王麗娜

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

當(dāng)今，人們越來越喜歡非紙質(zhì)的交流渠道，如QQ、微信……這些渠道可以讓人們之間的交流更方便快捷。但擁有這些方便快捷的同時(shí)，書信也逐漸被人們淡忘。曾可“抵萬金”的“家書”，目前在職校學(xué)生當(dāng)中已基本消失。在校園里隨機(jī)抽查得知，幾乎所有的學(xué)生從未寫過書信，而在應(yīng)用文《書信》教學(xué)中，也看到當(dāng)代職校學(xué)生書信寫作能力的欠缺。

一、職校學(xué)生書信寫作能力現(xiàn)狀

（一）格式不規(guī)范

書信分為日常書信和專用書信，都有自己的格式要求。但從課前的了解來看，大多數(shù)學(xué)生不講究格式，如“稱呼語”、“問候語”、“祝頌語”、“署名”的位置都有具體要求的，但這些最基本的格式，很多同學(xué)會出錯(cuò)。了解這個(gè)現(xiàn)狀后，在教學(xué)時(shí)著重對格式的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，且反復(fù)展示范文。從學(xué)生聽課時(shí)的情況看，都聽明白了，但到寫作練習(xí)時(shí)，仍然有部分同學(xué)會錯(cuò)誤較多。

（二）內(nèi)容貧乏

學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)，僅部分同學(xué)能流暢地把自己的思想展示出來，且內(nèi)容豐富，而大部分同學(xué)像擠牙膏似的，也難以完成。以家書為例，家書，寫作格式相對靈活，內(nèi)容也因人而易。理論上不論是誰，總會有好多話可以與家人訴說，總會有好多事可以與家人分享。但在以《給父母的一封信》為題的考試中，居然有好些同學(xué)試卷是空白，除態(tài)度問題外，確實(shí)也有能力問題；有的同學(xué)抄寫教材例文，來代替自己的話；而部分同學(xué)只有100字左右的正文內(nèi)容；僅有少數(shù)同學(xué)，可以洋洋灑灑一大篇。

（三）語言表達(dá)錯(cuò)誤多

首先，錯(cuò)誤字多：很簡單的字，常用的字，會寫成別字；有時(shí)，還會自創(chuàng)字，把幾個(gè)字的幾個(gè)部分弄混了。其次病句多：有些病句錯(cuò)得很明顯，差字、漏字或多字；有時(shí)詞語的亂用，詞不達(dá)義；有時(shí)句子結(jié)構(gòu)不完整，句式雜糅等等。再次，標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)誤多：有“一逗到底”的現(xiàn)象，有亂使用書名號、引號等現(xiàn)象。另外，因書寫不規(guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤很多。

二、書信寫作能力現(xiàn)狀的原因

（一）生活體會較少

職校學(xué)生有很大部分來自農(nóng)村，他們與父母分多聚少。這種情況會導(dǎo)致孩子受到父母的關(guān)愛不夠，從而感受到的愛也不多。讓他們給父母寫信，他們確實(shí)“無話可說”。另外，好多家長不太注重孩子成績以外的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子對生活的體驗(yàn)較少。另外，因我國的教育現(xiàn)狀，很多中小學(xué)階段的教育因受升學(xué)壓力的影響，也無法抽出更多的時(shí)間與精力讓學(xué)生來體會生活。有了以上這些情況，出現(xiàn)寫家書時(shí)無話可說的現(xiàn)象，也不足為奇。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

職校學(xué)生，處在高中生的年齡，應(yīng)該有對待生活的一種態(tài)度，應(yīng)該有自己生活的航向。以前不會的，以前出錯(cuò)的，現(xiàn)在有機(jī)會在課堂上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該認(rèn)真聽講，認(rèn)真練習(xí)，掌握到家。寫作格式上“依葫蘆畫瓢”這么容易的問題，屢學(xué)屢錯(cuò)，這就是態(tài)度問題，就是責(zé)任心問題。有些學(xué)生寫作業(yè)是完成任務(wù)，寫完后自己根本不會檢查。只有他們端正態(tài)度，真正重視起來，才可能學(xué)好。

（三）語文功底較差

大多數(shù)職教學(xué)生語文功底也不太好。有人認(rèn)為，漢語是我們的母語，不需要專門學(xué)習(xí)，因此從小父母及周邊大環(huán)境均不夠重視對語文的學(xué)習(xí)。就生源而言，職校學(xué)生文化理論課相對比較差；就社會現(xiàn)象而言，科技產(chǎn)品的使用，使得他們交流時(shí)習(xí)慣使用支言片語，符號圖片夾雜文字，導(dǎo)致語言使用不嚴(yán)謹(jǐn)。另外，很多學(xué)生不愛讀書，語感越來越差。到職校后，以為“只要學(xué)好技能就好”，學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科也不夠重視，語文功底就越來越差。

三、提高職校學(xué)生書信寫作能力的策略

（一）改變職校學(xué)生“學(xué)好技術(shù)就好”的意識

在教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)常聽到同學(xué)說“學(xué)文化學(xué)科沒有用”，“上文化理論課都是浪費(fèi)時(shí)間”等等。學(xué)生的這種意識是受外界環(huán)境的影響慢慢養(yǎng)成的。近些年來，高校大量擴(kuò)招，而導(dǎo)致好多大學(xué)生找工作時(shí)高不成低不就，而相反，職校的學(xué)生憑著一身技術(shù)，就業(yè)相對很好。很多學(xué)生及家長都認(rèn)為，說到一門技術(shù)，就可以衣食無憂。因此，改變學(xué)生意識，必須放在首位。

（二）增加學(xué)科課時(shí)量，提高學(xué)生語文修養(yǎng)

為了保證學(xué)生有足夠多的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與操作時(shí)間，很多學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科的課時(shí)量不多，分?jǐn)偟秸Z文學(xué)科就更少了。然后語文學(xué)科涉及的內(nèi)容多，這樣一來，課時(shí)更顯珍貴。好多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水，無法細(xì)化，也無法強(qiáng)化；外加前文所提到一些因素，語文修養(yǎng)無法提高。但從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，技術(shù)的培養(yǎng)固然重要，但語文修養(yǎng)也是不可忽視的，如果錯(cuò)過了學(xué)校階段，語文修養(yǎng)的提高就更難了。

（三）提高老師水平，保證課堂質(zhì)量

鑒于課時(shí)少，大環(huán)境對語文不夠重視等外在因素，職校語文老師更應(yīng)該提高自身水平，保證課堂質(zhì)量。職校老師可通過外出參加培訓(xùn)，也可通過自我充電，提高教學(xué)的藝術(shù)；通過多了解學(xué)生，上學(xué)生喜聞樂見的課。在《應(yīng)用文寫作》課堂中，多使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，增加他們學(xué)習(xí)的欲望；多使用多媒體，展示規(guī)范的格式，展示更多的范文，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。

（四）增設(shè)第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境

在職校生活中，學(xué)校經(jīng)常利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、才藝訓(xùn)練等。建議增設(shè)與提高學(xué)生語文修養(yǎng)相關(guān)的活動，如演講、朗誦、書寫等。通過這些活動，可提高學(xué)生能力。同時(shí)還可經(jīng)常舉行一些比賽，讓學(xué)生積極參加。學(xué)生在參賽過程中，會收集篩選資料、朗讀背誦資料等，這些過程，學(xué)生的語文修養(yǎng)就慢慢在培養(yǎng)提高，在這個(gè)過程中，老師加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，學(xué)生收獲會更大。

職校教育在整個(gè)教育體系中，占有較大比例。如何能讓職校的學(xué)生在學(xué)好技術(shù)的同時(shí)，綜合素質(zhì)也得以提高，這是職教老師需要思考的問題。本文從書信寫作現(xiàn)狀入手，剖析職校學(xué)生整體寫作水平低下的原因，結(jié)合職校教育的特點(diǎn)，提出一些措施，來提高職校學(xué)生書信的寫作能力，提高職校學(xué)生語文修養(yǎng)，進(jìn)而提高職校學(xué)生的綜合能力。