韓金梅

（吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第一中學(xué) 吉林通化 134003）

引言

在素質(zhì)教育背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。而在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)屬于生命，身為化學(xué)教師，想要有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，便需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)手段，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從知識(shí)與技能目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)教材中，涉及到諸多知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要從不同角度，對(duì)物質(zhì)變化的豐富性進(jìn)行理解[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生從分子層面、原子層面，對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行理解，且需要指引學(xué)生基于多個(gè)角度，對(duì)化學(xué)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分析。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便需要從知識(shí)與技能目標(biāo)入手，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想核心素養(yǎng)。

例如，在講解“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，要求學(xué)生理解弱電解質(zhì)、電離方程寫(xiě)法、對(duì)水溶液中弱電解質(zhì)電離平衡進(jìn)行描述。為了能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生意識(shí)到水溶液中弱電解質(zhì)僅僅是很小的一部分電離；使學(xué)生對(duì)水溶液中弱電解質(zhì)同時(shí)具有離子和分子，也就是對(duì)宏觀鑒定、微觀分析進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)鹽酸和醋酸PH值進(jìn)行觀察和分析，對(duì)物質(zhì)濃度與活動(dòng)金屬反應(yīng)速率不同進(jìn)行觀察和分析。此外，教師可以指引學(xué)生研究水溶液中弱電解質(zhì)電離平衡，促使學(xué)生加深對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡過(guò)程的理解，更加有效的發(fā)展學(xué)生變化觀念和平衡思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在高中教育體系中，化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要基于多個(gè)層面。首先，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握程度，詳細(xì)來(lái)講就是達(dá)到哪種掌握程度、預(yù)期目標(biāo)達(dá)到多少、利用哪種形式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[2]。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度目標(biāo)，在對(duì)信息進(jìn)行獲取和處理過(guò)程中，學(xué)生吸收且形成的最新的近期發(fā)展區(qū)，學(xué)生利用什么手段與方法對(duì)哪些技能進(jìn)行獲取，掌握技能的程度與預(yù)期目標(biāo)完成多少，怎樣對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行衡量。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和掌握水平學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)主要是指學(xué)生可以認(rèn)同特定的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是否具有探究和合作欲望。此外，教師需要避免設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)空且大，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，指引學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解“維生素和微量元素”時(shí)，若教師利用灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是很難理解維生素、微量元素對(duì)人體的積極意義，也很難合理利用維生素、微量元素。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：在課前使學(xué)生尋找一些富含維生素C、微量元素鐵和碘的水果和食物；使學(xué)生在日常生活中積累與在線搜索數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)維生素C和微量元鐵和碘的作用進(jìn)行了解，使學(xué)生明白缺少這些元素會(huì)危害到人體健康。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，在課前做好準(zhǔn)備工作，可以促使學(xué)生獨(dú)立思考與調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、在情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)方面引向核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)綜合發(fā)展的學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要在關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入一些化學(xué)史與人類事件，把生活、社會(huì)積極能量傳播給學(xué)生，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

例如，在講解“弱電解質(zhì)的電離”時(shí)，教師可以把電離化學(xué)理論的歷史介紹給學(xué)生，電離學(xué)說(shuō)的歷史一共有四個(gè)階段，早起認(rèn)識(shí)溶液、提出電化學(xué)重要改變、提出電離理論、完善電離學(xué)說(shuō)。在該過(guò)程中，Arrhenius在提案電離理論時(shí)，沒(méi)有被科學(xué)界所接受，但是其沒(méi)有氣餒，不斷努力和證明自己理解合理性，最終獲得認(rèn)可。教師可以指引學(xué)生對(duì)該系列科學(xué)研究過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，如Arrhenius探索與分析電離理論，使學(xué)生可以意識(shí)到不管是科學(xué)研究，還是實(shí)際生活，遇到困難時(shí)或者是被他人否定時(shí)，都不要輕易放棄，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，由于受到多種因素影響，高中化學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，也沒(méi)有考慮到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不夠理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況，以核心素養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提供給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。