田玉卓

（重慶市武隆區(qū)示范幼兒園 重慶武隆 408509）

我國國家管理部門將幼兒園活動的課程分為5個(gè)不同的領(lǐng)域，其中對藝術(shù)教育的內(nèi)容及其重視，希望幼兒在日常學(xué)習(xí)工作期間能夠不斷的提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教育工作者對美術(shù)記憶的內(nèi)容十分重視，并且重點(diǎn)針對藝術(shù)實(shí)踐操作的內(nèi)容進(jìn)行分析，而忽略兒童美術(shù)欣賞的內(nèi)容。

一、幼兒美術(shù)欣賞教育存在的問題

（一）操作材料單一

從操作材料的角度分析，目前很多地區(qū)的幼兒園在開展日常教育活動時(shí)，提供最多的美術(shù)材料是蠟筆勾線筆和圖畫紙，這些材料并不能對幼兒的想象力起到啟發(fā)作用，只能引導(dǎo)他們利用繪畫的形式表現(xiàn)藝術(shù)作品。很多學(xué)前教育工作者認(rèn)為，美術(shù)作品是對幼兒美術(shù)活動能力進(jìn)行檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們過于重視技能技巧的培養(yǎng)，對幼兒情感方面想象力方面的培養(yǎng)，并不關(guān)注[1]。

在美術(shù)教育活動當(dāng)中評價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)，但很多學(xué)前教育工作者對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，其評價(jià)的效果并不盡人意。常常聽到的評價(jià)結(jié)果是好不好，像現(xiàn)貨你更喜歡的衣服，這種單調(diào)的評價(jià)方法。這種評價(jià)的目標(biāo)不明確，形式也非常單一，很難面向群體，也很難提高幼兒的美術(shù)欣賞能力。

（二）過于重視技藝的傳授

其實(shí)從本質(zhì)的角度分析，美術(shù)欣賞教育是對幼兒了解世界的觀點(diǎn)和角度進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)學(xué)科，它對幼兒間接感知世界可以產(chǎn)生重要的影響。它的主要價(jià)值是引導(dǎo)幼兒構(gòu)建完整的審美心理結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但是重點(diǎn)針對美術(shù)教育的記憶內(nèi)容進(jìn)行傳授，并未達(dá)到此項(xiàng)教育的目的。

二、幼兒美術(shù)欣賞教育的相關(guān)策略

（一）為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會

一個(gè)輕松的教育環(huán)境可以優(yōu)化教學(xué)效果。所以學(xué)前教育工作者需要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中參與各類型的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。而且在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，幼兒和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，是合作的。學(xué)前教育工作者可以從多個(gè)角度出發(fā)，利用多種類型的教學(xué)方式，并以平等的角度與幼兒深入交流。而且就是還應(yīng)該多聽取我的意見，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，引導(dǎo)他們參與各種類型的活動。在開展美術(shù)活動期間，輕松愉悅的教育氛圍，可以整體提高教育的效果，所以教師應(yīng)該為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的心情得到放松，具體操作可以是提提供輕松愉悅的音樂背景。當(dāng)然美術(shù)活動的開展也需要始終根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行，以幼兒的年齡特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，給予其充分的尊重，才可以讓作品的價(jià)值充分發(fā)揮出來。雖然很多幼兒的作品并不能真正的達(dá)到教師或家長的實(shí)際要求，但是作品的內(nèi)容都能很好的將他們內(nèi)心世界的存在反映出來。

（二）完善評價(jià)機(jī)制

教育評價(jià)的工作不僅對幼兒的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，甚至?xí)φ麄€(gè)活動開展的價(jià)值產(chǎn)生決定性作用。目前很多學(xué)前教育工作者在進(jìn)行評價(jià)工作時(shí)，僅僅使用一些傳統(tǒng)且常規(guī)的評價(jià)方式，這種方式的評價(jià)工作比較單一。很多學(xué)前教育工作者在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只是給予其美術(shù)作品創(chuàng)作的內(nèi)容一定的肯定。但是在肯定的同時(shí)，教師應(yīng)該加深幼兒對同伴作品的欣賞，效果加深他們對美術(shù)活動的印象，所以學(xué)前教育工作者也可以引導(dǎo)幼兒共同參與作品的評價(jià)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)他人的作品，了解自己在作品方面存在的不足以及提高自身的作品鑒賞能力。而且幼兒在開展評價(jià)活動，參與評價(jià)期間，還可以提高他們的語言表達(dá)能力以及思維能力。

三、幼兒美術(shù)欣賞教育后期

（一）建立以幼為本的教育意識

做美術(shù)欣賞教育工作可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，但是從目前我們了解的情況來看，很多學(xué)前教育工作者并沒有真正意識到幼兒美術(shù)欣賞教育的重要性。學(xué)前教育的工作應(yīng)該面向全體幼兒，應(yīng)該將社會家庭的各教育資源充分的結(jié)合起來，將具有使用價(jià)值的資源呈現(xiàn)在課堂上。要想真正將以幼為本的教育意識展現(xiàn)在課堂上，教師就需要將多種類型的教育資源進(jìn)行有效整合，并使其多元化的整體效益發(fā)揮出來。也可以聯(lián)系社團(tuán)的工作人員，進(jìn)入幼兒園開展一系列的藝術(shù)活動[2]。

（二）以生活性、活動性作為活動原則

只有保證美術(shù)作品的內(nèi)容接近幼兒的生活，才能夠更好的讓幼兒理解美術(shù)的內(nèi)涵以及意義，才可以對他們的心理健康產(chǎn)生積極的影響。一系列的動作活動和心理活動都可以反映幼兒是否能夠理解作品或他們理解作品的內(nèi)容。所以教師在開展活動期間，需要對幼兒的一系列行為進(jìn)行觀察。比如通過選擇幼兒經(jīng)常經(jīng)過的古橋或本地區(qū)的美術(shù)作品進(jìn)行講解，可以讓他們在生活當(dāng)中隨時(shí)隨地的觀察。傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)美食等與民間藝術(shù)作品具有基督即可，連續(xù)性的作品也可以作為幼兒活動開展的主題。教師在開展這些主題活動時(shí)，需要給予幼兒充分的展現(xiàn)的機(jī)會。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒美術(shù)欣賞教育中，不同類型的教育模式以及教育的內(nèi)容都會直接影響教育的效果。作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該充分挖掘民間的藝術(shù)精華，讓幼兒深入了解民間文化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。除此之外，還應(yīng)該將各種類型的民間文化內(nèi)容，傳統(tǒng)文化知識作為載體，提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，從而讓其具備較強(qiáng)的美術(shù)欣賞能力，并不斷提升自身的審美能力。