劉香女

（重慶文理學院經濟管理學院 重慶 402160）

教育部明確提出了高校教育改革方案，以加快培養(yǎng)滿足社會需求的高素質經濟管理專業(yè)人才，已成為高等教育改革的重要組成部分。因此，高等教育應側重于提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，并優(yōu)化理論課程的相關教育目標，教學內容和教學方法。它還應以企業(yè)管理的實驗性教育示范為基礎，以鼓勵學生積極適應社會。有必要實現(xiàn)旨在發(fā)展學生技能的學習方式的轉變。本文將我校實驗管理教育的現(xiàn)狀和問題相結合，探索實驗管理教育改革的藍圖，為管理教育改革提供理論依據(jù)。

一、高校經濟管理實驗中心教學的必要性

（一）培養(yǎng)學生的實踐能力

在當前的高校經濟管理專業(yè)課程中，兩個主要的學習單元是理論學習和實驗學習。理論培訓實質上是對基礎理論知識的掌握，學習形式通常在某種程度上基于課程和教材，教學的本質是在課堂上進行的，而實驗式學習本質上是一門基于綜合的理論課下的實踐性教學。實驗學習的主要目標是使用軟件和實驗室設備來虛擬化理論知識的發(fā)展，并發(fā)展學生的觀察，分析判斷，創(chuàng)新和思維能力。因此，顯然需要在高校中進行經濟管理專業(yè)的實驗中心教學，這是教授當前學生的實踐技能的基本要求。同時，在一定程度上，向學生傳授理論知識逐漸轉化為實踐教學技能，并運用學生的知識，解決實際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著經濟的飛速發(fā)展，當前的知識經濟時代越來越注重創(chuàng)新，當前國家之間的競爭已逐漸演變?yōu)橹R經濟和人才競爭，而傳統(tǒng)的教育模式已經不能滿足國家對人才的需求。為了適應當今多樣化的經濟發(fā)展的主題，需要進行教育改革。在高校培訓經濟管理專業(yè)人員時，他們面臨的挑戰(zhàn)也非常嚴肅，創(chuàng)新能力是國民經濟快速發(fā)展的重要基礎保證，直接關系到中國經濟的總體可持續(xù)發(fā)展，促進創(chuàng)新通常與創(chuàng)新教育直接相關。就高校的經濟管理課程而言，創(chuàng)新課程在某種程度上與實驗課程直接相關。一旦將教育與創(chuàng)新聯(lián)系起來，實踐的劃分就會限制其實踐技能和理論知識，以致其發(fā)展的人才無法從根本上滿足世界的發(fā)展需求，很難真正啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識。在一定程度上利用現(xiàn)代信息技術為高校的經濟管理專業(yè)開設試點課程，為經濟和社會運營創(chuàng)造了一個切合實際的模擬環(huán)境。從根本上提高學生的實踐能力，充分激發(fā)學生的主觀能動性。

（三）深化教育改革，推行素質教育

如今，在21世紀，隨著知識經濟時代的逐漸發(fā)展，各個學科之間在某種程度上相互融合，并滲透著強大分化的真實過程，人才培訓的目的是更加注重培養(yǎng)素質和綜合性創(chuàng)新型人才。在高校經濟管理類教學中，應與傳統(tǒng)學習方式相結合，與當前新的實驗中心教學方法充分結合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別注重提高學生的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，進而促進中國教育的蓬勃發(fā)展。一般而言，在高校進行經濟學實驗教學的主要目的是發(fā)展學生的實踐技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并將其納入多樣化發(fā)展的主題，并將其融入現(xiàn)代世界經濟，從而為中國教育經濟的快速發(fā)展作出貢獻。因此，顯然需要在高校中進行經濟管理實驗中心教學。

二、高校經濟管理實驗教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

作為高校經濟管理的一門嶄新學科，在信息網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的背景下，其實驗中心教學正在逐步形成。然而，從當前高校實驗中心管理教學改革的實際進展情況來看，不難看出他們的教學理念相對傳統(tǒng)。課程重點是人文知識，課堂學習僅限于課堂學習，而體驗式學習則被忽略。一些高校很少重視經濟管理實驗室的建立，并且其資本投入相對較小，因此，高校很難提供企業(yè)管理方面的實驗教育。同時，高校經濟管理實驗課在實際教學過程中非常注重理論知識，而忽視了實踐技能的獲得。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念，使得很難在高校的企業(yè)管理中提高體驗式教育的質量，也使其難以適應現(xiàn)代環(huán)境對專業(yè)人才的實際需求[1]。

（二）實驗教學方法缺乏靈活性

隨著社會的飛速發(fā)展，高校對經濟管理領域綜合人才的需求逐漸增加。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學院和高校都在經濟管理方面投入大量資金，已經建立了許多實驗室來鼓勵實驗教育改革的總體發(fā)展。從本質上來看，在當前高校經濟管理實驗教學的過程中，教師主要在課堂上運用理論知識，并采用探訪法和論證法發(fā)現(xiàn)無法進行學生自主學習能力的訓練，學生的學習熱情較低，難以滿足社會的實際需要。

（三）存在盲目性的設備建設

研究表明，當前的高校經濟管理實驗室在實際的構建過程中沒有嚴格的科學論據(jù)，也不符合高校教學的實際要求。盡管實驗室在某種程度上已經建立，但是其教員規(guī)模相對較小并且浪費了基本的資源。創(chuàng)新性的實驗很難進行，而高校實驗室的使用率相對較低，并且很難適應所有學科[2]。

（四）實驗教學管理手段過時

當前，高校經濟管理實驗中心教學是在改革和實證研究的后期開始的。鑒于當今現(xiàn)代知識經濟的多樣化發(fā)展，很難從根本上使其實驗教學方法和管理方法適應現(xiàn)代實驗教育的現(xiàn)實需求，它們相對較落后的管理學習的實驗方法，導致了管理過程中的各種錯誤。

（五）師資隊伍無法滿足實驗教學的需要

作為現(xiàn)代高校體驗學習的主要支持力量，實驗教學人員主要由實驗技術人員和實驗管理人員以及一些實驗教師組成。如今，高校經濟管理教授更擅長于傳統(tǒng)的理論培訓，并且在一定程度上，對實驗室學習發(fā)展的熱情水平相對較低，這對實驗室學習的發(fā)展產生了負面影響。一般而言，應更加重視高校經濟管理中實驗培訓存在的問題。在提高理論教育質量的同時，還應完善實驗教育體系，廣泛推進實驗教育的創(chuàng)新改革。

三、高校經濟管理實驗教學改革創(chuàng)新的具體舉措

（一）更新教育觀念

為了改革和創(chuàng)新高校實驗經濟管理教育，需要改變教育思想，更新其教育觀念以正確處理學習問題。理論知識與實驗教學以及實驗教學與理論知識教學具有同等重要性，加強傳統(tǒng)理論學習與體驗學習之間的聯(lián)系，突出實驗室設計在實際實驗室開發(fā)中的重要性和作用，并激發(fā)學生的創(chuàng)新和實踐思維能力。

（二）創(chuàng)新實驗教學方法

通常，傳統(tǒng)教學在很大程度上依賴于課堂教學，并且具有相對統(tǒng)一的教學方法。在推動高校實驗商業(yè)與管理教育的改革與創(chuàng)新中，必須滿足和提高知識經濟時代人才教育的具體要求。體驗式學習的設計方式改變了傳統(tǒng)的簡單知識轉移方法，傳統(tǒng)的統(tǒng)一體驗式模式分為三個層次，依次為基礎體驗式學習，綜合體驗式學習和學生自主創(chuàng)新體驗式學習，提到了認知能力和經驗豐富的行為。下面是三種創(chuàng)新實驗教學方法：

1.案例研究?？偨Y以往的經驗并交換不同的觀點可以在一定程度上加深學生對某些情況的理解，探索性學習非常適合初學者。如果實驗效果明顯有效，則意味著進行研究實驗時，教師最重要的任務是選擇適合該課程的主題，包括可能起作用的各種情況。在教學中發(fā)揮積極作用和反例，向學生展示一個完整而真實的經濟工作環(huán)境。在分析案例時，教師還可以有目的地收集學生對案例的看法，以評估學生在特定案例中的能力，并重新安排課程中的優(yōu)先順序[3]。

2.基于項目的學習。在吸收了他人的經驗之后，學生將對與經濟管理相關的基本內容和家庭作業(yè)方法有詳細的了解。在這段時間里，他們可以與學習的實際學習過程進行互動，以便學生可以了解公司經濟管理的關鍵點、困難。項目教學的主要程序是將項目的主要思想傳達給學生，并允許學生根據(jù)這一商業(yè)思想開展一系列系統(tǒng)、連貫的管理操作。通過回顧學生的體驗結果，教師可以使用書面記錄來確定學生主要思想的發(fā)展方向以及思想的長處和短處，并指明教學目標。

3.互動學習。信息的交互式傳遞也是提高培訓效率的重要樞紐。根據(jù)教學中信息的交互方式，可以將交互分為以下幾個層次：在課堂上作為學習者之間的基礎信息來傳遞關于課堂內容的觀點的過程；在這方面，受過教育的交互式信息交流之間的相同水平主要旨在發(fā)展思想交流的能力。后者是教師與其他學習環(huán)境之間的聯(lián)系，以在學生與更安全的工作場所之間建立聯(lián)系，并完成最終的學習體驗。

（三）采用有效教學手段

根據(jù)經濟管理人才的培訓需求，主要從以下幾個方面來多樣化實驗培訓方法，以進行改革和創(chuàng)新。

1.體驗式學習。學校建立了一個特殊的模擬基地，為學生提供了一個類似于商業(yè)現(xiàn)實的統(tǒng)一學習環(huán)境，旨在使學生能夠在安全、模擬的位置進行實踐練習。這不僅用于評估學生在教育過程中的技能，而且還用于確認教室中學生的知識水平并為學生的有效工作創(chuàng)造條件，這種方法可以有效地提高學生的學習興趣，提高課堂學習效率[4]。

2.多媒體課程?，F(xiàn)代技術可以使課堂教學實例更加主觀，建議積極進行基于計算機網(wǎng)絡的遠程交互式虛擬體驗的實踐。這使構建內存樹或思維導圖更具交互性、可視性、直觀性和趣味性。它提供了師生之間的雙向交流，并提供了一對一的課程?？偟脕碚f，所有培訓都是基于多媒體課程，演講形式更加自由，并且在人們越來越感興趣的情況下，學生的學習能力也可以達到最高的效率水平。

3.在線課程。各種流媒體和視頻平臺的創(chuàng)新和普及也為教育過程提供了新思路。在線課程使學生可以選擇沒有壓力的課程，并且由于班上的學生人數(shù)眾多，因此不限制多種教學方法，它還有助于尊重學生的個性。在此基礎上對學生進行培訓。激發(fā)學生對學習的興趣，并利用已經獲得的知識來解決不熟悉的問題。只要有合適的互聯(lián)網(wǎng)速度條件，無論情況和時間如何，都可以進行系統(tǒng)的經濟學習。這種教學方法使學生可以從許多方面和觀點中獲取知識，并且所獲得的知識不再只是本書的固定內容，而是更加靈活和適當。

4.教學水平。根據(jù)學生的能力來教他們是處理學生群體中不同情況的最有效方法，分層教育符合素質教育的要求。在實際的學習過程中，教師必須根據(jù)自己的能力教給學生，并針對學生的不同情況采用不同的教學方法。例如，當學生獲得不同層次的知識時，教師應考慮對不同層次學生的學習，體驗期間學生的需求不僅是理論知識，而且是各種實際評估方法。因此，教師在學習過程中應根據(jù)學習者的優(yōu)缺點來調整課程內容，取長補短，以達到最佳的實驗鍛煉效果。

（四）創(chuàng)新實驗教學內容

作為高校經濟管理專業(yè)實驗教學改革和改革的一部分，有必要更新實驗教學的內容，全面改革教育體制。將傳統(tǒng)理論學習與現(xiàn)代體驗學習有機結合，并提高學生的認知潛能，以提高垂直系統(tǒng)知識和連續(xù)性的重要性，同時考慮到學生的一般需求，并促進學生在自主創(chuàng)新學習中的領導作用[5]。

（五）加強師資隊伍建設

為了加強在高校中建立經濟管理教師實驗小組的能力，必須增強現(xiàn)有教師的實驗教學技能，以便現(xiàn)代青年教師能夠在學校進行試點。公司增加他們的實驗培訓，并介紹公司和專業(yè)，該部門的從業(yè)人員發(fā)展實驗老師的實驗教學技能，并特別注意加強對實驗技術人員的評估。通常，在高校中實施企業(yè)管理實驗培訓的改革和創(chuàng)新的具體措施并不限于上述項目。有效的改革和創(chuàng)新應改善實驗學習管理系統(tǒng)并增加實驗室資源的使用。作為一種相對復雜的系統(tǒng)技術，高校經濟管理實驗室的創(chuàng)新改革應立足于現(xiàn)狀，結合高校的實際發(fā)展需要，促進學生思維能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展，適應能力會更好，滿足經濟學現(xiàn)代管理教育的要求。

四、結束語

在計算機化迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會條件下，高校理論教育與實踐培訓的結合越來越緊密，體驗式教育在企業(yè)管理研究中的人才發(fā)展中起著重要的支持作用。使用上面分類的改革的研究方法及其各自的效果，可以確定經驗學習的恒定教育價值決定了它在經濟教育中的地位，特別是當受過教育的群體與現(xiàn)實社會無限接近時，有必要加強學生的實驗學習。關于高級實驗中心的教育情況，經濟和行政部希望獲得最佳的培訓效果，但是實現(xiàn)這一目標還有很長的路要走。因此，堅持正確的教學理念和創(chuàng)新思維，以及隨后詳細的教育改革計劃和方法，仍然是高校經濟管理實驗中心教學的重要任務。