曹章艷

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是老師知識(shí)傳授的一個(gè)過(guò)程，還是師生之間情感交流的一個(gè)過(guò)程，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加符合高中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，也更加適合學(xué)生思維的發(fā)展，能夠切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)的意義

情景式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，通過(guò)情景式模擬讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)教師輸入的知識(shí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅靠老師的灌輸，對(duì)知識(shí)應(yīng)用也是生搬硬套，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。在情景教育的方法中，我們通常是先讓學(xué)生感受，然后在充分感受之后再表達(dá)語(yǔ)言。情境教學(xué)的教育方式可以使“教”與“學(xué)”相結(jié)合，讓教師和學(xué)生雙方都更輕松、更愉快，因而也更見成效。最終可以將學(xué)習(xí)擺放到一個(gè)更為合理的位置上，也更容易讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。

二、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教師要善于利用直觀教具或?qū)嵨镉?xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師既要注重教學(xué)的專業(yè)性、互動(dòng)性，還要善于利用圖表、簡(jiǎn)筆畫、模型等直觀教具和實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由于這些實(shí)物以及直觀教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)等知識(shí)存在直接聯(lián)系，省略了對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯的過(guò)程，更有利于高中生用英語(yǔ)思維的良好思維習(xí)慣的形成。再者，直觀教具和實(shí)物和教師枯燥乏味的語(yǔ)言描述相比更直觀、形象，更容易為學(xué)生所接受，更能夠吸引他們的注意力，并且有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在將直觀形象和抽象思維結(jié)合的基礎(chǔ)上得出答案的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力也得以提升，并且加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（二）教師要精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，能夠成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。反之，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的做法由于太過(guò)機(jī)械、平淡，往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大幅降低。新時(shí)期高中英語(yǔ)教師要善于設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，例如教師可以運(yùn)用視聽結(jié)合的多媒體設(shè)備將課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等展示給學(xué)生，在多種感官的協(xié)同刺激下，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持興奮的狀態(tài)，這對(duì)提高后續(xù)的課堂教學(xué)效率是極為有效的。例如對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的句型結(jié)構(gòu)講解，教師就可以用多媒體展示《Big Big World》歌曲導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)美的旋律以及依次展示在學(xué)生面前的歌詞是學(xué)生極為感興趣的，在此基礎(chǔ)上教師講解，其實(shí)歌詞的第一句就是 S+LinkV+P的句型結(jié)構(gòu)，在多媒體展示的英文歌曲優(yōu)美的旋律當(dāng)中，學(xué)生對(duì)這種句型結(jié)構(gòu)有了更深的感悟，他們的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

（三）教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，提高單詞記憶力

在英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成材料，掌握的詞匯量的大小決定了他們英語(yǔ)水平的高低。但是，由于單詞學(xué)習(xí)和記憶極為枯燥乏味，大多數(shù)高中生都對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，單詞記憶效率也不高，極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。英語(yǔ)教師可以將情景教學(xué)法運(yùn)用在單詞教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將單詞學(xué)習(xí)放在視頻、圖片、猜詞游戲、填詞游戲當(dāng)中進(jìn)行，既增加了單詞的趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解、對(duì)提高他們的單詞記憶力大有助益。

例如為了幫助高中生準(zhǔn)確掌握包括“costume，prop，scenery”等與舞臺(tái)表演有關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)劇的情景，通過(guò)多媒體播放一段舞臺(tái)劇，讓學(xué)生回答“What makes a good performance？”，根據(jù)剛剛觀看的舞臺(tái)劇視頻，學(xué)生說(shuō)出許多諸如“l(fā)ight，sound，effect”之類的相關(guān)詞匯，教師對(duì)學(xué)生回答時(shí)忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并用多媒體將道具服裝單獨(dú)展示出來(lái)，在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)“costume”等新詞匯。在直觀教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，學(xué)生成功建立起了音形義之間的聯(lián)系，這樣的思維網(wǎng)絡(luò)空間可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更持久的記住詞匯。

（四）教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動(dòng)引入課堂，例如教師可以組織猜謎比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)繞口令比賽、詞語(yǔ)接龍游戲等，高中生大都具有極強(qiáng)的好勝心，在活動(dòng)當(dāng)中他們積極準(zhǔn)備、積極表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效率也大幅提高。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還可以將角色扮演引入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生選擇課本上自己喜歡的人物角色進(jìn)行扮演，并對(duì)人物角色大膽的演繹、創(chuàng)新[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，教師我們應(yīng)該可以更好的展現(xiàn)自身在授課時(shí)的引導(dǎo)作用，完全沒(méi)有做到以學(xué)生為研究中心，通過(guò)情景教育法培育出更能適合高中英語(yǔ)課堂的環(huán)境，才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育水平提高管理學(xué)生的學(xué)習(xí)工作效率，讓學(xué)生的綜合能力素質(zhì)達(dá)到一個(gè)有效的提升，實(shí)現(xiàn)高中的英語(yǔ)專業(yè)課程飛速發(fā)展。