雷 鵬

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404100）

社會的發(fā)展和前進轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)理念，這就要求教師大力創(chuàng)新教學模式，注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學生的深度學習，如此才能完成初中化學教學目標。

一、深入學習內(nèi)涵

初中階段化學的深度學習是指學生可以在教師的引導(dǎo)下對化學知識有全面的掌握，能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來進行加工和整合，以幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，并在深入學習中促進學生思辨、嚴謹化學思維方式的形成，最終提升初中生的化學能力。深度學習是學生低階思維向高階思維發(fā)展的重要方式，是提升學生解決實際問題的重要方法，同樣是強化學生化學素養(yǎng)的重要渠道[1]。

二、激發(fā)深度學習的初中化學教學探究策略

（一）做好準備，為學生深度學習打下基礎(chǔ)

①教師要做好教的準備

第一，明確目標。深度教學的開展有賴于目標的指導(dǎo)，只有明確好目標才能促進深度教學活動的順利開展。深度教學目標的設(shè)定要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并加強其和深度學習的結(jié)合。比如在人教版“水的凈化”這節(jié)內(nèi)容的深度教學目標的設(shè)定中，教師要做好如下幾個方面的設(shè)計：（1）通過化學實驗，了解吸附、沉淀的過程以及蒸餾水凈化的方法；（2）能夠區(qū)別硬水和軟水；（3）要能夠通過實驗掌握過濾和蒸餾的實驗技能；（4）要通過本課題的學習，增強學生的環(huán)保意識。只有明確好上述的深度目標，才能推進深度學習的開展。第二，分析教學內(nèi)容?；谛抡n改的要求，對化學內(nèi)容進行分析，以建立起新舊知識的關(guān)聯(lián)，并基于學生的實際學習情況明確教學方法、設(shè)計課下作業(yè)。

②學生要做好課前預(yù)習

深度教學的開展需要學生做好課前預(yù)習。只有深入、全面的預(yù)習，才能為深度教學的開展打下基礎(chǔ)，才能提升初中生的自學能力。為此，教師可以通過設(shè)計導(dǎo)學案引導(dǎo)學生預(yù)習，基于重難點以課件形式展現(xiàn)出來，另外教師還可以組織大家開展小組交流以解決自主預(yù)習中遇到的各項難題，進而讓學生將更多的精力放在深層問題的探討上[2]。

（二）創(chuàng)新教學方式，推動學生的深度學習

深度教學課堂的開展需要教師創(chuàng)新教學方式，采取情境、小組合作等學習方式引導(dǎo)學生的深度思考和探究，進而促進學生的深度學習。

①構(gòu)建問題情境，推動學生的深入思考

要想推動學生深度學習，就必須從學生興趣出發(fā)，如此學生才能全身心的進入到知識的深入思考中來。而化學問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起學生的認知矛盾，可以引發(fā)學生的深入思考。比如在教學“滅火”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用因聚氨酯泡沫引發(fā)“高層發(fā)生火災(zāi)”的新聞事件導(dǎo)入教學，并提出問題：（1）面對巨大火災(zāi)，消防員應(yīng)該采取何種措施；（2）面對火災(zāi)，我們應(yīng)該如何自救？通過層級問題的不斷深度，可以引發(fā)學生的深入思考，可以推動學生全面的、深度的學習，同時教師還可以將生命教育素養(yǎng)滲透其中，進而讓學生從生活視角分析化學知識，以有效提升初中生的知識應(yīng)用能力。

②巧用思維導(dǎo)圖，促進學生知識的深度融合

要想實現(xiàn)學生深度學習效果的最大化，教師就要做好自身的引導(dǎo)作用，幫助學生整合化學知識點，以幫助他們建立起系統(tǒng)的知識體系。而思維導(dǎo)圖不失為一個很好的方法，利用思維導(dǎo)圖可以將知識點的層級關(guān)系、關(guān)聯(lián)全面展現(xiàn)出來。比如在學習完“燃料及其利用”這一章節(jié)知識點之后，教師便可以明確“燃燒及其利用”這一中心主題，然后將燃燒、燃料的利用、易燃物安全知識、燃料對環(huán)境影響、化學反應(yīng)能量變化、能源利用和開發(fā)作為第一分支關(guān)鍵詞，構(gòu)建本章的思維導(dǎo)圖，并立足這部分關(guān)鍵詞整理化學知識點，作為導(dǎo)圖的第二分支，如此就實現(xiàn)了本節(jié)知識的有效整合，不僅讓學生把握了知識點的關(guān)聯(lián)，而且提升了學生利用化學知識解決實際問題的能力，進而實現(xiàn)深度學習。

（三）基于問題解決，推動學生的深度學習

①設(shè)計化學問題

要想利用化學問題達到增強學生深度學習的能力，就必須思考什么問題才能引發(fā)學生的深度學習，為此教師要實現(xiàn)知識的問題化、情景化，以讓學生通過問題解決把握問題和知識的關(guān)聯(lián)，進而推動學生的深度學習。比如在“燃耗”這節(jié)化學知識的學習中，教師可以以問題的方式開展教學，具體如下：奧運火炬的傳遞要一直保持火的燃燒，火炬采用了什么燃料，才能保持火的燃燒？閉幕會上火炬如何熄滅？通過實際問題的引入，可以讓學生將知識和生活結(jié)合起來，進而推動學生的深度學習。

②解決化學問題

要想提升深度學習效果，教師就要立足問題主線引導(dǎo)學生逐步解決。比如在“酸堿化學性質(zhì)”的知識教學中，教師可以構(gòu)建如下的問題情境：某化工廠污水排放未達標，導(dǎo)致人們生活飲用水受到污染，請大家結(jié)合所學知識解決問題？對于這一開放性問題，教師引導(dǎo)學生以小組為單位解決，進而對問題進行細化：化工廠的污水是酸性水還是堿性水？化工廠污水特點？我們應(yīng)該采取何種方法讓污水發(fā)生中和反應(yīng)？上述問題的引導(dǎo)可以幫助學生把握酸堿化學性質(zhì)，可以提升學生的知識實踐能力，進而通過生活教育幫助學生鞏固化學知識點。

三、結(jié)束語

要想推動學生的深度學習，教師必須做好深度教學準備，通過設(shè)定目標、創(chuàng)新教學模式、注重實際問題解決提升學生的深度學習能力，如此才能落實培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)、提升學生化學成績的最終目的。