李 京

（寧夏吳忠市青銅峽市第一中學(xué) 寧夏青銅峽 751600）

在信息化的高中生物教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。信息化教學(xué)模式與核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起是非常有必要的，它不僅能夠豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生友好的互動交流，提高高中生物課堂教學(xué)的水平。但是，就目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀看，許多教師還不善于利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏各方面的能力，從而導(dǎo)致生物課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。因此，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻的認(rèn)識到傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的弊端，了解信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要性，積極的把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提升他們的核心素養(yǎng)。具體的策略如下：

一、多媒體視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要想在生物教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，教師采用填鴨式的教學(xué)模式，不注重課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到養(yǎng)成。而信息化的生物教學(xué)手段，集聲音、圖片、視頻等為一體，并整合生物課本中的教學(xué)內(nèi)容，使生物知識更加具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，高中生物教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)“雜交育種”這一部分的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放袁隆平雜交水稻的視頻，向?qū)W生引入雜交水稻的知識，讓學(xué)生先初步的了解雜交育種，進(jìn)而開始接下來的雜交育種的深入講解。這樣通過視頻讓學(xué)生更加直觀的感受知識，激發(fā)學(xué)生這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索雜交育種的知識，從而構(gòu)建高效的生物課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、資源共享，拓展學(xué)生的知識面

在核心素養(yǎng)的大背景下，高中生物信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠方便了教師的教學(xué)活動，提高了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠使資源得到共享，有效的拓展學(xué)生的知識儲備，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資料的查找，豐富自身課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)之后，教師也要善于利用學(xué)校信息共享平臺，把教學(xué)視頻或者相關(guān)資料分享到平臺。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生資助利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如，教師在教學(xué)“基因突變和基因重組”這一內(nèi)容時，教師在課前首先利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的例子，拓展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且要制作多媒體課件，重點(diǎn)標(biāo)注重點(diǎn)標(biāo)注重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師也要發(fā)布給學(xué)生課前任務(wù)，讓他們自己查找有關(guān)基因突變和基因重組的知識，引導(dǎo)他們學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師也要記得把自己的教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，并發(fā)布到資源共享平臺，讓學(xué)生自行觀看，促使他們查漏補(bǔ)缺，有效的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，師生之間、生生之間缺乏互動，課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生從而失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。而信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物課堂上，可以利用視頻、聲音、圖片等為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，從而提高他們的生物學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，在“光和光合作用”這一課的教學(xué)中，由于課本上的知識比較抽象，如果采用傳統(tǒng)講解+板書的教學(xué)模式，會使得課堂比較枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動。這時教師就可以利用信息技術(shù)播放光合作用的整個過程，營造一種高效的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅使學(xué)生更加理解光合作用的原理，而且可以有效的，突破重難點(diǎn)教學(xué)。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建交流平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，講究尊師重道的思想，教師具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的想法，師生關(guān)系處于不和諧的狀態(tài)，這就與核心素養(yǎng)背景下的教育教學(xué)理念相背離。而信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)之后，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建了一個良好的交流平臺，在平臺上師生、生生可以就問題進(jìn)行有效的溝通交流，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效的構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的水平，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)大背景下高中生物教學(xué)信息化是一種大趨勢。它不僅是學(xué)生全方面綜合發(fā)展的需要，而且是我國素質(zhì)教育的需要。因此，高中生物教師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)觀念，從自身出發(fā)提升信息素養(yǎng)，科學(xué)、合理的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學(xué)，為學(xué)生營造和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識廣度，提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效的提升他們的生物學(xué)科素養(yǎng)。