趙真貞

(重慶市萬州第二高級(jí)中學(xué) 重慶 400000)

隨著新課程教育改革的深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)才能發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)自身綜合能力的提升。高中信息技術(shù)教學(xué)也是如此，然而，想要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，首先要開發(fā)校本課程，發(fā)揮本校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用。這不僅是當(dāng)前廣大高中信息技術(shù)教師共同關(guān)注的問題，也是本文即將論述的主要內(nèi)容。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中常見的問題

（一）理論教學(xué)嚴(yán)重，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間

在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中，常見的問題是教師過度重視理論知識(shí)的講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視。但從信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)來看，該學(xué)科是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，想要學(xué)好信息技術(shù)必須注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，也就是通過實(shí)踐證實(shí)理論、在理論中開展實(shí)踐，做到相輔相成、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，部分高中信息技術(shù)教師并沒有為學(xué)生開展實(shí)踐提供充足的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更多的時(shí)間都是教師在進(jìn)行長(zhǎng)篇知識(shí)的講解，學(xué)生則被動(dòng)接受教師講解的理論知識(shí)，在這種缺乏實(shí)踐的教學(xué)中，學(xué)生并不能證實(shí)教師講述的內(nèi)容，在理解信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提升。

（二）信息技術(shù)課程安排較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低

由于高中學(xué)生即將面臨高考，所以很多學(xué)校和教師會(huì)把文化課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，比如有些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，將美術(shù)、音樂課程改成了語文、英語或數(shù)學(xué)課，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的開展也因此受到了影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有百分之八十的高中學(xué)校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，在課程安排上一周只有一節(jié)或兩節(jié)信息技術(shù)課程，甚至到了臨近考試的時(shí)候這兩節(jié)課程還會(huì)被其他學(xué)科“霸占”，在這種課程安排較少的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)并沒有那么重要，所以，在學(xué)習(xí)中甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍的行為，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然也會(huì)有所降低，更別提培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)了。

二、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的重要性

首先，高中信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，如信息安全意識(shí)和計(jì)算思維等，而這些能力又是每一個(gè)學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展中必須具備的技能。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重創(chuàng)新和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法，并充分挖掘校本課程的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)提供有利條件。而校本課程的開發(fā)正好是創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同時(shí)，校本課程的開發(fā)還可以發(fā)揮本校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此，注重對(duì)校本課程的開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效方式，也是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)校本課程開發(fā)策略

（一）結(jié)合本校學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行課程開發(fā)

想要開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，首先需要教師在課程開發(fā)過程中注重學(xué)生的個(gè)性化差異，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，才能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開展高效的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提供有利條件。因此，高中信息技術(shù)教師在課程開發(fā)中要嚴(yán)格結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性化差異[1]。比如，在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“使用數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，想要通過校本課程的開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要教師注重學(xué)生的個(gè)性化差異。比如，我在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合了我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容開發(fā)了數(shù)據(jù)庫(kù)使用的教學(xué)案例，有些學(xué)生的理解能力較好，所以我對(duì)他們的要求較高，要求他們靈活使用數(shù)據(jù)庫(kù)。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的同學(xué)，我則開發(fā)了基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，目的是讓他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有更多的了解，這樣既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的意見和看法，從而使學(xué)生在小組中相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并對(duì)知識(shí)形成更深入的理解和掌握。因此，在基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)中，教師也要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式[2]。比如，我在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧”時(shí)，將我班學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分散分配到不同的小組，采用這種以優(yōu)秀生帶動(dòng)差生的方式，讓他們圍繞獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方式進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過程中，差生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想法，優(yōu)秀學(xué)生還可以帶動(dòng)差生積極參與到小組討論中，以此實(shí)現(xiàn)校本課程的價(jià)值。同時(shí)，在激烈的小組討論中，學(xué)生還可以潛移默化地提升自己的信息意識(shí)，養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。將班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分既是充分發(fā)揮校本課程價(jià)值的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

（三）采用項(xiàng)目教學(xué)法開展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，也是一門具有較強(qiáng)探究性的學(xué)科。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行實(shí)踐和探究，這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，在基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)[3]。比如，在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“用解析法設(shè)計(jì)程序”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位采用解析法設(shè)計(jì)程序。采用這樣的教學(xué)方式學(xué)生既可以發(fā)揮學(xué)生的思維能力，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行探究，也可以開展符合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校本課程的開發(fā)。不僅如此，學(xué)生在實(shí)踐探究過程中還可以提高自身的信息安全意識(shí)，而這正是高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)既能促進(jìn)校本課程的開發(fā)，也能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)不僅可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，也可以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這對(duì)高中學(xué)生的未來發(fā)展有積極的作用和影響。因此，高中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)的重視，并以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。