宋 茹

（寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第一中學 寧夏青銅峽 751600）

高中階段是學生學習的重要時期，對于學生未來的發(fā)展起到重要作用。不過，就目前的教育而言，數(shù)學學科教學是教師的頭痛點，如何提高學生成績，開展數(shù)學教育值得深思。基于此，對本論題展開研究意義重大。在數(shù)學教學中融入生活化教學模式，對于提高學生數(shù)學學習積極性，拉進學生與數(shù)學學科距離意義非凡。聯(lián)系教學實際，探討生活化教學在數(shù)學學科的實際運用，為更好的促進課堂教學提供理論支持。

一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

伴隨著教育改革的深入推進，高考成為學生高中生涯最重要的挑戰(zhàn)。很多教師為了應(yīng)對高考，將高中階段的教學目標聚焦于“提升成績”層面。因此，在數(shù)學領(lǐng)域教學中，逐漸出現(xiàn)教學脫離實際，忽視學生發(fā)展的情況。很多教師圍繞枯燥乏味的課本開展教學，反而忘記實際教學的初衷?？梢哉f，當下數(shù)學教學服務(wù)于高考，只注重成績提升，反而對于人才綜合能力的培育起到阻礙作用。數(shù)學學習目標過于淺薄導(dǎo)致教學開展浮于表面，脫離實際。

同時，在當前高中，學生數(shù)學學習興趣缺乏也是現(xiàn)狀之一。受很多教師教學方法影響，很多學生無法在“教師講+學生聽”的教學模式下汲取知識，反而因為“填鴨式”教學的滲透，經(jīng)常出現(xiàn)課堂困頓、厭學棄學的情況。而且由于課本內(nèi)容的枯燥與學習難度的驟增，長時間的數(shù)學成績難題影響學生學習積極性，很多學生出現(xiàn)學習跟不上的情況，淪為“數(shù)學學困生”。長此以往，不僅學生數(shù)學學習不積極，教師教學也難上加難。將生活化教學融入數(shù)學課堂意義重大，對于拉進學生與數(shù)學學習的距離，激發(fā)學生數(shù)學學習動力有些深遠影響[1]。

二、高中數(shù)學生活化教學的實踐分析

（一）建立生活化教學思維

眾所周知，教師是教學的引導(dǎo)者，是學生發(fā)展的促進者。想要實現(xiàn)生活化數(shù)學課堂的有效構(gòu)建，從教師層面著手，培養(yǎng)教師生活化教學理念認知非常重要。只有建立起生活化教學思維，才能保證后續(xù)教學的深入推進。具體可進行以下舉措。

首先，要更正數(shù)學學習是服務(wù)于生活的教學理念。在傳統(tǒng)的教學目標下，教師認為數(shù)學學習是服務(wù)于高考的，學習數(shù)學的主要原因是考大學。其實這種認知是錯誤的，容易造成數(shù)學學習脫節(jié)。為此，促進教師形成數(shù)學學習服務(wù)于生活的教學理念非常重要。教師在這一教學理念指引下，會更改以前的教學認知，避免“成績至上理論”的再次出現(xiàn)。在這一教學認知指導(dǎo)下，教師開始將生活實例融入教學中，圍繞拓展學生能力開展教學。學生的問題分析能力、問題解決能力得到發(fā)展，讓學生明確數(shù)學與生活的重要關(guān)系。

其次，要樹立教師數(shù)學源于生活又高于生活的教學認知。這是保證教學課堂內(nèi)容不斷推進的關(guān)鍵。在這一目標的指引下，教師開始注重其自身教學能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師在開展教學中注重知識的汲取與生活實際的聯(lián)系。教師以這一教學認知為主導(dǎo)，將實際生活與數(shù)學案例進行有效融合，有利于推動數(shù)學教學日?；?，拉近學生和教學還有實際生活間的關(guān)系，提高學生數(shù)學探索積極性。

（二）注重教學開展與生活化的融合

想要實現(xiàn)高中數(shù)學生活化教學課堂的有效構(gòu)建，在教學的各個環(huán)節(jié)中注重生活實際的引用非常重要?？梢詮囊韵颅h(huán)節(jié)著手。

在上課初期，創(chuàng)建生活化教學情境，有利于將學生引入數(shù)學學習中。在高中階段，很多學生在數(shù)學課堂上都是比較消極的，他們無法學會數(shù)學理論，也無法理解知識內(nèi)容。這時創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學情境就非常重要，有助于激發(fā)學生課堂學習積極性，帶動學生參與到課堂學習中來。例如在學習“等差數(shù)列”時，教師就以點名答到的活動為例，引導(dǎo)學生思考等差數(shù)列定理。例如，在上課之上，教師讓學生進行報數(shù)。中間間隔一人進行報數(shù)。學生根據(jù)自己的座位號，才13579的形式中簽到。然后教師提出問題，引導(dǎo)學生思考：“在剛剛的報數(shù)活動中，有什么特點”。學生通過報數(shù)的新奇活動參與到課堂中來，也開始思考教師的提問。然后教師做最后總結(jié)，將等差數(shù)列的定義闡述出來。學生在這樣的教學情境下逐漸發(fā)展等差數(shù)列與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，推動了學生的日常學習。

在授課中期，可以聯(lián)系日常生活進行概念講解，增加學生理解能力。就高中數(shù)學課本而言，不僅相關(guān)概念多，而且理解比較復(fù)雜。這時聯(lián)系生活實際進行概念理解非常重要，可以把復(fù)雜難理解的概念轉(zhuǎn)化為可區(qū)分的知識，便于學生數(shù)學學習。例如在講解隨機事件的概率一課時，很多學生單一理解“必然事件與不可能事件”是比較困難的。這時教師就可以以抓小球為例，進行教學設(shè)計，將抽象概念具體化，解決學生困惑。例如在課堂之上，教師拿出五個紅球和兩個白球，然后隨機抽取，提出以下兩個問題“在以上七個球中，有放回的每次抽取一個球，三次抽中都是白球是否會發(fā)生”“在以上七個球中不放回的抽取三個球，每次抽球都是白球是否會發(fā)生”。然后引導(dǎo)學生合作探究，在聯(lián)系生活實際進行概念講解下，學生逐漸明確“必然事件與不可能事件”的含義。學生對于問題的思考能力得以拓展，探索能力被有效拓展出來，教學效果達到最優(yōu)化。

在習題練習中，可以聯(lián)系生活實際進行習題演算，有助于讓學生明確數(shù)學學習的重要性。在很多人心中，高中的知識過于復(fù)雜，學習的主要目的就是為了高考。這種理念是錯誤的，因此，教師要在日常數(shù)學學習中融入一些現(xiàn)實實例，搭建起數(shù)學學習與生活的橋梁。例如在學習完“空間幾何體的三視圖和直觀圖”以后，教師為了檢驗學生的學習情況?？梢圆扇±L畫的形式讓學生將某一物體的視圖呈現(xiàn)出來。例如教師以教學樓為例，將教學樓的各個角度，通過PPT圖片的形式展示出來。然后讓學生以其為參考，在紙上畫出教學樓的正視圖側(cè)視圖俯視圖等。一道與生活實際相聯(lián)系的測試題，能夠考驗學生的學習情況，還有助于讓學生明確學習這個數(shù)學模塊的積極意義。生活實例的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力[2]。

三、結(jié)束語

高中階段數(shù)學學習的是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。作為一名教育工作者，應(yīng)該積極探索高中數(shù)學學習與生活實際的有效融合，建立起一個數(shù)學生活化教學的課堂，讓學生學會在生活中探索數(shù)學出處，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情。