田 原

(定西市圖書館 甘肅定西 743000)

公共圖書館事業(yè)的發(fā)展豐富了圖書館藏的語種，從單一的中文逐漸擴(kuò)展到多國語言，涉及了英語、日語、法語、俄語、韓語、西班牙語等各國語種的圖書。其中，英語類圖書的使用率和借閱量相對(duì)較高。但是，由于使用英文原文圖書讀者的專業(yè)性和局限性，限制了此類圖書的需求數(shù)量，其借閱對(duì)象大多是大學(xué)生、外語教師、外國留學(xué)生和語言學(xué)習(xí)愛好者等小范圍群體[1]。

相較于晦澀專業(yè)的英文原文圖書，中英雙語圖書更容易被讀者選擇。對(duì)于初學(xué)英語的讀者群體來說，中英雙語圖書是非常實(shí)用和適用的一類圖書，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)英語的小朋友來說，豐富有趣的未成年人中英雙語圖書不僅能作為教學(xué)工具擴(kuò)展知識(shí)面，還能培養(yǎng)小朋友的閱讀習(xí)慣。

少年兒童閱讀群體在圖書館的讀者中占比很大，孩子們的閱讀時(shí)間非常充足，節(jié)假日和暑寒假是少年兒童來館的高峰時(shí)段。隨著英語教學(xué)的普及，圖書館里的中英雙語圖書備受青睞。

未成年人中英雙語圖書具有淺顯易懂、內(nèi)容廣泛和趣味性濃厚等特點(diǎn)。閱讀中英雙語圖書可以幫助小讀者熟練掌握日常英語表達(dá)句式，理解基礎(chǔ)英語單詞，熟悉英語基本用法，打好英文日常會(huì)話基礎(chǔ)。有些中英圖書還隨書附贈(zèng)純正英語朗讀音頻，不僅能看書，還能聽書和學(xué)書。

一、公共圖書館在推廣未成年人雙語圖書中遇到的問題

（一）社會(huì)和家庭因素的影響

在推廣未成年人雙語圖書的進(jìn)程中，不可避免地會(huì)面臨社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響。當(dāng)今社會(huì)競爭日益劇增，考試、升學(xué)、就業(yè)、升職等壓力迫使很多忙于工作的家庭將孩子的教育重心放在學(xué)校，父母很難抽出時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，而雙語圖書語言載體的特殊性，要求未成年人在閱讀時(shí)需要一定的指導(dǎo)和協(xié)助。同時(shí)，學(xué)校教育不可能對(duì)每一個(gè)不同學(xué)習(xí)能力的孩子進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，教師頂著巨大的升學(xué)應(yīng)試壓力，只能在假期給學(xué)生布置一些課外圖書自主閱讀任務(wù)。雖然自主閱讀能讓小讀者走進(jìn)圖書館，但沒有監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和監(jiān)督，他們?cè)趫D書館基本不會(huì)選擇老師要求的書目，因?yàn)槁嫼洼p小說更能吸引未成年人的閱讀興趣。

（二）缺少專業(yè)和專職的推廣人員

圖書推廣是圖書館的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)之一，但不是每一個(gè)圖書館都配備專業(yè)和專職的推廣人員，一般情況下，有推廣活動(dòng)的時(shí)候，就臨時(shí)抽調(diào)一些工作人員來組織活動(dòng)，待活動(dòng)結(jié)束，又回到各自的崗位。圖書館員的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備直接關(guān)系著圖書推廣的實(shí)際效果，由于雙語圖書的特殊性，更加要求推廣人員必須具備一定的英文專業(yè)水平，否則很難將雙語圖書的魅力和吸引力發(fā)揮到最大。

（三）難以形成長效機(jī)制

誠然，圖書館會(huì)定期開展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，但針對(duì)少兒雙語圖書的推廣，只是眾多推廣活動(dòng)中的一項(xiàng)，并沒有形成長效機(jī)制。雖然每舉辦一次推廣活動(dòng)能在短期刺激讀者的閱讀積極性，但這種熱度并不會(huì)長久持續(xù)。并且，由于雙語圖書資源匱乏和讀者群體的限制，在推廣閱讀時(shí)，也很難持續(xù)、長久地開展活動(dòng)。

二、未成年人雙語圖書閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展策略

（一）建立長效推廣機(jī)制，提升導(dǎo)讀工作水平

少兒雙語閱讀推廣活動(dòng)的未來發(fā)展空間非?？捎^，雖然目前還有很多問題和需要改進(jìn)的地方，但值得進(jìn)行不斷的探索和堅(jiān)持。為確保雙語圖書推廣持續(xù)有效進(jìn)行，圖書館需要從人才培養(yǎng)、規(guī)章制度、崗位職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容各個(gè)方面下功夫，建立更加專業(yè)的推廣隊(duì)伍、更加完善的組織制度以及更加長遠(yuǎn)的目標(biāo)任務(wù)[2]。

公共圖書館應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)或招募英語水平較強(qiáng)的工作人員或高校志愿者作為雙語閱讀推廣活動(dòng)的策劃者和組織者，有針對(duì)性地開展少兒雙語圖書的咨詢、推薦和檢索服務(wù)，充分利用館藏資源開辦雙語文獻(xiàn)導(dǎo)讀。

（二）創(chuàng)新圖書入藏理念，加強(qiáng)宣傳力度

讀者的需求是圖書入藏的首要原則，藏書品質(zhì)是提高閱讀率的關(guān)鍵。用讀者感興趣的書籍吸引讀者到館，可以解決讀者人數(shù)少、閱讀率低的問題。因此，在滿足未成年讀者閱讀需求的前提下，增加少兒雙語圖書的館藏量，是推廣雙語圖書閱讀的第一步。如在熱門圖書借閱區(qū)放置一部分中英文對(duì)照?qǐng)D書，吸引小讀者和家長的注意力，讓他們從選讀簡單易懂的雙語圖書開始，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，再向深層閱讀發(fā)展。同時(shí)，豐富雙語圖書的種類也很重要，可增加雙語類非書資料，語音資料，有聲讀物，吸引小讀者的閱讀興趣，提高雙語圖書的利用率。

在豐富了雙語圖書館藏資源之后，就是加大宣傳，提高知曉度。可通過網(wǎng)絡(luò)，線上和線下并行，利用公眾號(hào)在圖書館主頁上定期推薦新書，結(jié)合館藏實(shí)際情況，在圖書館入口處放置形式新穎的宣傳展示牌。

（三）做好導(dǎo)讀工作，制定個(gè)性化推廣活動(dòng)

由于小讀者和家長有不同的英語理解水平，對(duì)雙語圖書的選擇并不明確，做好閱讀前的引導(dǎo)很重要。圖書館工作人員可以根據(jù)熱評(píng)圖書和借閱率的反饋，定期撰寫雙語圖書的相關(guān)書評(píng)發(fā)表在公眾號(hào)或宣傳欄，用生動(dòng)有趣且簡單易懂的書評(píng)吸引讀者的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)英語，不同年齡段和不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同的要求，圖書館工作人員要精準(zhǔn)推薦雙語圖書，為盲目選擇的家長和孩子提供專業(yè)的閱讀計(jì)劃，需要區(qū)別化對(duì)不同年齡段的小讀者開展推廣活動(dòng)。針對(duì)6歲以下的，可以帶動(dòng)家長開展游戲互動(dòng)式的親子閱讀活動(dòng)，對(duì)于7歲到12歲小學(xué)階段，可以開辦雙語圖書分享閱讀和小志愿者朗讀活動(dòng)，而對(duì)于超過12歲的青少年，可以開展需要長久注意力的講座或者涉及中英文化差異的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。

具有針對(duì)性的雙語圖書閱讀推廣活動(dòng)能對(duì)學(xué)習(xí)英語起到很好的輔助作用，最好的效果就是能將“走進(jìn)圖書館”貫穿到孩子們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（四）加強(qiáng)多方合作，拓寬推廣渠道

在全國文化信息資源共享工程的推動(dòng)下，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)和加強(qiáng)多方合作為新時(shí)代雙語圖書推廣增添了新的動(dòng)力。圖書館要本著合作共贏的心態(tài)，積極促進(jìn)多方合作，分享經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力，整合可利用的資源拓寬推廣渠道。

通過加強(qiáng)行業(yè)之間的合作、促進(jìn)館際互借和文獻(xiàn)傳遞，豐富雙語文獻(xiàn)資源，為讀者提供更多的選擇，滿足讀者的閱讀需求；與品牌網(wǎng)課教學(xué)APP合作，打造線上雙語教學(xué)平臺(tái)，讓讀者免費(fèi)體驗(yàn)雙語教學(xué)資源和線上雙語閱讀資源，提高讀者的參與度；聯(lián)系高校的專業(yè)院系，邀請(qǐng)外語系大學(xué)生志愿者或者外教組織“英語角”活動(dòng)，讓小讀者有機(jī)會(huì)更多了解外國文化，提高聽力和口語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氛圍和感染力；聯(lián)合圖書館周邊的社區(qū)和學(xué)校，用“流動(dòng)圖書館”的形式將雙語圖書帶進(jìn)社區(qū)和校園，現(xiàn)場導(dǎo)讀，讓更多的未成年人和家長了解雙語圖書，擴(kuò)大閱讀推廣的范圍[3]。

三、結(jié)束語

未成年人中英雙語閱讀推廣是一個(gè)長期的過程，需要不斷改進(jìn)和拓展，雖然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，但雙語圖書未來的發(fā)展空間十分廣闊，值得長期堅(jiān)持，從規(guī)范制度、組織建設(shè)、人才隊(duì)伍、創(chuàng)新形式等方面逐步改進(jìn)，打造未成年人雙語閱讀推廣的品牌效應(yīng)。