張 偉

（江西省南昌縣塘南鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330213）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)手段，為教育工作開展注入更多新的動力。實際教學(xué)中，加強對不同互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，借此實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)發(fā)展。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂建設(shè)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)教學(xué)情景的構(gòu)建，利用此激發(fā)學(xué)生對課本知識探究學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源具有內(nèi)容豐富、教學(xué)資源種類齊全的特點，是教育工作開展的重要動力。在課堂活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)資源，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)建。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以適當?shù)膮⑴c，讓學(xué)生引導(dǎo)進行更加深入的思考與探究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，提升課堂教學(xué)有效性[1]。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，情境教學(xué)方法的運用，可以將課本知識以直觀的方式展示出來，符合小學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)思維，同時能夠調(diào)動學(xué)生對新知識的欲望，使學(xué)生在好奇心的支持下探索更多的知識，以此實現(xiàn)高品質(zhì)課堂構(gòu)建。

例如，進行“長方形、正方形面積計算”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示一個真實的案例：一塊玻璃的長是10厘米，寬是7厘米，問它的面積是多少？將這一問題放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的載體。課堂上，教師可以就這一問題對學(xué)生問道，你們對生活中的一些長方形或者正方形的面積好奇嗎？然后讓學(xué)生說出自己的也疑問。這時教師可以利用學(xué)生對問題的好奇心，鼓勵學(xué)生探究課本知識，了解長方形正方形面積計算方式，并運用此解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)資源的運用，為學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加直觀的認識，并在探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升課堂教育質(zhì)量。

二、知識拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)知識進行教材的拓展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)各種不同類型的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行探究。在當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在比較嚴重的問題，就是學(xué)生缺乏實踐機會，知識運用能力較差。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生創(chuàng)建實踐學(xué)習(xí)的機會，進行數(shù)學(xué)知識拓展，讓學(xué)生在實踐的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，提升自身的解決問題能力[2]。通過知識的拓展，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的課本知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提升教育工作效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

例如，進行幾何知識教學(xué)后， 教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)以下數(shù)學(xué)問題：1、一根長方體鋼材，長2米，橫戳面是一個邊長0.05米的正方形。把這樣的鋼材100根堆放在一起，體積是多少立方米？2、80根方木堆成一個長2米，寬2米，高1.5米的長方體。平均每根方木的體積是多少立方米？3、長方體棱長之間之和是60厘米，長是6厘米，寬是5厘米，它的體積是多少立方米？4、一個長方體的棱長之和是360厘米，長是45厘米，寬是30厘米，這個長方體的體積是多少？5、一個圓柱形茶葉罐的側(cè)面積是326.56平方厘米,高是3厘米,兩罐這樣的茶葉能否放入下。然后引導(dǎo)學(xué)生進行計算，以夯實課本知識，提升解決問題能力。

三、靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，加強對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的情感態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行全方面的教育，傳授文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與解決問題能力，使學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以微課教學(xué)為例，這一教學(xué)手段主要是以信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的一種教學(xué)方式[3]。在課堂活動中，教師可以根據(jù)此將課本內(nèi)容的重難點內(nèi)容設(shè)計成一個五分鐘左右的短視頻，然后在課堂上選擇適合的時機進行播放，讓學(xué)生通過短視頻的觀看突破教學(xué)的重難點，并主動利用此解決問題。這樣一來，不僅能夠提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源利用的有效性，同時可以提高課本知識教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，進行“加法運算定律”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與加法運算定律有關(guān)的教學(xué)視頻，選擇適合小學(xué)生基礎(chǔ)的視頻，并將此剪輯成五分鐘的視頻，然后在課堂基礎(chǔ)知識講解結(jié)束后，就播放這一視頻，加深學(xué)生對加法運算定律的認識與理解。當視頻播放后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容，加深課本知識理解。課堂上，教師也可以設(shè)計問題，如585+189+215、248+146+154、768－274－126，引導(dǎo)學(xué)生自主運算，以此提升網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)資源的運用，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課本知識變得更加充實，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動探究意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中靈活運用教學(xué)資源，以多種不同的形式進行知識教育，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使教育工作穩(wěn)定進行。