黃立新

（贛州市興國縣興國平川中學 江西興國 342400）

在對高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，由于其周期比較長，很多老師在高三數(shù)學教學中，由于受到升學的壓力，常會暫時放棄對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實施傾向于高考成績提升方面的教學，而具體的實施策略就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，在此種學習背景下，由于學生會長期處于十分疲勞的學習狀態(tài)，不僅會讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)停滯不前，還會影響教與學的效果。針對這些問題，老師必須要 在高三數(shù)學教學中持續(xù)落實核心素養(yǎng)，并要根據(jù)時代變化的需求，在教學中更加有技巧的落實核心素養(yǎng)，以更好對學生的學習興趣、學習能力等進行培養(yǎng)，讓學生獲得更加長遠的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重與發(fā)揮學生的主體作用

在高三數(shù)學教學中，最為突出的特點就是重視考試成績，所以教學中盛行著灌輸?shù)慕虒W模式以及題海的戰(zhàn)術(shù)。事實上，此種僵硬教學模式十分阻礙學生的學習和發(fā)展，同時也會影響學生數(shù)學學習的興趣。因此，在高三數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，就必須要及時對落后的教學理念轉(zhuǎn)變，將課堂還給學生。一方面，為了讓學生處于課堂的主體地位，老師需要樹立以生為本的核心教育理念，在課中為學生合理創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠圍繞問題進入積極的交流、討論、探究和思考之中，真正讓學生利用自身的學習經(jīng)驗和已掌握的數(shù)學知識，對數(shù)學問題進行解決，從中收獲知識。另一方面，老師在教學之中，老師要加強對學生學習能力的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)中要以學生的認知能力和知識體系為出發(fā)點，重點對學生的邏輯思維能力和推理能力進行培養(yǎng)。老師可以多為學生提供一些典型性較強的數(shù)學題，由學生在分析和解決問題的過程中，將數(shù)學方法和數(shù)學思想融入其中，從整體視角把握數(shù)學題目，從而正確解答。

二、創(chuàng)設數(shù)學教學情境，提升數(shù)學教學的創(chuàng)新性

在高三數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要老師根據(jù)學生的實際學習情況以及認知特點，徹底走出落后的教學模式，注重對創(chuàng)新教學模式的運用。高三數(shù)學內(nèi)容的整體難度較大，老師在教學中只有以學生的角度教學設計，才能夠引入合理的創(chuàng)新教學模式[1]。其中情境式教學模式最為突出的特點就是生動性、趣味性較強，十分適合高三學習壓力較大的學生。比如在針對立體幾何圖形教學內(nèi)容或者相關(guān)問題教學的過程中，老師如果僅靠在黑板上畫圖以及講解，不僅耗費時間較多，而且效果不理想，此時老師能夠利用多媒體為學生演示立體圖形的發(fā)展和演變過程，那么就能夠在化抽象為具體的教學之中，加深學生對知識的理解，并對相關(guān)知識之間的關(guān)聯(lián)進行把握，當然最為關(guān)鍵點一點，會讓學生形成數(shù)形結(jié)合的思想，掌握有效的學習方法。另外，高三數(shù)學教材中有很多知識點雖然理解難度較大，但是它們與實際生活之間的聯(lián)系十分密切，通過對生活化教學情境的創(chuàng)設，既能夠減輕學生的學習難度，又能夠?qū)W生的應用思維進行訓練。

三、利用小組合作，引導學生合作探究

高三數(shù)學知識與高一、高二的數(shù)學知識不同，其綜合性更強，設計的知識點更加繁雜，更需要學生對完整知識體系進行構(gòu)建。在具體的高三數(shù)學教學中，老師可以將小組合作學習模式引入教學中，讓學生在合作學習中相互啟迪、思維碰撞、實現(xiàn)發(fā)展和共同進步。一方面，老師要在全面了解學生的實際情況之后，根據(jù)班級中的優(yōu)等生、中等生和差等生的人數(shù)，做好科學的分組工作，也就是各組都需要占有科學比例的各個層次的學生，以便于各小組都能夠開展有效的合作。在完成分組之后，老師要進入對合作任務的設計之中，可以嘗試設計一些開放性較強的問題，也可以圍繞重難點知識設計一些小組合作任務，在科學任務的帶領下，讓各小組更加積極的互動、討論與思辨。在學生們合作的過程中，老師要發(fā)揮好自身的引導者角色，保證各小組合作的正確方向。另一方面，為了讓學生們形成探究思維，優(yōu)化其認知能力，老師要在小組合作學習中加強對學生合作探究或者獨立探究科學意識的培養(yǎng)，合作探究以小組學習的方式進行，而為了培養(yǎng)學生的自主探究意識，可以在每次合作學習前，都給學生留出幾分鐘的時間，由學生獨立進行探索，在這樣的培養(yǎng)和訓練之下，學生后續(xù)是在自主探究學習中，還是在合作探究學習中，都能夠進行有效的學習，提升學生學習的適應能力以及效果。

四、加強鼓勵引導，實施多元化的評價

在高三數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)，老師的鼓勵引導以及多元化的評價都不可或缺，這就要求老師徹底從傳統(tǒng)單一的評價中走出來，引入多元化評價體系，給學生的學習和發(fā)展提供更為正確的引導。一方面，老師允許學生犯錯，并要引導學生分析錯誤、反思錯誤，學會優(yōu)化創(chuàng)新；另一方面，老師要加強對學生學習過程的關(guān)注與評價，形成過程評價和成績評價結(jié)合的標準，這樣就可以從整體優(yōu)化學生的數(shù)學能力及數(shù)學認知[2]。

五、結(jié)束語

高三數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的落實，能夠給老師的教學和學生的學習帶來更多助力，這就要求老師正確看待高三學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方式以及科學評價和引導等方面，讓學生真正成為學習的主人，并在正確方向的引導下，取得理想的考試成績，提升自身的數(shù)學學習興趣與核心素養(yǎng)。