徐小博 郭 暉 徐 萍 莊靜靜 魏景沙

（新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

0 引言

“新農(nóng)科”建設(shè)的熱潮下，園林等農(nóng)林類專業(yè)要在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮作用，擔(dān)當(dāng)好建設(shè)美麗中國的光榮使命與責(zé)任[1]。景觀生態(tài)學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、園林生態(tài)學(xué)和生態(tài)設(shè)計(jì)等生態(tài)學(xué)類課程作為園林專業(yè)的核心骨干課程，主要培養(yǎng)目標(biāo)和要求就是使學(xué)生形成生態(tài)觀，增強(qiáng)生態(tài)意識。因此，立足于新農(nóng)科背景下，對園林專業(yè)生態(tài)學(xué)類課程教學(xué)進(jìn)行改革與探索，構(gòu)建新農(nóng)科背景下的生態(tài)學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。

1 新農(nóng)科背景下園林專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

園林專業(yè)是農(nóng)林類應(yīng)用型專業(yè)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。地方性本科院校的園林專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在專業(yè)課程建設(shè)投入不夠等問題[2]。因此，需要從加快推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的改革入手，大力推進(jìn)教學(xué)改革。

2 園林專業(yè)生態(tài)類課程存在的問題

2.1 園林專業(yè)生態(tài)學(xué)類課程占比較少

生態(tài)學(xué)課程開設(shè)中存在問題，不同學(xué)校園林專業(yè)的辦學(xué)背景不同，開設(shè)生態(tài)學(xué)類課程類型和數(shù)量不盡相同[3]，以新鄉(xiāng)學(xué)院的園林專業(yè)為例，普通生態(tài)學(xué)或園林生態(tài)學(xué)在課程設(shè)置上放在低年級，將景觀生態(tài)學(xué)等應(yīng)用生態(tài)學(xué)課程開設(shè)在第五、六學(xué)期，課時量約占總課時量的12%，占比較低。此外，生態(tài)學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)時間也比較少[4]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和模式亟待改進(jìn)、提升

目前，生態(tài)學(xué)類課程和其他專業(yè)課程一樣，以多媒體授課為主，多媒體可以實(shí)現(xiàn)課堂上圖片的展示，以及視頻短片的觀看。但是，教師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少的現(xiàn)狀從本質(zhì)上沒有改變[5]。課程內(nèi)容新穎性亟待提高，實(shí)際生態(tài)學(xué)問題與教師相關(guān)科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合的深度不夠，對于與園林行業(yè)結(jié)合緊密的生態(tài)學(xué)知識及其在園林行業(yè)中的應(yīng)用需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)考評方式

考核評價亟待改進(jìn)，基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力考查比例不當(dāng)，過程性考核比例低[6]。過程性和形成性評價方式需要改進(jìn)，設(shè)置的比例不高，導(dǎo)致學(xué)生主動參與和融入課程學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)不足。試卷考核學(xué)生運(yùn)用生態(tài)學(xué)相關(guān)的原理和方法方面，分析、解決實(shí)際生態(tài)問題方面不夠，綜合性題目偏少。

3 新農(nóng)科背景下園林專業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

首先，提高教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的系統(tǒng)性。進(jìn)行園林專業(yè)生態(tài)學(xué)課程設(shè)置時，在保證經(jīng)典生態(tài)學(xué)內(nèi)容的課時量的前提下，增加與園林行業(yè)結(jié)合緊密的生態(tài)學(xué)知識及其在園林行業(yè)中應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要從量和質(zhì)兩方面雙重提升。其次，提高教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的先進(jìn)性和針對性，這就要求課程教師要把握時代需要和地方特色。把具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容擺在突出位置，這樣課堂教學(xué)更貼近生活，也可以拓展學(xué)生視野。例如，新鄉(xiāng)市地處南太行，南太行雄偉秀麗，物種多樣性豐富，特別是植物資源，也是該校園林專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。但南太行也存在諸多需要解決的生態(tài)問題，如生態(tài)維護(hù)滯后、部分經(jīng)濟(jì)活動導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境壓力增加等。此外，黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前社會面臨的一大課題。新鄉(xiāng)市四區(qū)縣處于沿黃流域，其沿黃灘區(qū)面積居河南省之首。在生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)把這些地域特色內(nèi)容以案例等形式結(jié)合生態(tài)學(xué)知識點(diǎn)，講授給同學(xué)們，引導(dǎo)他們利用知識解決問題。

3.2 采用多元化教學(xué)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容之一。生態(tài)學(xué)具有交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求生態(tài)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)采用多元化方式，科學(xué)利用中國大學(xué)慕課平臺、智慧樹、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺，靈活運(yùn)行翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)方法，重構(gòu)以能力培養(yǎng)為核心的園林人才培養(yǎng)模式。

注重課前準(zhǔn)備。在備課階段和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，透徹分析園林專業(yè)生態(tài)學(xué)類課程不同章節(jié)的重難點(diǎn)，利用中國大學(xué)MOOC等平臺，結(jié)合園林專業(yè)生態(tài)學(xué)經(jīng)典案例、最新生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展等，優(yōu)化教學(xué)過程；將制作的課件、搜集的視頻、圖片、鏈接等通過學(xué)習(xí)通、微信群等向?qū)W生發(fā)布；將每章的知識以多種方式提前呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供多元化選擇，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣開展課前預(yù)習(xí)。

活化課堂教學(xué)。樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，活化課堂教學(xué)。例如，可以以小組討論方式，對老師給出的案例或者同學(xué)們自選案例進(jìn)行專題討論。例如，主題可以選擇美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、市區(qū)海岸帶生態(tài)修復(fù)工程、人工湖建造及水泥護(hù)坡問題、城市綠地景觀的后期維護(hù)、城市園林植物病蟲害防治方法等熱點(diǎn)問題，并進(jìn)行專題討論。為了使專題討論生動、可評價，教師可提前設(shè)置相關(guān)思考問題，設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為小組專題報告的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。

強(qiáng)化課后鞏固。課程結(jié)束后，將每章的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)，以及經(jīng)典案例分析通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)布。精選測試題，強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶，為進(jìn)一步強(qiáng)化課后鞏固效果，設(shè)置一定開放性題目，學(xué)生需要通過實(shí)地調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料和與同學(xué)分析、討論完成。

3.3 優(yōu)化學(xué)生課程考核評價體系

完善、優(yōu)化生態(tài)學(xué)類課程考評體系，讓師生雙向評估講授和學(xué)習(xí)效果。首先，通過學(xué)習(xí)通等平臺增加平時考核，加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)類課程基本知識和概念的記憶，避免臨近學(xué)期結(jié)束時的大量死記硬背。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決問題的能力，要更加注重過程性評價，將平時考核占比提高到40%～60%除了知識的掌握程度外，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新能力、分析問題能力納入評價指標(biāo)中。最后，考核要在知識融合下培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將生態(tài)學(xué)類課程中利用工程技術(shù)、植物科學(xué)等交叉學(xué)科知識的能力作為考核的一部分。

4 結(jié)語

生態(tài)學(xué)類課程在園林專業(yè)課程中有著舉足輕重的地位。新農(nóng)科背景下，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，篩選具有區(qū)域特色、體現(xiàn)時代性和新穎性的教學(xué)內(nèi)容，多維度創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生綜合能力和實(shí)踐技能為核心，優(yōu)化教學(xué)評價體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型園林人才。