董 穎

（江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鹽城 224300）

0 引言

2019年1 月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）頒布實施，提出了要啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”指代表某種技術(shù)技能的資格證書，同年4月建筑信息模型（BIM）證書被國家列為首批六個職業(yè)技能等級證書等級之一。建筑行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，信息化將是未來各行業(yè)發(fā)展的趨勢，利用BIM技術(shù)的發(fā)展契機，基于“1+X”證書制度背景，推動中職建筑信息模型（BIM）人才培養(yǎng)模式的研究，探索建筑信息模型（BIM）職業(yè)教育模式的發(fā)展路徑，具有重要的價值[1]。

1 中職建筑B IM人才培養(yǎng)教育的基本原則

1.1 以提高學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)

關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是從業(yè)人員各種能力的組合。中職建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力應(yīng)包含以下幾個方面：運用土木力學(xué)的知識分析和解決日常生活中關(guān)于土木等簡單的力學(xué)問題，掌握建筑技術(shù)與安全管理相關(guān)知識與技能，進(jìn)行鋼筋混凝土成分的加固材料處理與綁定操作，進(jìn)行普通石雕工程、普通修飾工程、特殊建設(shè)計劃的籌建等，參與救援或處理安全事故，進(jìn)行一般安全事故調(diào)查等[2]。

1.2 面向職業(yè)的教育方式

面向職業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實施“1+X”證書制度為契機，實行教學(xué)改革。專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計上，要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行模塊化設(shè)計和教學(xué)活動，將企業(yè)項目及工作流程引入教學(xué)設(shè)計中。在實施過程中，學(xué)生應(yīng)該成為主體，邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場演示。教師還應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極強化信息化教學(xué)方式，加強計算機信息技術(shù)與建設(shè)工程專業(yè)知識的有效結(jié)合。

1.3 理論與實踐相結(jié)合

在建筑工程建設(shè)的教學(xué)中，要注意加強理論與實踐的有機結(jié)合。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該合理地將建設(shè)工程專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求和企業(yè)的要求掛鉤，專業(yè)課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，教學(xué)課程與實際生產(chǎn)流程掛鉤，深入企業(yè)研究，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求培養(yǎng)學(xué)生。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)以人為本的教育思路，尊重學(xué)生的需求和選擇。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的時候，教師管理工作要到位，應(yīng)加強學(xué)生與企業(yè)的合作和接觸。學(xué)生在實習(xí)中遇到專業(yè)知識方面的問題時，要及時請教和解決。專業(yè)教師也要抓住機會，彌補在校園教學(xué)中專業(yè)技能的不足，和企業(yè)師傅多交流，多探討[3]。

2 基于“1+X”證書制度的中職建筑B IM人才培養(yǎng)路徑

2.1 對接“1+X”證書師資需求，組建BIM教師團(tuán)隊

2019年4 月，建筑信息模型（BIM）證書已率先被國家列為首批六個職業(yè)技能等級證書等級之一，因此射陽中等專業(yè)學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)，組建“BIM”教師團(tuán)隊，及時制訂團(tuán)隊建設(shè)方案和工作管理制度。通過相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、自習(xí)、聽講座、企業(yè)實踐等形式，著力培養(yǎng)團(tuán)隊教師的業(yè)務(wù)能力。同時積極和人社部門、當(dāng)?shù)谺IM知名企業(yè)聯(lián)系并合作，打造一支專兼結(jié)合的BIM師資團(tuán)隊[4]。

2.2 基于“1+X”證書制度下的課程體系模塊化重構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)成果的紐帶，是課程活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)和構(gòu)成課程的不同部分，它是課程系統(tǒng)的骨架。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，課程一般分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程兩大類。公共基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀，提高學(xué)生的思想意識和政治素質(zhì)、職業(yè)道德、科學(xué)和文化知識水平，并為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和日后工作打下基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。專業(yè)技術(shù)課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和相對熟練的職業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)率，以及適應(yīng)企業(yè)變化的能力。實習(xí)教育是專業(yè)技術(shù)課程的一個重要組成部分。另外，其課程體系中還分為必修課程和選修課程，必修課是學(xué)生必須滿足的基本內(nèi)容和基本要求，如語數(shù)外等；選修課是模塊型選修課，供學(xué)生自由選擇，旨在滿足學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的要求。要在傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，改革原有課程結(jié)構(gòu)，實行模塊化體系的重構(gòu)，增加一些適合當(dāng)?shù)氐恼n程，刪減一些不適合當(dāng)?shù)氐暮碗y度較大的課程[5]。

2.3 加強校企深度融合下的實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是學(xué)生實習(xí)的場所，是保證學(xué)生實訓(xùn)工作的重要保障。針對“1+X”證書制度的要求，整合各種實訓(xùn)資源，校企融合建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，以適應(yīng)“1+X”證書制度的需要。實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育融合符合企業(yè)需求，也符合人才市場需求。產(chǎn)業(yè)和教育相融合就是指教師在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時，要注意實踐性教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)企業(yè)和學(xué)校結(jié)合起來，以提高中等職業(yè)教育教學(xué)的效果。加強與企業(yè)的合作，教師還可以將在企業(yè)實踐中掌握的案例運用到課堂上進(jìn)行教學(xué)。在實習(xí)期間帶隊指導(dǎo)教師要注意細(xì)節(jié)，及時解決學(xué)生的問題并反饋。為了加快建筑業(yè)的發(fā)展并加深建筑業(yè)對企業(yè)文化的理解，學(xué)校還應(yīng)該定期聘請建筑業(yè)專家，到學(xué)校開展企業(yè)文化宣傳等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)感。教師要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并通過實施單一的專業(yè)教育活動，幫助學(xué)生獲取某一項或幾項單一的等級技工證書，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4 加大師資隊伍培養(yǎng)力度

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，其中教師是根本因素，要抓好這個根本問題，就要加強師資隊伍建設(shè)，提升教師整體水平。在“1+X”證書制度背景下，學(xué)校要從出臺相關(guān)激勵措施方面，加大投入，培養(yǎng)具有引領(lǐng)示范效應(yīng)的BIM名師，以推進(jìn)建筑專業(yè)建設(shè)改革發(fā)展，促進(jìn)BIM技術(shù)向深度和廣度運用。通過新聘、培訓(xùn)、引進(jìn)等多種方式，著力提升建筑專業(yè)的專業(yè)教師水平，以適應(yīng)“1+X”證書制度的實施。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，要以立德樹人為根本，著力培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)就業(yè)定位，滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的要求，遵循技術(shù)人才成長的規(guī)律，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)精于生產(chǎn)、服務(wù)和管理的優(yōu)秀勞動者和技術(shù)人才[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)工程專業(yè)實施“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育發(fā)展的要求。以前，中職學(xué)校實行在校學(xué)習(xí)2.5年理論課程政策，其中包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和技術(shù)課程等，再到企業(yè)頂崗實習(xí)0.5年，最后通過學(xué)業(yè)水平測試，就可以畢業(yè)。從現(xiàn)在起，要進(jìn)行“1+X”證書制度，也就是要參與相關(guān)的等級工種考核，再拿一些等級技工證書，才能畢業(yè)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，要和企業(yè)互動，聯(lián)系實際，練習(xí)實際操作，備戰(zhàn)等級工種考核。這一模式試行以來取得了一定的成果。但在實施過程中，學(xué)校對學(xué)生的管理不夠充分，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)及能力在短時間內(nèi)還未達(dá)到企業(yè)發(fā)展的技術(shù)水平及要求，有待于不斷克服。在教學(xué)中要高度重視實習(xí)教育的重要性，重視生產(chǎn)和教育相結(jié)合，重視理論與實習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。