李小林

（重慶市涪陵高級中學校 重慶涪陵 408100）

高中班主任不僅需要向學生傳授知識，同時也是班級管理的關鍵性人物，身上承擔著對學生進行人文關懷的使命。眾所周知，班主任管理工作是一項系統(tǒng)且復雜的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不斷優(yōu)化管理模式、合理融入人本理念、改變學生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、運用科學管理方法，更需要在不斷管理中發(fā)現(xiàn)和總結學生的變化，這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進而促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展[1]。

一、班主任在班級管理中的作用

班主任指的就是在高中教育過程中全面負責班級所有學生健康、學習、思想和生活等的教師，可以幫助學生學習文化知識，帶領學生做好生活準備。同時，班主任也是班級的主導者、領導者和教育者，是各學科教師相關教學工作的調解員，是學校領導開展教學和各種教育活動的好幫手[2]。

二、高中班主任管理工作的方法研究

（一）優(yōu)化管理模式，加強溝通交流

班主任的主要責任就是全面貫徹與實施黨的教育方針與路線，按照德、智、體、美、勞的基本要求來對學生進行教育和管理，使得每一位學生都能得到全面與綜合發(fā)展。在具體的班級管理工作中，作為班主任要善于創(chuàng)新和優(yōu)化管理方法，從而推動班級管理工作可以向著良好的方向發(fā)展。從實際情況來看，要鼓勵學生自由地表達自己的觀念和意見，加強與學生之間的溝通與交流，尊重學生的主體地位，讓學生成為班級管理工作中的主人，這對良好師生關系的構建起著積極的促進作用。也只有不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新管理方法，才能促進班級管理工作的向心力和凝聚力。高中階段的學生正處于思想意識形成的關鍵時期，他們有著強烈的自尊心，十分渴望受到來自教師和同學之間的理解和尊重。因此，高中班主任在具體的班級管理工作中，要善于抓住學生的這一特點，結合學生的實際情況，通過針對性的措施全面提高班級管理工作的質量和效率[31。

（二）注重培養(yǎng)學生的自我管理意識

班主任需要以身作則，讓學生在無形中接受教育，使其能夠得到正確的心理和道德的引導。班主任要學會因勢利導，讓學生自我反省，多帶動學生加入到各種有利于學生身心發(fā)展的活動中，幫助學生形成自我管理的意識。學生的主要任務是學習，但是并不是終極目標，班主任要重視學生的全方位發(fā)展，讓學生多參加豐富的文化生活，不斷鍛煉，收獲快樂，在每一項活動中樹立自信，完善自我。

（三）加強對學生的關心和關愛

高中階段的學生，無論是在生理方面還是心理方面都日趨成熟。所以，高中班主任在對他們進行班級管理的過程中，要重視他們的生活情況和心理發(fā)展，要及時與學生進行溝通，在生活上給予他們足夠的關心和關愛。一旦學生在生活上遇到問題或困擾時，就要及時幫助他們做好調節(jié)，讓他們不至于產生過大的情緒波動。另外，高中班主任對學生所犯下的錯誤，不能不分青紅皂白地進行批評，而是要耐心詢問具體情況，對學生進行鼓勵式說教。例如，教師在平常的班級管理過程中，要時刻關注學生每個人的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，找到他們的優(yōu)勢之所在，并針對這些閃光點和優(yōu)勢來對學生進行鼓勵式教育，幫助學生建立起學習和生活上的自信心，從而營造良好的學習環(huán)境和生活氛圍，提升班級管理的效率。

（四）運用科學方法，充分尊重學生

高中班主任管理工作的開展，一定要運用科學的管理方法，并能充分地尊重學生，要將不同的學生都能當作一個獨立的個體來看待，在解決問題的過程中既要遵循公平、公正的原則，又講究得當?shù)姆椒?，并能針對不同學生不同的問題采取針對性的管理措施。比如：對于在課上違反紀律的學生可以通過課上制止和課下溝通的方式來解決。這樣一來，不僅保護了學生的自尊心，也能讓其感受到自己也是被老師重視的對象。再比如對于談戀愛的學生，要通過正確的引導，要分析事情弊端，并將這種行為轉化成學習的動力；而對于那些打架斗毆的學生除了要給予嚴格的批評和教育之外，還要通過循循善誘的方式，讓其認識到自身的錯誤[4]。

（五）充分發(fā)揮學生的自我管理能力

班主任要給予學生一定的自主權，讓學生自己推選班干部。班干部要以身作則，最大限度地發(fā)揮自身的號召力和凝聚力，讓學生發(fā)自內心地喜歡自己的班級，從而帶動班級所有學生積極、主動地管理班級。同時，班主任也要將自己融入班級中，在班級管理的過程中及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題并提出解決方案，充分體現(xiàn)其管理能力和領導能力。班主任對待學生的態(tài)度要精準地把握和了解，有效幫助學生疏導心理問題，聆聽學生的內心想法，定期評估班級工作的完成情況，并做出評價。

三、結束語

綜上所述，班級管理是高中班主任工作的重要組成部分，而要想收獲良好的班級管理效果，還需要班主任在不斷的實踐過程中探討班級管理的藝術性，明確自身在班級管理工作中的位置，了解和掌握學生的實際需求，進而從學生的實際情況出發(fā)進行班主任管理工作，不斷提高班主任管理工作的質量和效率。