣活泉。如何提升教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)呢？閱讀無(wú)疑是最快捷也最經(jīng)濟(jì)的提升方式，我們可以從中外美術(shù)史、對(duì)名畫(huà)的解讀等多種相關(guān)類(lèi)別的圖書(shū)中了解各種藝術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)，此外基本的美術(shù)理論知識(shí)也是必須要學(xué)習(xí)的，有關(guān)于色彩的、構(gòu)圖的、造型藝術(shù)的。具備了基本的理論知識(shí)也要有實(shí)踐的支撐，只有在實(shí)踐中我們才會(huì)更深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)，可以選擇一種喜歡的藝術(shù)形式，不論是水彩畫(huà)、素描、動(dòng)漫、中國(guó)畫(huà)、雕塑、編制等各種類(lèi)別都可以，不給自己設(shè)限，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)大膽創(chuàng)造。還可以參觀美術(shù)館、博物館等多種形式不斷豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)，讓自己擁有一灣藝術(shù)的活泉。

僅僅只有選材而沒(méi)有有效的方法，同樣不能激發(fā)幼兒主動(dòng)的欣賞行為。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中我們可以采用多種形式，為幼兒創(chuàng)造寬松的欣賞環(huán)境和氛圍，我們可以通過(guò)以下幾種方法激發(fā)幼兒的欣賞興趣，加深對(duì)作品的理解，進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)欣賞能力。

游戲體驗(yàn)法：通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒直觀地感受美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。如在引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的《星月夜》時(shí)為讓幼兒體驗(yàn)螺旋排列的短線(xiàn)條營(yíng)造的動(dòng)感，活動(dòng)一開(kāi)始便在地上撒上了彩色的短皺紋紙，引導(dǎo)幼兒迅速跑過(guò)，或用扇子用力扇幾下，觀察紙條的變化，讓流動(dòng)的空氣看得見(jiàn)。

情景體驗(yàn)法：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)作品中的情景，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，體驗(yàn)美術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的情感。如欣賞馬蒂斯的作品《舞蹈》，教師和幼兒一起在熱烈歡快的音樂(lè)中跳圓圈舞，感受舞蹈的歡樂(lè)，帶給內(nèi)心的釋放。因?yàn)橛變涸谟辛酥苯芋w驗(yàn)，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中幼兒能夠?qū)⒆约旱那榫w與欣賞作品中的色彩技巧和線(xiàn)條感覺(jué)結(jié)合，大膽地運(yùn)用到自己的作品中，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

繪本欣賞法：通過(guò)選取適宜的繪本，引導(dǎo)幼兒了解繪畫(huà)的方法。如在引導(dǎo)幼兒嘗試一筆畫(huà)的方法時(shí)，我選取了繪本故事《跟著線(xiàn)走》，不僅激發(fā)了幼兒的參與興趣，更讓幼兒直觀地了解到一筆畫(huà)的具體方法和呈現(xiàn)效果。

解構(gòu)作品法：通過(guò)圖像處理技術(shù)，將美術(shù)作品分解成不同的圖層，通過(guò)分層欣賞的方法，引導(dǎo)幼兒了解作者的繪畫(huà)方法。如在欣賞米羅的作品《星空》時(shí)，將原作品分解為三個(gè)不同的圖層，引導(dǎo)幼兒分別欣賞點(diǎn)的構(gòu)成、線(xiàn)的變化，以及色彩形狀的組合。通過(guò)分層欣賞幼兒對(duì)于作品中點(diǎn)、線(xiàn)、面的關(guān)系和變化方法有了更直觀和清晰的了解，在繪畫(huà)表達(dá)過(guò)程中幼兒的思維更加活躍，創(chuàng)作熱情更高。

通感欣賞法：運(yùn)用多種方式充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官感知作品，特別適合抽象的作品或點(diǎn)、線(xiàn)構(gòu)成的作品。如在欣賞康定斯基的作品時(shí)，通過(guò)結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱、旋律的走向等，激發(fā)幼兒對(duì)于抽象作品背后情緒的感受，為幼兒了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的多種組合方式提供了更豐富的素材。

多媒體欣賞法：利用視頻手段，引導(dǎo)幼兒欣賞傳統(tǒng)的皮影戲、水墨動(dòng)畫(huà)、黏土動(dòng)畫(huà)等作品，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)或民間藝術(shù)的熱愛(ài)。如在《西游記》繪畫(huà)活動(dòng)中我們就欣賞了經(jīng)典皮影戲。在看戲的過(guò)程中討論、觀察戲中人物的外形特征，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)圖案和人物動(dòng)態(tài)的探索和興趣。

美術(shù)活動(dòng)中的欣賞環(huán)節(jié)雖然短暫，卻對(duì)整個(gè)活動(dòng)有著重要意義。只有當(dāng)我們用對(duì)了方法，選對(duì)了素材，美術(shù)欣賞的意義才能發(fā)揮出來(lái)，有效地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作，提升幼兒感受美的能力。