張桂榮

(廣東省汕頭市澄海新興小學(xué) 廣東汕頭 515829)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”。由此可見，小學(xué)生的心理健康教育是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一部分。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，在學(xué)習(xí)、生活中都可能會遇到各種心理問題，如果不能及時解決，將會對學(xué)生的心理造成不良的影響，嚴(yán)重影響他們的成長。所以，在班級管理工作中，老師不僅要保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且要把學(xué)生的心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養(yǎng)作為工作重點。那到底心理健康教育在小學(xué)班級管理中起到什么樣的作用，以及老師要如何展開這項工作呢？本文中就這兩個問題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的作用

第一，心理健康教育可以科學(xué)合理地幫助小學(xué)生解決心理問題，提高他們的心理健康水平。小學(xué)生處在知識框架和心理架構(gòu)的建立初期，學(xué)生的心理世界很容易受到身邊事物的影響，所以，在小學(xué)班級管理工作中，老師除了要保證每位學(xué)生接受到老師傳授的學(xué)科知識，一定要將心理健康教育應(yīng)用在日常管理工作中[1]。當(dāng)面臨小學(xué)生出現(xiàn)一些異樣的表現(xiàn)時，如不合群、情緒暴躁、沉默寡言等，老師可以站在專業(yè)的角度進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助他們解決心理問題，為其重新建立健康陽光的生活態(tài)度和心理世界。

第二，心理健康教育能有效避免惡性事件的發(fā)生，為學(xué)生營造更好的成長氛圍。一個班級的學(xué)生有很多，每個學(xué)生都有自己的性格特點，所以，在日常學(xué)習(xí)和生活中難免會出現(xiàn)摩擦、吵架等現(xiàn)象。但老師在日常班級管理中有過相關(guān)的心理健康教育，就會使學(xué)生具備健康的心理，即使面對一些爭議時，他們也能及時引導(dǎo)自己以正確的心態(tài)面對。即便是不能自我疏導(dǎo)的學(xué)生，老師也只需做一些引導(dǎo)，學(xué)生就可打開心結(jié)。在一個和諧友愛的班級里學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生也會越來越積極樂觀，越來越優(yōu)秀。

第三，心理健康教育能提高教師的心理素養(yǎng)和管理能力，提升工作效率。把心理健康教育加入班級管理的實施者是教師，要想做好這份工作就需要教師積極學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師的心理素養(yǎng)會有進(jìn)一步的提高，同時掌握更多管理班級的有效措施，可為日后班級管理工作的開展打好基礎(chǔ)，進(jìn)而大大提升工作效率。

二、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的實施策略

（一）全面滲透在各學(xué)科教學(xué)的過程中

班級管理工作中的心理健康教育絕不是班主任一個人開幾次心理健康主題班會，找?guī)讉€調(diào)皮搗蛋的學(xué)生談幾次話就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要融入跟學(xué)生接觸的每個時刻的，這也不僅是班主任一個人的工作，還需要其他教師的配合。需要班主任起帶頭作用，充分發(fā)掘?qū)W科知識中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，在整個班級里形成良好的班風(fēng)。比如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，教師可以讓學(xué)生樹立感恩的自我意識。此外，學(xué)校也可定期組織各科教師一起進(jìn)行相關(guān)主題的教研活動，為學(xué)生更好地接受心理健康教育打好基礎(chǔ)。

（二）心理健康教育要與德育教育相結(jié)合

在班級管理中，心理健康教育和德育教育是相輔相成、彼此滲透的。小學(xué)教育中本身就有思想品德課、道德與法治課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，班主任需要將這些課程和心理健康教育有機(jī)結(jié)合。在德育教育過程中，用一些榜樣幫助學(xué)生樹立道德模范意識，告訴其什么是優(yōu)秀的人，什么是道德敗壞的人，這個過程有助于學(xué)生健康心理的形成。此外，在心理健康教育中，開展各種有趣的活動也有助于提高德育的實效性。

（三）豐富心理健康教育的形式，通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生處于愛玩、好奇心旺盛的年齡階段，一味地進(jìn)行課堂教育容易讓學(xué)生反感，反而不利于學(xué)生的心理健康。所以，在班級管理的過程中，班主任可以組織能夠促進(jìn)心理健康教育的游戲、實踐活動等，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。同時，學(xué)校也可定期舉辦心理健康教育的專題講座，在校園內(nèi)專門設(shè)定“心理健康教育”主題的宣傳欄，讓學(xué)生了解到他們這個階段經(jīng)常遇到的心理問題和對應(yīng)的措施，避免他們自己遇到時手足無措。開展心理教育的過程中一定要豐富學(xué)生獲得心理健康知識的途徑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。

（四）建立心理健康咨詢平臺，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)

小學(xué)生肯定會遇到心理問題，部分學(xué)生可能不愿意向自己熟悉的人說出自己的問題，而建立一個心理咨詢平臺就可以讓他們找到排解的地方。當(dāng)學(xué)生心里感到困惑和有壓力時，就可以在這個平臺上得到專業(yè)老師的幫助，幫其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時，老師也可以通過這個平臺了解到目前學(xué)生遇到的心理問題都有哪些，針對性地制定一些預(yù)防措施，提前在日常的心理健康教育中教給學(xué)生，從而幫助學(xué)生有效避免一些心理問題的產(chǎn)生。在學(xué)生和老師之間建立這樣一個有效的平臺，不僅能使老師在班級管理中及時了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，合理安排心理健康教育工作，更重要的是可以為遇到心理問題的學(xué)生提供及時有效的心理輔導(dǎo)，幫助他們緩解心理壓力，建立健康的心理狀態(tài)，使其更加快樂地成長。

（五）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

班級管理工作更多的是學(xué)校老師的工作，但是學(xué)生的家庭教育也不容忽視。因為家長是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)對象和依靠對象，家庭氛圍會影響學(xué)生在班集體的表現(xiàn)，對班級管理工作的開展也非常重要。所以，作為班級的管理者，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，可以通過家長會向家長傳遞一些心理健康教育的知識，告訴其心理健康教育的重要性，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康。通過多種方式讓學(xué)生家長樹立心理健康教育的意識，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。學(xué)校和家庭教育雙管齊下，小學(xué)生的心理健康教育會有更好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育在學(xué)生的小學(xué)階段起著非常重要的作用，小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。在小學(xué)班級管理中，班主任是至關(guān)重要的人物，所以，班主任除了要完成自己負(fù)責(zé)的學(xué)科教育工作，還要采用科學(xué)合理的方式，做好班級管理工作。既要保證班級學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，也要為學(xué)生創(chuàng)建健康的成長環(huán)境，幫助他們建立健康的心理。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，是一個人一生中非常重要的階段，建立健康的心理對其成長至關(guān)重要，因此，教師必須對心理健康教育加以重視。本文簡單地探究了心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用，提出了一些策略，希望對小學(xué)班級管理工作有所裨益。