仲偉博

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

0 引言

2016年6 月，中國被《華盛頓協(xié)議》組織接納成為正式成員，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效[1]。2017年6月，教育部副部長林蕙青在新工科會議報告中指出，要持續(xù)全面落實“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”工程教育認(rèn)證理念[2]。為適應(yīng)新工科建設(shè)要求，在教學(xué)中引入OBE理念對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“專業(yè)導(dǎo)論”課程進(jìn)行教學(xué)改革探討。

1 O B E理念

成果導(dǎo)向教育（OBE）由Spady等人于1981年提出后，很快得到重視與認(rèn)可，現(xiàn)已成為美、英等國家教育改革的主流理念。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終[1]。OBE關(guān)注四個問題：讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么；為什么讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果；如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果；如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[3]。成果導(dǎo)向教育模式與我國“新工科”背景下高等工程教育改革的根本目的是相統(tǒng)一的。

2 基于O B E理念的“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)探索

大一新生“專業(yè)導(dǎo)論”課程，是給新生進(jìn)行工程教育的開始。從專業(yè)思想、認(rèn)知度、就業(yè)方面提供有效引導(dǎo)，幫助新生樹立專業(yè)思想，了解專業(yè)知識體系及特點，挖掘自身潛能，盡快制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃。為此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取反向思維模式，探索“專業(yè)導(dǎo)論”課程與OBE關(guān)注的問題有機融合的措施和方法。

2.1 明確學(xué)習(xí)成果

“專業(yè)導(dǎo)論”課程從專業(yè)發(fā)展歷史與前景、課程知識框架與層級導(dǎo)圖、課程目標(biāo)與就業(yè)方向等方面幫助新生獲得總體認(rèn)識，達(dá)到使新生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，了解所學(xué)專業(yè)理論課程特點及學(xué)習(xí)方法、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及訓(xùn)練方法。并且引導(dǎo)新生根據(jù)自己實際情況，客觀評價自身的優(yōu)勢與劣勢，評估自己的興趣和志向，評估自己的學(xué)習(xí)能力和自身潛能，確定大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)。最后提交能建立專業(yè)認(rèn)同感，提高專業(yè)認(rèn)知度，制定合理學(xué)業(yè)規(guī)劃的“專業(yè)導(dǎo)論”課程學(xué)習(xí)報告。

2.2 學(xué)習(xí)成果意義

通過本課程學(xué)習(xí)，達(dá)到使新生對所學(xué)專業(yè)有較強認(rèn)同感、一定認(rèn)知度、明確就業(yè)目標(biāo)，制訂合理學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)成果很有意義。主要體現(xiàn)在兩個方面。

2.2.1 增加專業(yè)自信心，提高社會責(zé)任意識

前些年，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一直是泉州師范學(xué)院的熱門專業(yè)之一。近幾年，師范專業(yè)成為熱門，絕大多數(shù)新生第一志愿沒有報考該專業(yè)。這從“20級新生調(diào)查”可得到印證，第一志愿報考該專業(yè)的不到19%，且接近三分之一的人前幾個志愿都沒有報考該專業(yè)，這充分說明該專業(yè)認(rèn)同感不高。有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了在班級排到前幾名，滿足轉(zhuǎn)專業(yè)條件，到了大二就轉(zhuǎn)專業(yè)了。前幾年就出現(xiàn)了該專業(yè)第一名轉(zhuǎn)到了某師范專業(yè)的情況，這對同一班級的不少學(xué)生在專業(yè)自信上是有影響的。為了改變這種狀況，幫助新生建立專業(yè)認(rèn)同，提高認(rèn)知，引導(dǎo)他們將“小我”與“大我”聯(lián)系在一起，激發(fā)熱愛本專業(yè)、奉獻(xiàn)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃并為之奮斗，使他們能為社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

2.2.2 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

新生一旦有了大學(xué)四年的努力方向，就如同高中階段要考大學(xué)一樣，會產(chǎn)生強大的精神力量，會激發(fā)內(nèi)生動力，調(diào)動持續(xù)奮進(jìn)向上的積極性，會促使他們挖掘自身潛能，在一定程度上還提高了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。這不僅利于本課程的學(xué)習(xí)，還對其他課程的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。還能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)聚集力量，做好鋪墊。

從某種意義上說，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)積極性和勇于拼搏的進(jìn)取心一定程度會影響整個學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，乃至就業(yè)去向?？梢姡菊n程的學(xué)習(xí)成果很有意義。

2.3 教學(xué)策略

豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)方案，才能為新生建立專業(yè)認(rèn)同和提高認(rèn)知，制訂合理學(xué)業(yè)規(guī)劃提供行之有效的幫助。

2.3.1 融入思政元素

愛國主義教育是對大學(xué)生加強思想教育的重要主題。將一些與本專業(yè)知識內(nèi)容聯(lián)系緊密且對國家經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重大作用的一些事例講解給新生，在增加新生民族自豪感的同時，也樹立了他們的專業(yè)自信。以此激勵他們把制定的個人學(xué)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)能夠與為專業(yè)發(fā)展盡力量，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)聯(lián)系在一起，對鼓勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)，起到了潤物無聲的思想教育效果。

2.3.2 加強課程體系解讀

課程地圖是知識結(jié)構(gòu)體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)圖，幫助新生更好地了解各階段的教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)。將知識體系按基礎(chǔ)層、核心層和應(yīng)用層分階段解讀，并增加各門課程、各層課程之間內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系的解讀，分析本專業(yè)課程所體現(xiàn)的經(jīng)典與現(xiàn)代，數(shù)字與模擬，軟件與硬件的辯證關(guān)系等。這對新生提高專業(yè)認(rèn)知度，更好地規(guī)劃大學(xué)旅程具有指導(dǎo)意義。

2.3.3 提高工程教育認(rèn)識

作為地方普通院校，大多數(shù)學(xué)生來自普通高中，這一點從“20級新生調(diào)查”可知，來自二級達(dá)標(biāo)校及其他中學(xué)的接近了七成。近幾屆學(xué)生層次差不多。據(jù)了解，很多新生在中學(xué)做實驗比較少，參加課外實踐活動鍛煉機會就更少，而選擇了本專業(yè)，意味著新生要實現(xiàn)從理科生向工科生的轉(zhuǎn)變，所以說，提高學(xué)生對工程實踐能力重要性的認(rèn)識特別重要。為此，將工程實踐能力訓(xùn)練分成了“專業(yè)實驗課、課程設(shè)計周、實踐技能競賽”三個層次進(jìn)行剖析，使新生在“第一時間”意識到要成為一名合格電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，一定要充分利用這三個層次的實踐環(huán)節(jié)，加強鍛煉，才能逐步培養(yǎng)良好的實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，才能把自己培養(yǎng)成具有良好工程師素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

2.3.4 加強新技術(shù)介紹

電子信息技術(shù)在不斷發(fā)展和推陳出新。注意引導(dǎo)新生認(rèn)識到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力特別重要。為此，通過介紹“集成電路、感知技術(shù)、電磁場與電磁環(huán)境效應(yīng)”等國內(nèi)外本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢方面的內(nèi)容，以及介紹專業(yè)其他方面的前沿技術(shù)，促使新生將新技術(shù)的發(fā)展方向與自己的專業(yè)志趣有機結(jié)合起來，將就業(yè)志向與新技術(shù)發(fā)展、與學(xué)業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起，緊跟專業(yè)發(fā)展的時代旋律，從而樹立更遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

2.4 評價方法

OBE理念教學(xué)評價聚焦在學(xué)習(xí)成果上，強調(diào)成果內(nèi)涵和個人進(jìn)步，不強調(diào)彼此間相互比較。為此，本課程的第一次課就使新生明確本課程的成績評價方法依據(jù)“專業(yè)導(dǎo)論”學(xué)習(xí)報告。結(jié)合課堂表現(xiàn)，尊重差異，并與“專業(yè)導(dǎo)論”第一次課的“新生調(diào)查”結(jié)果做對比，考核學(xué)習(xí)課程后，學(xué)生在增強專業(yè)認(rèn)同感，提高專業(yè)認(rèn)知度，制訂合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，自身進(jìn)步等方面的情況。

3 結(jié)語

依據(jù)OBE理念，探討“專業(yè)導(dǎo)論”課程明確學(xué)習(xí)成果的意義及評價方法等，以及為了實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)成果，結(jié)合課程目標(biāo)和特點，結(jié)合教學(xué)對象，構(gòu)建內(nèi)容豐富的融思政教育、專業(yè)認(rèn)知教育、工程能力重要性認(rèn)識與培養(yǎng)方法于一體的因材施教的課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以便幫助新生達(dá)成樹立專業(yè)自信，提高專業(yè)認(rèn)知，制訂合理規(guī)劃的學(xué)習(xí)成果。這種基于OBE理念的教學(xué)探索對于提高本課程的教學(xué)效果具有現(xiàn)實意義。