李書才

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

后進(jìn)生具有學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的特點(diǎn)。在高二教學(xué)中，雖然這部分學(xué)生的數(shù)量不多，但由于他們的活動(dòng)量較大，常會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的管理效果，是困擾任課老師、班主任、家長(zhǎng)等的難題。事實(shí)上，這些后進(jìn)生的形成有一定的原因，如果老師能夠?qū)筮M(jìn)生形成的原因進(jìn)行了解，采取對(duì)應(yīng)的方式對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并長(zhǎng)期堅(jiān)持轉(zhuǎn)化工作，必然能夠取得理想的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果，進(jìn)而對(duì)班集體的建設(shè)產(chǎn)生積極影響。下面筆者將根據(jù)自身對(duì)高二學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)轉(zhuǎn)化高二后進(jìn)生的策略進(jìn)行具體分析和介紹。

一、給予后進(jìn)生無限的關(guān)愛

通過對(duì)高二后進(jìn)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍具有一個(gè)共性特點(diǎn)，即受到的關(guān)愛極少，由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等比較差，所以在家庭和學(xué)校生活中并不是很受歡迎，難以從家長(zhǎng)、老師、伙伴那里收獲關(guān)愛，在后進(jìn)生長(zhǎng)期感受不到周圍人的溫暖、關(guān)愛與力量時(shí)，很容易陷入自卑之中無法自拔，形成自卑心態(tài)，這對(duì)于后進(jìn)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的建立有極大影響，對(duì)他們的生活會(huì)帶來更多負(fù)面影響。如果此時(shí)老師能夠給予后進(jìn)生一些關(guān)愛，很容易幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變自卑心態(tài)，產(chǎn)生努力進(jìn)取的想法，主動(dòng)打開心扉與老師交流，在老師的科學(xué)引導(dǎo)下讓后進(jìn)生完善自身的不足。

熱愛教育事業(yè)的老師，他會(huì)成為一名好老師，而熱愛教育事業(yè)又熱愛學(xué)生的老師，他才能夠成為一個(gè)完美的老師。老師的關(guān)愛對(duì)于學(xué)生來說就是打開心靈的鑰匙，此種關(guān)愛的力量十分強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生保持積極向上的一個(gè)心態(tài)。另外，除了老師給予學(xué)生充分關(guān)愛外，周圍人也要注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，以便于他們?cè)诓粩嗫朔鞣N困難的過程中，真正擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)。由此可見，給予后進(jìn)生無限的關(guān)愛，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、營造一個(gè)有利于后進(jìn)生展示自身優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境

在轉(zhuǎn)化高二后進(jìn)生的過程中，對(duì)于后進(jìn)生的深入了解十分重要，不僅要對(duì)他們?cè)趯W(xué)校中的表現(xiàn)進(jìn)行了解，還需要深入家庭和社會(huì)生活中對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了解，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的全面了解。在對(duì)后進(jìn)生全面了解的過程中，既包括后進(jìn)生的缺點(diǎn)，也包括后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠?yàn)楹筮M(jìn)生提供改進(jìn)不足以及發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓他們不斷在完善自我與發(fā)揮自我才能的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感，保持積極學(xué)習(xí)和完善自我的動(dòng)力。對(duì)于每一個(gè)人來說，有長(zhǎng)處必然也會(huì)有短處，后進(jìn)生也是如此，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)很容易被缺點(diǎn)掩蓋，難以被老師發(fā)現(xiàn)。所以老師在對(duì)高二后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，老師對(duì)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的深挖十分重要，只有這樣才可以更加客觀的看待自我，進(jìn)而在老師的輔導(dǎo)下對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)[1]。

比如筆者班級(jí)中有一位學(xué)生比較胖，常備身邊的人嘲諷、嘲笑，導(dǎo)致這位學(xué)生處于極度自卑狀態(tài)，給他的學(xué)習(xí)和生活帶來了極為不利的影響。但在班級(jí)開展拔河比賽的過程中，由于此位學(xué)生的存在，使自己所在的小組獲勝了，也由此贏得了全班同學(xué)的稱贊，全班學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的看法了發(fā)生了變化，這位學(xué)生也受到了他人的肯定。在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中，其他同學(xué)越來越愛和這位學(xué)生交流和互動(dòng)，幫助這位學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)和生活的自信，不僅越來越愛交際，而且這位學(xué)生的考試成績(jī)有了明顯的提高。由此可見，在對(duì)高二后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，營造一個(gè)有利于后進(jìn)生自身優(yōu)點(diǎn)展示的環(huán)境，非常有利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、提供后進(jìn)生感受成功的機(jī)會(huì)

在對(duì)高二后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升是十分重要的一方面，老師要多在學(xué)習(xí)層面幫助學(xué)生。傳統(tǒng)的高二教學(xué)中，老師為了提高后進(jìn)生的成績(jī)，讓他們有了極大的壓力，即使在他們努力之后成績(jī)有了明顯提升之時(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，使后進(jìn)生無法感受到獲得成功的喜悅感，很容易讓學(xué)生更加厭學(xué)。因此，為讓后進(jìn)生從此種不利的轉(zhuǎn)化局面中走出來，老師要注重給學(xué)生營造一個(gè)身心放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。在剛開始對(duì)后進(jìn)生提出學(xué)習(xí)要求時(shí)，老師要為他們?cè)O(shè)定一些只要稍微努力就能獲得成功的目標(biāo)，之后再為他們?cè)O(shè)定一些難度逐漸增大的目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷取得成功的過程中提高自身的學(xué)習(xí)水平，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。需要注意，在逐漸提高學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，部分后進(jìn)生可能會(huì)遇到一些問題，老師要及時(shí)關(guān)注與思路引導(dǎo)，確保他們不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒[2]。

四、家校合作中提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果

在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，多方面的配合十分重要。因此，老師除了要保證在學(xué)校給后進(jìn)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予合理的指導(dǎo)之外，還需要明確家庭在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之中的作用，只有在家校合作的背景下，才能夠提高對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。具體而言，老師要對(duì)后進(jìn)生的家庭情況有全面了解，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，從后進(jìn)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面家校合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的根本性轉(zhuǎn)變。另外，還要考慮社會(huì)和學(xué)校等多方面的因素，在多方面配合中強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)高二后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜、辛苦又長(zhǎng)期的工作，無法一蹴而就。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，老師要結(jié)合多方面的力量，給予后進(jìn)生更多關(guān)愛，營造一個(gè)展示優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境，提供感受成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，提高后進(jìn)生的綜合成績(jī)以及學(xué)校的教育質(zhì)量。