趙美瑛

(廣西壯族自治區(qū)靖西市靖西中學(xué) 廣西靖西 533800)

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)非常重視和關(guān)心，不僅多次致信教育系統(tǒng)，而且還從百忙中抽出時(shí)間親自去看望廣大師生。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，同時(shí)承擔(dān)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，因此對(duì)教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是對(duì)學(xué)生和社會(huì)的負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)民族和國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)高為師，身正為范，教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，教師首先要具備高尚的道德情操，以此才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。新時(shí)代的今天，中學(xué)教師要具有使命感，有擔(dān)當(dāng)，在教學(xué)中積極實(shí)踐十項(xiàng)準(zhǔn)則，做一個(gè)心中有大愛(ài)、身上有正氣、手中有本事的新時(shí)代優(yōu)秀教師，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師每一次親切的問(wèn)候、每一次致信叮囑都向全社會(huì)傳遞了尊師重教的價(jià)值取向。一個(gè)人能夠遇到一個(gè)好老師是一生的幸運(yùn)，好老師是學(xué)校能夠健康、持續(xù)發(fā)展的基石，是一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)造輝煌成就的希望。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，在塑造學(xué)生品格、品行、品味方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。[1-6]

一、具有甘于奉獻(xiàn)的精神

生活中，不乏將教師比作蠟燭的言論。每逢教師節(jié)，我們也能夠聽(tīng)到莘莘學(xué)子對(duì)教師的由衷感謝與贊美，紛紛贊揚(yáng)其點(diǎn)燃自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。將其比作蠟燭，是無(wú)數(shù)執(zhí)教于一線教師的真實(shí)寫(xiě)照，更是對(duì)這一職業(yè)的崇高評(píng)價(jià)。教師具有甘于做人梯、甘于鋪路的胸懷。在無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的教師中，有人將心血傾注于學(xué)生，有人則用自己微薄的工資資助學(xué)生，還有的教師為學(xué)生指明未來(lái)的方向……在此過(guò)程中，我們可以深切的體會(huì)到教師的作用，但因其常常化為無(wú)形，所以往往不為人知。例如，已經(jīng)來(lái)自國(guó)家重點(diǎn)高中，滿足退休要求的杭州學(xué)軍中學(xué)校長(zhǎng)陳立群在退出繁華都市的教學(xué)環(huán)境后，放棄高薪職位，置身于貴州貧困山區(qū)，擔(dān)任臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)。在其領(lǐng)導(dǎo)之下，該校的變化顯而易見(jiàn)，但他卻分文未取。作為一校之長(zhǎng)，他將自己的一腔熱情傾注在這里的每個(gè)孩子身上，用自己的敬業(yè)和奉獻(xiàn)給學(xué)生鋪路，讓他們能夠有更為廣闊的人生。

二、樹(shù)立良好的表率形象

教育猶如一棵樹(shù)、一朵云、一個(gè)靈魂，其在時(shí)代的變遷中不斷地被推動(dòng)向前，教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)也就有了新的變化。教師不僅是學(xué)生學(xué)識(shí)上的老師，更是其品格塑造的心靈之師。教師能夠在舉手投足間給學(xué)生樹(shù)立榜樣，其內(nèi)心首先對(duì)教師要持認(rèn)可態(tài)度。除此之外，教師更要在品行上端正自身，做好為人師表的表率，讓學(xué)生懂得做人的道理，促使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀等。我國(guó)著名的學(xué)者黃大年教授，因其可以讓某國(guó)航母后退100 海里而被人起口稱贊。他在生前曾經(jīng)說(shuō)到自己最為看重的就是教師，其始終堅(jiān)持用自己寬廣的胸懷、穩(wěn)妥的言行服務(wù)于現(xiàn)代的人才教育。從其一生的經(jīng)歷來(lái)看，我們可以看到其內(nèi)心“舍小我、保大我”的愛(ài)國(guó)情懷，更是用實(shí)際行動(dòng)為世人展現(xiàn)了“教書(shū)育人、敢為人先”的可貴精神。從其一言一行中，皆可以看到他高尚的情操，不禁讓人肅然起敬。像他這樣言傳身教，用人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生、啟迪學(xué)生，最終一定能激發(fā)起他們內(nèi)心深處向上生長(zhǎng)的力量。教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。

三、踐行“四個(gè)牢記”的信念

教師教育能夠持久發(fā)展之本，也是讓教育事業(yè)發(fā)展更為興盛的源頭。明確自身的職責(zé)，在實(shí)際中履行教書(shū)育人的職責(zé)，將傳道授業(yè)的責(zé)任落實(shí)到教學(xué)的方方面面，從內(nèi)心深處熱愛(ài)所從事的教育事業(yè)，這些應(yīng)該是教師應(yīng)該始終堅(jiān)守的初心。不僅如此，教師還應(yīng)該樹(shù)立教育事業(yè)的崇高精神，堅(jiān)守心中的那份美好。立足于新時(shí)期，需要教師能夠?qū)Ξ?dāng)前的教育形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠分辨是非邊界，筑起教育的一道防線，將培養(yǎng)自己的高尚師德作為最高追求，將雅正言行作為美容養(yǎng)顏的調(diào)劑。

作為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的教師隊(duì)伍，心中始終應(yīng)該明確教育重在育人，育人才。教師不但應(yīng)該授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)堅(jiān)定、賦予責(zé)任心的優(yōu)質(zhì)靈魂，讓其能夠更好地承擔(dān)起復(fù)興中華民族的時(shí)代重任。不論是中學(xué)哪個(gè)學(xué)科的教師，開(kāi)展教學(xué)科研的工作中都應(yīng)該堅(jiān)持并踐行“四個(gè)牢記”：第一，牢記第一職責(zé)，心懷家國(guó)。教師是學(xué)生校園與社會(huì)、中國(guó)與國(guó)外的媒介和橋梁，教師應(yīng)該始終扎根于國(guó)內(nèi)，同時(shí)與國(guó)外相融，將更為豐富的內(nèi)容帶入教學(xué)中，使其不僅符合現(xiàn)代需求，也能夠滿足未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)中要時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，將鞏固與發(fā)展我國(guó)的特色社會(huì)主義制度融入日常的教學(xué)之中，堅(jiān)守自己的使命，勇于承擔(dān)為人使者的責(zé)任。同時(shí)，愛(ài)國(guó)情懷并不僅僅是教師心有所堅(jiān)的。作為新世紀(jì)的接班人，同樣應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使其能夠樹(shù)立為國(guó)家奉獻(xiàn)的意識(shí)；第二，牢記第一要求，將高尚師德“置于學(xué)前”。教師是我國(guó)新時(shí)期知識(shí)分子的典型代表，教學(xué)中要將教育培養(yǎng)與自我修養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以自身豐富的學(xué)識(shí)與人格魅力，為學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做新時(shí)期社會(huì)主義價(jià)值觀的領(lǐng)頭人。教師不但要做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”；第三，牢記第一職責(zé)，將教育育人抓在心里。小小的三尺講臺(tái)盡管并不算很大，卻肩負(fù)立德樹(shù)人的重要責(zé)任。教師應(yīng)該始終秉承落實(shí)教育育人的理念，將其置于首位，并應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生前方所走之路不再漆黑。另外，教師還需要強(qiáng)化道術(shù)、藝術(shù)等內(nèi)容，做到以技育道，道技融合，培養(yǎng)與社會(huì)建設(shè)更加相符的接班人；第四，牢記第一動(dòng)力，加快學(xué)術(shù)創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)代教學(xué)注重產(chǎn)教融合，教師教研中同樣應(yīng)該將科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)合二為一，進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中鉆研，在鉆研中開(kāi)展教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可知，教師的關(guān)鍵人物并非教授學(xué)科知識(shí)，還要承擔(dān)起育人的重任。教育工作從微觀層面來(lái)說(shuō)，是對(duì)人個(gè)體的教育，從宏觀方面來(lái)說(shuō)，則是為了延續(xù)中華民族的優(yōu)秀文明、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)促使國(guó)家和人類發(fā)展更為順暢。所以，教師的教育觀要跳脫出學(xué)生個(gè)體的思維范疇，不可局限于專業(yè)主義視野中。筆者認(rèn)為應(yīng)該拓寬自己的視野，嘗試站在國(guó)家和人民的角度考慮問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)整體的進(jìn)步。