陳訊輝

（福建省泉州市泉港區(qū)第一中學 福建泉州 362801）

在新課程改革背景下，高中政治學科的教學越來越重視對學生政治綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也為政治課堂教學指明了方向。議題式教學方式最突出的特點就是能夠將學生帶入深層次的學習中，加深學生對知識的理解，能夠更好達成預設的政治教學目標，進而推動政治教學和學生學習雙方的發(fā)展。那么具體該如何在高中思想政治教學中開展議題式教學呢？下面筆者將針對此主題進行分析。

一、在高中思想政治課程中開展議題式教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學中，老師比較注重對知識的灌輸，使原本就十分枯燥的理論知識和思想更加無趣，影響了學生的學習興趣。而通過對議題式教學的開展則不同，老師不再對知識進行按部就班的講解，而是注重學生對知識的探究，如此就能夠讓學生發(fā)現政治知識學習的實用性以及魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，為學生的有效學習奠定良好基礎。

（二）發(fā)揮政治課程的育人價值

高中思想政治是一門對學生思想、價值觀以及行為等進行正確引導的課程。而傳統(tǒng)高中政治教學的理念和思路，難以突出政治課程的育人性質。但議題式教學的開展則不同，它是實現思想政治課程性質和目標的一個重要抓手，在促使學生政治核心素養(yǎng)以及思想政治課立德樹人、價值引領方面的作用突出，能夠全面發(fā)揮政治課程的育人作用。

（三）促使學生深度學習的實現

新時期的教學中，倡導各學科的教育者引導學生深度學習。在高中思想政治課程的教學中，議題式教學法的運用過程中，老師會圍繞一個中心議題設計序列化分議題，引導學生進行越來越深入的學習，而此過程中學生的思維也會由淺層思維向深層思維轉變，也會由低階思維向高階思維轉變，讓學生進行真正意義上的深度學習。

（四）提升學生的綜合能力

傳統(tǒng)的高中政治教學中，由于老師對于學生學習過程干預過多，使學生的學習能力未得到鍛煉，抑制了學生的發(fā)展。但在開展議題式教學活動的過程中，老師能夠為學生提供貼近生活的復雜情境，會為學生提供多維度觀察和多途徑探究學習的機會，在整合知識對問題進行綜合分析和解決的過程中，學生的政治綜合能力會不斷提高[1]。

二、在高中思想政治課程中開展議題式教學的策略

（一）科學確定議題主題

在開展高中政治議題式教學的過程中，老師必須要對議題開展的各環(huán)節(jié)精心設計，其中排在第一位的就是議題的主題，如果議題不能夠貼近教學目標、教學內容，或是指向不夠清晰，都會將學生帶入錯誤的探究中，必然會影響課堂教學的整體效果[2]。因此，高中政治老師必須要加強對議題主題選擇的重視度，要加強對議題的全面考慮與反復思考，要確保學生在對議題主題探究中能夠獲得有效信息，對新課內容進行全面認識。

比如綜合探究《政府的權威從何而來》時，老師可以借助一個議題活動對其進行開展。在課前要求學生進入當地政府網站，在瀏覽中對新聞報道進行查找，向家長或者網友求教關于民生問題如何通過政府渠道解決的問題。在課堂教學的開展過程中，以小組方式讓學生在交流的過程中，對本節(jié)課的知識進行梳理，并對政府威信的來源進行了解，在此基礎上老師要及時做好總結和補充，以強化學生的學習效果。

（二）引導學生探究情境

議題式教學的開展就是為了將學生帶入全面的探究之中，從而對學習的知識進行理解。而學生全面探究的議題通常是現實性的情境，其復雜性較強，對于學生而來有較大難度。所以，老師可以嘗試將問題式教學引入議題式教學中，將學生逐漸帶入深層次的議題之中。

比如在教學《生產、勞動與經營》一課時，老師可以對議題進行展示：某高校的一名大學生，由于父母身體不好，供他上大學十分困難，為了減輕父母的負擔，此名學生在晚上會通過擺攤賣小首飾掙錢，但由于他沒有弄明白成本與利潤的關系，使所銷售小首飾的價格過低，不僅沒有減輕父母的負擔，反而還賠了一些錢。在后續(xù)的擺攤中，如果該大學生想要真正賺到錢，需要考慮什么問題？還有沒有比擺攤更好的方式？如果有是否可以向他提供詳細的計劃，以說服他？由于這些問題具有開放性和遞進性特點，會讓學生對議題的探究更加順利和深入，自然也能取得理想的探究效果。

（三）鼓勵學生積極參與討論活動

在開展議題式教學的過程中，“議”是十分重要的環(huán)節(jié)，只有學生們真正進入討論活動中，才能夠讓學生們迸發(fā)出更多新的思維，既能夠保障議題式教學的有效性，又能夠拓展學生的認知，為學生將來更好發(fā)展奠基。

比如在教學《收入與分配》一課時，老師可以讓學生課前對自己父母從事的職業(yè)和收入形式進行了解，課中在學生展示的作業(yè)中選擇一種最具有代表性，也最具有完善空間的一種職業(yè)和收入形式，將之作為議題，采取小組的方式對其公平與否以及問題進行討論，并提出對問題解決的方案。不僅能夠幫助學生學好本節(jié)課的知識，還能夠為學生未來更好的工作奠定基礎。另外，在各小組都給出問題解決方案后，老師還要引導學生對議題進行總結和思考，實現學生的鞏固提升。

三、結束語

綜上所述，議題式教學是今后高中政治教學的必然趨勢，但由于這是一項較為新穎的課題，對其研究和實踐中還存在一些問題。需要思想政治老師持續(xù)對議題式教學進行反思和不斷優(yōu)化，將議題式教學更全面、深入引導學生學習和發(fā)展的作用發(fā)揮出來。