朱紅莉

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維還不成熟，主要以形象思維為主，很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，花費(fèi)了很大的精力卻收不到良好的效果。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行生活化教學(xué)，有利于把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識簡單化，拉近小學(xué)生與日常生活之間的距離，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對生活化課堂的構(gòu)建，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性特點(diǎn)，選擇多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級數(shù)學(xué)；生活化；策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0153—02

小學(xué)低年級學(xué)生正式接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免會感到困擾，學(xué)習(xí)興趣并不高，有的小學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率偏低。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)逐漸走進(jìn)人們的視野，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，選擇貼近日常生活的教學(xué)內(nèi)容，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，提高對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究生活化教學(xué)，既能夠把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入到課堂上，又可以指導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

1.開展生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉綜合能力。傳統(tǒng)單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生的求知需求，小學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)知識感到厭煩，在課堂上被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效率受到影響。而在推行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)以后，數(shù)學(xué)教師選擇生活事例輔助教學(xué)，小學(xué)低年級學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，極大地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展生活化教學(xué)，極大地吸引了小學(xué)生的注意力，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓越來越多的小學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂上，提高了解決實(shí)際問題的能力。

2.開展生活化教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂效率，促進(jìn)師生互動。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課程改革的必然趨勢，在教學(xué)中要突出靈活性和實(shí)用性，給小學(xué)低年級學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會，在潛移默化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師構(gòu)建的生活化教學(xué)情境中盡情學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題能夠及時向教師或同學(xué)請教，促進(jìn)了師生關(guān)系的優(yōu)化，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。低年級小學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動、有趣，而指導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，能有效鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

3.開展生活化教學(xué)有利于挖掘?qū)W生潛力，積累生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生接近數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的生活內(nèi)涵。在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)低年級學(xué)生了解了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，突出了小學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究意識。同時，小學(xué)生在實(shí)際的生活案例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了小學(xué)低年級學(xué)生的思路，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長指明了方向，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用生活中的具體事物提出問題。鑒于數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的特性，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地從生活實(shí)際出發(fā)，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用貼合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)例子吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力。如，在講解一些數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生先想一想這些知識與生活中的哪些現(xiàn)象有關(guān)，聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個過程中，教師要把握好教學(xué)契機(jī)，在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)知識感興趣后，趁機(jī)提出更多探究性的問題，這樣能起到一石激起千層浪的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及度量單位的知識，直接給小學(xué)生講授這些理論知識，學(xué)生會比較茫然，數(shù)學(xué)教師就運(yùn)用生活化的知識對比教學(xué)，加深小學(xué)生的印象使之在運(yùn)用的時候更加熟練和靈活。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵低年級小學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，然后帶到課堂上與同學(xué)探討和交流，最終解決這些問題[3]。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時間短，容易受到外界環(huán)境的干擾，有時候會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用實(shí)例或多媒體技術(shù)等渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和途徑。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用小學(xué)生熟悉的生活背景構(gòu)建情境，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候更加積極主動，能夠發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對于一些相對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段情景再現(xiàn)，雙重刺激小學(xué)生的視覺和聽覺，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。為了讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中體驗(yàn)和探索，給小學(xué)生更多展示的機(jī)會，讓小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。

3.通過開展社會實(shí)踐活動，不斷提高教學(xué)效率。小學(xué)低年級學(xué)生社會實(shí)踐能力相對薄弱，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象組織開展社會實(shí)踐活動，讓小學(xué)生走出教室，走到社會中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活的道理。小學(xué)生活潑好動，性格開朗，他們在社會實(shí)踐中能夠盡情地釋放自我，學(xué)習(xí)到很多課堂上沒有的知識，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的相互銜接，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，教師給予的鼓勵會給小學(xué)生帶來長久的動力。因此，數(shù)學(xué)教師要在社會實(shí)踐中擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，構(gòu)建一套有利于小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生的自主性和能動性。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用學(xué)校資源構(gòu)建數(shù)學(xué)第二課堂，指導(dǎo)小學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐活動，加深數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。此外，社會調(diào)研活動也是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要路徑，而許多小學(xué)生都愿意參與社會調(diào)研。為此，數(shù)學(xué)教師要從社會生活中選定多樣化的實(shí)踐主題，發(fā)揮“社會大課堂”的作用，讓小學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生活，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展[4]。

4.巧用生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)是一個長期的過程，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)定信念，秉承為學(xué)生服務(wù)的理念，選擇生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力。（1）教學(xué)語言生活化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要通俗易懂且詼諧幽默，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)生機(jī)與活力。在講解一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的時候，選擇小學(xué)生能夠理解的話語講述，避免長篇大論，這樣能提高學(xué)生的聽課效率，使小學(xué)生陶醉在生活化的課堂上。（2）教學(xué)方式生活化。數(shù)學(xué)教師從日常生活中選擇小學(xué)生喜愛的游戲，將數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，讓小學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。此外，數(shù)學(xué)教師還可以組織低年級小學(xué)生運(yùn)用生活中的材料制作學(xué)具，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還可以拓寬小學(xué)生的視野，一舉兩得。

總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對小學(xué)生而言是十分有利的，不僅拓寬了小學(xué)生的視野，鍛煉了實(shí)踐能力，還深化了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，作為教師，要以低年級小學(xué)生為本，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入生活資源，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。此外，還要構(gòu)建開放的生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵全體小學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，使低年級小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，保持靈活的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃家楣.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J]新教師，2017（09）.

編輯：徐春霞