鄭 曦

（桂林電子科技大學(xué) 廣西桂林 541001）

要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020年6月教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》里指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！?/p>

“課程思政”是一種全新的教育理念，是立德樹人的根本要求，是高校教學(xué)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。課程思政的本質(zhì)是要將思想素質(zhì)教育課與專業(yè)教育課之間的壁壘打通，形成思政人文素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同并進，使思政教育和人文教育融入學(xué)校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。這就要求教師在外語教學(xué)中不僅要教授語言知識，還要深入研究如何在專業(yè)課程當(dāng)中順利實現(xiàn)與思想素質(zhì)教育的同向同行。

本文以商貿(mào)日語寫作課程為例，深刻發(fā)掘課程中蘊含的思想政治教育價值和資源，探討日語專業(yè)課程如何與思政人文教育的有效結(jié)合的問題。通過深度挖掘商貿(mào)日語寫作課程里的思政元素，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念、個人品質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德及公共道德等價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以及正確的人生觀，世界觀和價值觀。

一、商貿(mào)日語寫作課程思政的基本目標(biāo)

商貿(mào)日語寫作是具有較強實踐性的日語商務(wù)必修課程。課程是在鞏固學(xué)生已掌握的日語語言詞匯和語法的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生直接用日語思維進行寫作的技巧，以及熟練使用日語進行各類規(guī)范的書面表達(dá)并進行自我修改的能力。同時，在課程中堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，在傳授專業(yè)知識的過程中，明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)及情商能力，并全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)及跨文化交際能力[1]。

二、 商貿(mào)日語寫作課程的設(shè)計理念

商貿(mào)日語寫作課程設(shè)計的理念是在“立德樹人”思想的引領(lǐng)下，遵循共性與個性相結(jié)合的原則，深挖課程的德育特色和人文精神，以學(xué)生為中心，既注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。商貿(mào)日語寫作是集日語語言基礎(chǔ)知識、外貿(mào)商務(wù)知識、寫作技能三位于一體的實踐性實用性較強的日語必修基礎(chǔ)課程，蘊含深厚的人文精神，需要教師充分挖掘教學(xué)中的德育和美育因素，對學(xué)生進行德育和人文教育的引導(dǎo)和滲透。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力合理設(shè)計教學(xué)安排，把握德育美育因素滲透的可行性，點點滴滴，潛移默化地在授課中逐步提高思政元素滲透的自覺性，注重滲透的反復(fù)性，使思想與精神真正走進學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。

一方面，教師積極備課，帶動同學(xué)熱情，不忘初心，重視課程創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，充分利用課程時間，讓同學(xué)們做到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固。課堂生動活潑，又知識含量高，每一位參與者都樂在其中，學(xué)習(xí)主動性大幅度增強。另一方面，本次課堂立足實際，以中日商務(wù)交往的熱點問題為切入點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，促進學(xué)生在社會熱點問題中培養(yǎng)正確的價值觀、領(lǐng)悟科學(xué)理論的真諦、培養(yǎng)理性思維方式，做到理論與實踐相結(jié)合，使“思政進課堂”的效果落到實處[2]。

三、高級日語課程思政教學(xué)設(shè)計案例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握日文道歉類文書的撰寫以及道歉商務(wù)禮儀，能熟練靈活運用道歉文書的日語表達(dá)方式。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到尊敬、謙和、寬容、適度、真誠等商務(wù)禮儀基本原則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、思辨能力、團隊合作能力。

（二）課堂教學(xué)

道歉信函是商務(wù)貿(mào)易中對于對方的抗議和訴苦，發(fā)生了一些不是我方過失但卻因無法預(yù)料的事態(tài)給對方造成麻煩和損失的時候所需的文書。

首先，結(jié)合課本提供的實例，分析道歉信函的書寫格式，對于重難點語句，讓學(xué)生進行解釋并讓學(xué)生朗讀本例文。

重點詞組和語句：

全力を盡くす：拼盡全力

思わぬ支障をきたす：發(fā)生意外的故障

給貴公司造成了不好的后果，對此表示深深的歉意，但同時希望貴公司能再將交貨日期寬限至本月的23日，以此表示懇求。

我們保證不會再發(fā)生類似的事情，真心希望得到貴公司的諒解，今后也請貴公司多多關(guān)照。

請學(xué)生翻譯以上的重點句型及課文例文，并同時在此點出該文書的書寫要點。

學(xué)生們學(xué)到該例文時一般會有以下疑惑：明明是客觀原因不是我方過失導(dǎo)致的損失，為何需要我方放低姿態(tài)來道歉呢？

在此，教師先讓學(xué)生自我查找資料，了解中日商業(yè)禮儀文化的異同，然后再從商務(wù)禮儀、中日文化、職業(yè)素養(yǎng)三方面給學(xué)生作出解釋，正面引導(dǎo)，強調(diào)了社會道德、職業(yè)道德與人文素養(yǎng)的重要性，在解疑答惑的同時提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)及情商能力[3]。

解釋如下：中國自古是禮儀之國，以和為貴，誠信做人做事，是中國的儒家文化，日本深受中國儒家文化的影響，注重禮儀，商務(wù)交往更要注重細(xì)節(jié)，要培養(yǎng)長期合作的關(guān)系。寫道歉函的目的是緩和對方不滿和發(fā)泄的情緒，讓對方平復(fù)心情。要表明出解決問題的誠意，直言不諱地面對錯誤點而道歉，當(dāng)應(yīng)付出相應(yīng)代價時，要明確主動提出給予賠償?shù)囊馑?，用爭取能讓對方諒解的書面形式來回答。而且，受到抗議和訴苦后一定盡快將相應(yīng)事件關(guān)系協(xié)調(diào)好。要認(rèn)真確認(rèn)、檢討是否是我方的不注意和過失，對這些結(jié)果進行深刻道歉和反省，避免失去至今所建立的信賴關(guān)系。只是口頭道歉是不行的，要重新用文書形式用道歉函來描述才是有效果的。為此，文書要正式、鄭重，抱有道歉誠意地去進行書寫才能達(dá)到目的。就算我方多少有點道理，不去做解釋和狡辯才是賢明之舉。寫一堆辯解的措辭，會被對方感覺我方是想要逃避責(zé)任，反而會讓對方感到更加反感。只有遵循“守誠信、尚和合”的儒家文化與職業(yè)道德，交易雙方才能建立長久的商務(wù)往來關(guān)系[4]。

其次，教師可以設(shè)置一個商務(wù)情景，讓學(xué)生們模仿例文根據(jù)商務(wù)情景寫作文書。這是學(xué)生們的實踐鍛煉階段。該階段把學(xué)生分為6個小組，寫好的文書首先讓學(xué)生們自評與修改，再讓學(xué)生們小組內(nèi)互評并以小組為單位歸納該文書的寫作要點及注意事項，最后老師總評與總結(jié)。這樣經(jīng)過學(xué)生自評-修改-互評-修改-歸納-總結(jié)，學(xué)生們不但提高了學(xué)習(xí)主動性，增強了專業(yè)知識與寫作能力，而且培養(yǎng)了團隊合作意識，腳踏實地、刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)及情商能力。

（三）教學(xué)效果

在商貿(mào)日語寫作的課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對中日兩國商業(yè)禮儀文化的差異查找資料、自我思考并分組討論，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)上應(yīng)積極思考、自主探究與互相協(xié)作，大部分同學(xué)能夠積極地投入到小組及課堂討論和學(xué)習(xí)中。事實證明，實施這種有“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式 ，不僅鍛煉了學(xué)生的資料收集能力和口語表達(dá)能力，同時也增強了學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和團隊合作能力。通過以上的課堂教學(xué)設(shè)計，將思想政治教育有機融入到商務(wù)日語寫作教學(xué)中，實現(xiàn)課程思政的潤物細(xì)無聲，學(xué)生在小組合作與討論中增進了交流，加強了對中國文化的理解，從而增強了文化認(rèn)同感和文化自信。同時，也進一步提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)及情商能力，全面增強了學(xué)生的綜合素養(yǎng)及跨文化交際能力。

（四）教學(xué)反思

語言是文化的載體，外語類課程兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。如何通過挖掘教材中的德育和美育因素對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的有效引導(dǎo)，恰到好處地在外語課堂中進行思想教育是值得每一位外語教師思考的問題。筆者覺得外語課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能獲得應(yīng)有的效果。而“課程思政”的教學(xué)理念為解決這一問題提供了方法指導(dǎo)。就本門課程而言，語言知識技能層面與政治意識形態(tài)方面并沒有直接的聯(lián)系。作為任課教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活采用不同的教學(xué)形式，兼顧教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、思想性與人文性，將日語專業(yè)課教育、思政教育和人文教育有機地結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識的過程中，用德育的學(xué)科思維提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，從而達(dá)到全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)及跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，商貿(mào)日語寫作課程在“課程思政”的教育理念之下，進行了將思政教育和人文教育融入課堂教學(xué)的改革與實踐，通過小組合作、課堂討論、課堂發(fā)表及商務(wù)寫作實踐等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、積極思考、勇于探索、主動獲取知識的習(xí)慣和能力，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動探索者，并在知識的探索過程中，潛移默化、循序漸進地提升文化自覺、文化自信與辯證思維能力，從而真正實現(xiàn)“課程思政”與日語教學(xué)的有效融合。