漆鳳蓮 肖慶豐
(1.四川大學附屬實驗小學清水河分校 四川成都 610000;2.四川大學附屬實驗小學 四川成都 610000)
會計電算化的實施是提升我國綜合國力的有力舉措,但大多數(shù)的小學校眼光放不長遠,只注重眼前的利益,不愿投入資金配置財務軟件和相關硬件。因此,大多數(shù)學校并沒有引進會計電算化,而在一部分已經(jīng)實行會計電算化的學校中,也大多存在以下問題。
學校的領導者自身對電算化沒有充分的認識和理解,并沒有認識到電算化的優(yōu)勢和大勢所趨。他們單純地以為電算化就是利用計算機來代替手工記賬,認為沒有必要實行電算化。更重要的是,一旦要實行電算化,就必須投入大量的高科技人才、一定數(shù)量的機器設備和資金等,這樣會大大增加學校投入成本。所以,一旦缺少這方面的保證,會加重電算化的實施的難度。
首先,沒有樹立購買會計軟件的正確思想價值觀念。沒有實際了解本校到底需要什么樣的軟件,只是一味跟風,盲目購買,不能物盡其用。其次,財務軟件本身的缺陷。有的財務軟通用性強,功能單一,數(shù)據(jù)不能共享,存在兼容性、專用性差等問題。對于使用過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)性問題,不能及時發(fā)現(xiàn)和解決。這就要求學校在使用過程中靈活應用,具體問題具體分析,做出相應的改變。所以,使用起來增加了難度[1]。
學校現(xiàn)在所執(zhí)行的電算化管理制度大多是在原來手工記賬的基礎上進行的簡單調(diào)整。所以,確實存在很多問題有待完善。如明確操作員權限。上機操作者應該嚴格保管自己的操作密碼,不得隨便對外泄露。同樣,即使制定了專門的管理制度,但履行不徹底,不規(guī)范執(zhí)行,同樣會導致財務數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題。
解放思想,培養(yǎng)學校員工接受新鮮事物的能力。要使工作人員知道會計電算化發(fā)展趨勢是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,不只是對會計計算方法、信息處理加工形式等的簡單改變,而是技術與理念的融合和升級。只有不斷全面推進會計制度的改革與發(fā)展,學校才可以很好地順應現(xiàn)在市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢,走得更久更遠。還要注意到電算化的管理功能,會計工作不再是簡單的記錄和反映,而是對之前業(yè)務的分析、對學校現(xiàn)在的控制、對以后可以有更好發(fā)展的預測,將它們有機結(jié)合,加以綜合分析,共同幫助學校提高管理水平[2]。
首先,要改變會計電算化的原有運營環(huán)境,改善學校財務工作的硬件設施,掃清學校發(fā)展的不良障礙。在學校做好各項跨級基礎工作的前提下,要求單位盡可能采用先進的會計工作環(huán)境和技術,為開展電算化工作創(chuàng)造良好的條件。其次,為了使電算化長久地發(fā)展下去,學校內(nèi)部應該設立規(guī)范的內(nèi)部管理制度,并結(jié)合本單位的具體情況,完善電算化管理制度,以保證學校內(nèi)部電算化的正常運行,并在運行過程中對出現(xiàn)的問題及時的總結(jié),對之前的管理制度加以補充和完善,使學校的電算化工作走上規(guī)范化、合理化的道路。如建立本單位的崗位責任制度,明確規(guī)定操作人員職責和權限,操作員以外財務人員權限,劃分清楚管理人員、操作人員、維護人員的職責范圍,做到一位一崗,誰的責任由誰負[3]。
在電算化的實施過程中,首先要調(diào)整好計算機與會計軟件的關系,加強機器與會計軟件兩方面的培養(yǎng)。電算化的發(fā)展對財務人員提出了新的要求,要完善工作人員的知識結(jié)構(gòu)體系,豐富相關計算機知識。學校可以用過舉辦計算機知識競賽、知識講座的方式來提高會計人員的計算機操作能力,培訓財務軟件的使用方法、操作流程和操作方法。同時,根據(jù)電算化軟件的特點,學校的組織管理結(jié)構(gòu),增強會計人員的管理知識,從而更好地為本單位的預測、決策、控制管理工作服務。同時,要培養(yǎng)計算機維護人員的財務知識。只有兩者相結(jié)合,學校的電算化工作才可以發(fā)展得更好。
財務軟件的選擇是開展電算化工作的重中之重。在購買財務軟件時要重點看其是否具有二次開發(fā)功能。所謂二次開發(fā)能力,就是學校根據(jù)自己的實際情況,在已有的軟件功能上附加自行開發(fā)的模塊,并考慮未來發(fā)展的需要?,F(xiàn)在的財務軟件市場迅速擴大,種類也是各種各樣,選擇難度增強。所以,要具體考慮到本行業(yè)的特點來選擇財務軟件,不同行業(yè)的特殊性會在會計賬務處理上表現(xiàn)出很大的差異。所以,我們在選擇軟件時要多做比較,選擇出最適合自己行業(yè)特點的軟件。