鄭荔芳

（福建省莆田中山中學(xué) 福建莆田 351100）

在教育改革背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，取得了理想的教學(xué)效果。歷史課程與其他課程不同，其人文特點(diǎn)突出，要想將之教學(xué)作用更全面發(fā)揮出來，老師就不能夠局限在對教材內(nèi)容的講解中，而是要善于利用信息技術(shù)形象的展現(xiàn)歷史知識以及拓展教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠在適應(yīng)歷史課堂教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的歷史課堂中，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。那么具體該如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)呢？下面筆者將對自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）有利于打造生動的課堂

據(jù)調(diào)查，歷史學(xué)科給學(xué)生留下了抽象、枯燥的印象，這就表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)的過程中，老師能夠以生動形象的方式對歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生將圖片、視頻等資料與課本中的知識進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對歷史知識的理解和認(rèn)知。

（二）有利于加深學(xué)生對歷史知識的記憶

在初中歷史教學(xué)中，無論是為了學(xué)生取得理想的歷史成績，還是為了學(xué)生歷史綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升，都需要學(xué)生對歷史知識進(jìn)行有效記憶。但傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性和技巧性，使學(xué)生只能對歷史知識進(jìn)行死記硬背，無法靈活掌握和應(yīng)用知識。將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，老師能夠?qū)⒍S教學(xué)轉(zhuǎn)化為三維空間，還能夠?yàn)閷W(xué)生展示制作好的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對完整知識體系進(jìn)行構(gòu)建，真正加深學(xué)生對知識的理解。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中歷史教學(xué)中老師只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能夠及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，缺乏隨時(shí)測評的手段，信息技術(shù)的應(yīng)用則不同，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評，如此就能夠讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、信息化背景下的初中歷史教學(xué)策略

（一）開發(fā)歷史課程資源

在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中，由于課本的頁數(shù)有限，無法對每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，這將會影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此，這就要求老師做做好對課程資源的開發(fā)工作，利用課程資源的整合，集中學(xué)生的注意力，讓其主動參與到探究學(xué)習(xí)中，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而在開發(fā)課程資源方面，信息技術(shù)的優(yōu)勢不可忽視，老師要對具體的教學(xué)活動精心設(shè)計(jì)。

比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，課本中雖然對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但學(xué)生很難對其中精彩的畫面進(jìn)行想象，也就難以讓學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)之感。因此，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放虎門銷煙的完整視頻，在學(xué)生觀看視頻后提出問題：“為什么人們都說虎門銷煙是一項(xiàng)壯舉？視頻中對銷煙的什么場面進(jìn)行了呈現(xiàn)？在此段視頻中你有哪些感受？”在此種視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的學(xué)習(xí)感覺，順利激發(fā)了學(xué)生對這些問題的探究欲望，不僅能夠幫助學(xué)生對這些問題進(jìn)行靈活解決，還能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)然，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。

（二）再現(xiàn)真實(shí)歷史事件

歷史教材中描述的事件均是在過去已經(jīng)發(fā)生的人和事，很多歷史老師的教學(xué)停留在對知識的講解層面，使歷史課堂猶如一潭死水，難以調(diào)動學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)熱情，使學(xué)生不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，如此就會讓歷史學(xué)科陷于難教以及學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。因此，要想提升歷史課程教學(xué)的有效性，就需要老師對傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)局面進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，而在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師能將學(xué)生無法看到的一些歷史事件真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)歷史再現(xiàn)教學(xué)。在此種良好的歷史教學(xué)局面中，學(xué)生會以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，其思維會更加的活躍，發(fā)散思維和拓展思維的效果較好，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。在長期的再現(xiàn)歷史教學(xué)中，學(xué)生不會再將歷史看作是一門記憶性的課程，而是會在歷史的長廊中，真正感受到歷史課程的學(xué)習(xí)樂趣所在。

比如在教學(xué)《隋朝大運(yùn)河》一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集的大運(yùn)河的文字資料、實(shí)景圖以及影視片段等進(jìn)行整理，制作成為精美的課件，在課堂中為學(xué)生還原歷史事件，既能夠激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的初中歷史教學(xué)中，需要讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有力支持。比如在教學(xué)《五四運(yùn)動》一課時(shí)，老師可以要求學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，自主進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，在搜集中對五四運(yùn)動發(fā)生的原因、結(jié)果、影響等進(jìn)行梳理，對整個(gè)歷史事件進(jìn)行深刻的認(rèn)識。通過學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)，學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的興趣會更加高漲，其學(xué)習(xí)水平的提升效果也會越來越理想[2]。

三、結(jié)束語

歷史課程教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生在了解歷史和理解歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)會為人處世、辨別是非，并主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以歷史課程對學(xué)生的綜合性發(fā)展意義重大。而利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，是今后歷史教學(xué)的必然趨勢。