張萍婷

(福建師范大學地理科學學院 福建福州 350007)

考試命題是學業(yè)成就評價中的核心環(huán)節(jié)，而命題素材是命題情境的主要載體，素材的選擇與處理直接影響試題的水平。本文以2017—2019 年高考全國文科綜合卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的地理試題為研究對象，對新聞報道類素材的高考地理試題進行分析和研究，探討其對高中地理教學和備考的指導意義。

2017—2019 年高考文科綜合試卷全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的地理試題中，命題素材來源于新聞報道的試題共有27 題，其中選擇題占16 題，綜合題占11 題，占據(jù)數(shù)值較大。試題涉及的新聞報道主要有11 種，中國新聞網(wǎng)和人民網(wǎng)反復出現(xiàn)。在近三年的全國卷地理試卷命制過程中，新聞媒體素材的比例增大，2018年占據(jù)高考卷地理試卷命題的分值超過三分之一。地理全國卷Ⅰ和卷Ⅱ試卷中新聞媒體素材的比重較大，且近三年呈增長趨勢，而全國卷Ⅲ試卷中新聞媒體素材的比重較小。由于新聞報道的時效性較強，緊扣近期的國內外大事，所以試題的新穎性較強。

試卷素材來自新聞報道主要體現(xiàn)了社會性、實時性和熱門性的特點，所選取的新聞報道大部分是近幾年年發(fā)生的有重大社會影響的事件，具有較強的時效性。試題命制內容選取的新聞報道可以分成兩類：一類是熱點事件的新聞報道；另一類是熱點話題的新聞報道。命題情境通過文字簡化的方式，對新聞報道的具體內容進行刪減，保留解題需要的信息，并補充解題所需的相關信息。試題素材為情境構建提供了背景知識，試題主要從地理學的角度出發(fā)對新聞報道進行組織和編輯。

試題的設問以命題情境中特定的地理區(qū)域或地理現(xiàn)象為基礎，考查學生的區(qū)域認知能力和地理知識儲備。此類試題的命制符合《普通高中地理課程標準》(2017 年版)的要求，即培養(yǎng)學生形成積極面對社會現(xiàn)實， 關注社會熱點問題的意識[1]。在解題過程中需要學生運用地理學科中所學到的地理概念、地理規(guī)律和地理原理分析和解決實際問題，此類命題有利于提高學生的地理核心素養(yǎng)和地理實踐能力。

一、熱點事件的新聞報道

熱點事件是指一定時間內在國際或者國內發(fā)生的、影響重大、波及范圍廣泛的事件。以熱點事件的新聞報道作為試題素材越來越流行，體現(xiàn)了地理與時事政治緊密相關的特點。熱點事件的新聞報道為試題情境構建提供了背景知識和主要內容，試題情境通過介紹熱點事件的發(fā)生過程和事件造成的影響，將熱點事件與高中地理知識緊密結合，從而實現(xiàn)命題情境與考生所學知識相聯(lián)系。

取自熱點事件的試題主要是針對熱點事件發(fā)生地區(qū)和事件內容進行設問，試題設問的人文色彩較濃厚。此類試題的命制與《普通高中地理課程標準》(2017 年版)中學業(yè)水平考試命題的建議相符合，即地理聯(lián)系的分析、推理具體任務要求學生運用空間推理的方法，由原因、條件探尋結果或由結果探究原因、條件，此類試題有利于提高學生的空間推理能力和邏輯思維能力。

以2019 年全國卷Ⅰ的地理試題第1～3 題為例題進行分析。素材來源：嘉興新聞綜合報道頻道 2018 年 2 月 刊文《分紅200萬！嘉興這里的抱團飛地效果真棒！》。試題以嘉興的抱團飛地經(jīng)濟發(fā)展模式為背景構建情境，試題情境重點突出了中國的新型區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，緊扣脫貧攻堅和農村地區(qū)發(fā)展。試題素材詳細介紹了抱團飛地經(jīng)濟發(fā)展模式的特點和優(yōu)勢，抱團飛地的新型工業(yè)發(fā)展模式帶動區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，為當?shù)鼐用裉峁┚蜆I(yè)和增加收入，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。試題主要考查學生對命題素材的概括提取和理解能力，要求學生結合區(qū)域特點和經(jīng)濟發(fā)展特點進行答題，試題貼合新聞時事熱點。試題以區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展為命題主線，命題情境緊密聯(lián)系高中地理知識和考生的背景知識。試題主要是針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行設問，試題設問體現(xiàn)了高中地理課程標準中產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇的內容。試題的命制符合高中地理課標選擇性必修2 區(qū)域發(fā)展中的要求，要求學生結合區(qū)域特色和新型經(jīng)濟發(fā)展模式，分析其優(yōu)勢和利弊[1]。

以2018 年全國卷Ⅰ的地理試題第36 題為例題進行分析。素材來源：央廣網(wǎng) 2017 年 12 月 9 日刊文《中俄合作“亞馬爾項目”正式投產(chǎn)，開辟北極航道助推“冰上絲綢之路”》。試題以“一帶一路”為背景構建情境，試題情境重點突出了中俄能源合作重大項目——亞馬爾液化天然氣項目的實施方式及其主要目標市場，將中俄合作與高中地理的區(qū)域認知和工業(yè)發(fā)展相結合，考查學生對于區(qū)域認知和工業(yè)知識的掌握程度。建設“一帶一路”是國家的時事熱點事件，學生較為熟悉，試題以“一帶一路”的建設為命題主線，命題情境緊密聯(lián)系高中地理知識和考生的背景知識。試題主要是針對中俄合作帶來的影響進行設問，試題設問體現(xiàn)了高中地理課程標準中產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇的內容。試題的命制符合高中地理課標選擇性必修2 區(qū)域發(fā)展中的要求，即要求學生結合“一帶一路”建設，說明國際合作的重要意義[1]。

二、熱點話題的新聞報道

熱點話題是指人類共同關注與人類的生存、發(fā)展等密切相關的內容。此類試題展示了在熱點話題的影響下，地理事物及地理環(huán)境所發(fā)生的連鎖反應及其事件。此類事件的影響范圍極廣，涉及學生生活、國家政策和世界重大工程措施等方面。熱點話題的新聞報道為試題情境的構建提供了背景知識，試題在命制過程中一般會選擇與熱點話題相關的、較新穎的科學進展或事件作為試題素材，并通過文字材料或地圖等方式補充地理信息。

此類試題的設問主要是針對熱點話題的成因及影響進行的，設問較簡單。此類命題符合地理學科核心素養(yǎng)中綜合思維的要求，即要求學生掌握相關的地理知識點，并能在實際問題的解決過程中靈活運用地理知識[1]。

以 2018 年全國卷Ⅰ的地理試題第44 題為例題進行分析。素材來源：解放日報2018 年3 月5 日刊文《北極永凍土層加速融化，給全球種子庫帶來生存威脅，挪威升級“種子諾亞方舟”防“絕種”》。試題主要是以全球變暖所帶來的影響為命題視角，強調全球變暖對全球種子庫帶來的影響。試題素材采用簡化文字的方式，歸納了新聞報道的主要內容，試題素材緊扣新聞報道，重點突出種子庫的現(xiàn)狀和作用。試題的設問主要針對世界種子庫選址的有利條件和全球變暖趨勢下世界種子庫將面臨的挑戰(zhàn)，解題難度較小。試題體現(xiàn)了對地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調觀的考查和高中地理課程標準環(huán)境保護的要求，即要求學生結合實例，說明全球變暖對生態(tài)環(huán)境的影響[1]。

三、結論與討論

高考全國卷地理試題在素材選取上立足學科特色，精選了能夠反映國家科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的典型案例進行情境創(chuàng)設，立足點高，視野廣闊，使高考地理試卷不僅能夠發(fā)揮選拔功能，也能成為增長考生知識，開闊考生視野的重要途徑。高考全國卷地理試題，緊扣時政熱點事件，關注社會現(xiàn)實，充分體現(xiàn)了普通高中地理課程標準中“立德樹人”的教育目標。分析高考試題素材選取的類型及特點，不僅能引導學生轉變學習方式，更好地進行地理學科的學習，還能為高中地理教師今后教學備考指明方向。以新聞報道為素材的試題體現(xiàn)了社會性、實時性和熱門性的特點，貼近學生日常生活，更具有新穎性和創(chuàng)新性。通過研究，得出以下啟示：

(一)關注學術發(fā)展，關心時事政治

地理教師在日常教學和高考備考中發(fā)揮著主導作用，在課堂教學過程中，教師要有意識地引導學生用地理的視角“審時度勢”。通過研究發(fā)現(xiàn)許多高考試題雖然緊扣熱點新聞，但命題角度是“地理”的，主要目的是考查學生靈活運用地理知識分析和解決實際問題的能力。其次，教師本身要加強專業(yè)知識學習，嘗試將地理學科的專業(yè)知識“引”進課堂，在學生接觸日常新聞熱點的過程中，引導學生從地理的角度分析新聞報道，培養(yǎng)學生的地理探究精神和邏輯思維。

(二)落實地理學科核心素養(yǎng)，夯實學科主干知識

縱觀近三年高考全國文科綜合卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的地理試題，全卷各題涉及不同區(qū)域的自然環(huán)境特點及人地關系現(xiàn)象的分析，在時空上考查區(qū)域認知和綜合思維，通過生活體驗或實驗探究創(chuàng)設情境考查地理實踐能力，地理核心素養(yǎng)在試卷中都得到了較好的展示。新聞報道類的試題雖然內容較新穎，但是其考查核心仍然是地理主干知識和地理學科的核心素養(yǎng)，所以教師在日常教學過程中要夯實學科主干知識，落實地理學科核心素養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學生通過學科主干知識的學習來逐漸達成，因此，教學中教師要在夯實學科主干知識的基礎之上培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

(三)重視生活實際，提高地理實踐能力

生活經(jīng)歷是學習的基礎，在教學過程中教師要有意引導學生觀察、體驗生活，理論聯(lián)系實際，積極參與社會實踐活動，在實踐中領悟和運用地理知識，將地理學科核心素養(yǎng)落到實處。高考地理試題素材的種類多樣，但是考查的知識點都聚焦了高中地理學科主干內容。因此要求高中教師在教學過程中圍繞核心知識展開教學，引導學生具體問題具體分析，透過試題素材，分析試題考查的地理知識點，形成從試題素材中獲取關鍵信息的能力。