李 飛

(江蘇省淮安市金湖吳運鐸實驗學(xué)校 江蘇淮安 211600)

當(dāng)下的教育模式正在飛速的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為新課改之后的重點課題，從目前的信息化技術(shù)教學(xué)來看，智慧教育已經(jīng)取得了一定的成果，并且還在朝好的階段發(fā)展。本次實行線上教學(xué)就是智慧教育所取得的成果之一，但是線上教學(xué)是此前從未有過的新型教學(xué)模式，對于教師以及學(xué)校來說，都是空前絕后的一項挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，出現(xiàn)很多基礎(chǔ)性的問題，是教師應(yīng)該注意和改進(jìn)的。比如：之前按照部就班上課的教師們，化身為一個“主播教師”，在進(jìn)行授課當(dāng)中頻頻出錯，可能會出現(xiàn)音頻錯誤的問題，或者是不習(xí)慣直播軟件鏡頭出現(xiàn)偏差的問題，導(dǎo)致教學(xué)無法正常的開始，再有一個致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)信號差導(dǎo)致聽不清授課內(nèi)容。當(dāng)然，這些大概率都是硬件設(shè)施的問題，有個線上教學(xué)的弊端是教師很難避免的，那就是教師無法直觀地看到學(xué)生掌握知識的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率直線下降。尤其是在初中歷史線上教學(xué)當(dāng)中，很多的教師無法與學(xué)生進(jìn)行互動，就難以了解該知識點是否掌握，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)度上可能會過慢或者過快。很多教師和家長從線上教學(xué)當(dāng)中提出自己的疑問，如今信息化技術(shù)這么發(fā)達(dá)，并且通過網(wǎng)絡(luò)直播等形式把教師的講授內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，出現(xiàn)的一系列問題該如何解決呢？

本文主要是對線上教學(xué)中出現(xiàn)的大眾教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，并且采取一定的應(yīng)對策略，讓教師能夠完善線上教學(xué)模式，有利于日后在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，將線上線下完美地融合在一起。

一、初中歷史線上教學(xué)存在的問題

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇方面的問題

初中歷史線上教學(xué)應(yīng)該如何開展，是鞏固此前學(xué)過的舊知識，還是學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的新知識，這是初中歷史教師需要思考的一個問題。學(xué)習(xí)新的歷史知識，學(xué)生就會面臨沒有教材，只能夠通過視頻理解的窘狀，這樣的學(xué)習(xí)方式將會大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果鞏固之前學(xué)過的舊知識的話，開展線上教學(xué)的意義不夠明顯，畢竟初中歷史知識都是一些基礎(chǔ)性的并且需要記憶的知識點。那么在沒有新的教材的情況下，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇是開展線上教學(xué)最嚴(yán)重的一個問題。部分的學(xué)校都是利用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源，或者是下載一些電子版的教材和教案，讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，但是這對于學(xué)生來說，開學(xué)之后與課本銜接將會是比較困難的一件事情。

（二）關(guān)于學(xué)生心理上的問題

初中學(xué)生受疫情的影響，以及中學(xué)生中考的壓力，在心理上會出現(xiàn)或多或少的焦慮。尤其是網(wǎng)絡(luò)上有很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)言論，導(dǎo)致教師在針對線上教學(xué)時，也出現(xiàn)了束手無策的狀態(tài)，并且一些直播平臺的不完善，會讓學(xué)生感覺自己無法正常接受知識，可能會對以后的學(xué)習(xí)造成影響，這也是線上教學(xué)無法避免的一個問題。再加上初中歷史知識涉及的知識點較多，并且初中課程壓力也較大，對于線上工具不能熟悉使用，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，會出現(xiàn)焦慮的心理狀況。[1]因此，學(xué)校需要及時關(guān)注學(xué)生和教師心理上的問題，保證線上教學(xué)能夠順利地進(jìn)行下去。

（三）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的問題

線上教學(xué)最需要教師注意的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，初中歷史教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，很有可能會因為講解的過分投入，而出現(xiàn)學(xué)生長期對視電腦或者手機(jī)的情況，這對于學(xué)生的視力來說，是一個不好的行為。線上與線下教學(xué)的一個差距就是，線下教學(xué)教師可以依據(jù)硬性的課堂教學(xué)時間，講解當(dāng)堂課的重難點，以保證學(xué)生的注意力是最為集中的。但是線上教學(xué)會出現(xiàn)這樣的問題，教師無法直面學(xué)生，對于學(xué)生是否集中注意力聽講一概不知，這就讓教師不知該何時講解重難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。因此，教師在進(jìn)行線上備課時，就要對教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能夠以傳統(tǒng)的教學(xué)形式來對待，最好把線上的教學(xué)時間控制在二十分鐘左右，其余的時間要以學(xué)生為主，為學(xué)生布置相應(yīng)的歷史作業(yè)，讓學(xué)生的眼睛能夠得到緩沖。這就需要教師與家長進(jìn)行配合，保證學(xué)生能夠充分地利用時間，避免出現(xiàn)無效的時間。

（四）關(guān)于答疑互動的問題

采用線上工具進(jìn)行教學(xué)是疫情期間不得不采取的教學(xué)形式，教師在使用線上教學(xué)工具時，經(jīng)常性出現(xiàn)自講自答的情況，因為不能夠面對面的進(jìn)行互動，教師又是第一次使用線上教學(xué)工具，避免出現(xiàn)尷尬。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，會自己提問自己回答，只是把線上工具當(dāng)作是視頻傳輸?shù)拿浇?，這就導(dǎo)致師生之間的答疑互動效率為零。教師要發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的這一問題，并且及時地進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生們都疑惑的問題，進(jìn)行線上講解，使得問題能夠在最短的時間內(nèi)得到解決。例如，在進(jìn)行“辛亥革命”的知識點講解時，教師認(rèn)為辛亥革命的歷史意義為本節(jié)課的難點，但是針對難點教師也只是重復(fù)性地進(jìn)行講解，無法知道學(xué)生是否真正掌握，這就是教師沒有真正學(xué)會線上教學(xué)的問題。

二、初中歷史線上教學(xué)的應(yīng)對策略

針對特殊時期的線上教學(xué)，教師也必須迎難而上，從教學(xué)當(dāng)中尋找策略經(jīng)驗，并且總結(jié)問題、反思問題，使用特殊的辦法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識，還能夠保證學(xué)生在身心健康的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過長期的線上教學(xué)，筆者針對以上的問題進(jìn)行分析，得到以下幾點對應(yīng)策略：

（一）對特殊時期課程進(jìn)行特殊制定

在整體課程方面，教師需要采取特殊的制定策略，比如針對班級認(rèn)識較多的學(xué)生，學(xué)校所要制定的內(nèi)容就比較多，從上課時間，到課程的規(guī)劃，都需要擺脫傳統(tǒng)的課程表制度，對課程進(jìn)行靈活設(shè)置，以保證能夠在課程上適應(yīng)在家學(xué)習(xí)的學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)課程。教師應(yīng)該實時地開展相關(guān)的課程討論，對主課、副課的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。[2]在歷史課程方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極主動性，從最新的教學(xué)方法以及教學(xué)思路進(jìn)行講課，不用過多的依賴教材內(nèi)容或者教案的設(shè)計，將課程與線下實訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生在家也能夠感受到濃厚的歷史氛圍，并且對線上和線下的時間進(jìn)行分配，以免血神長期聽課，對歷史產(chǎn)生厭煩的心理。例如，在進(jìn)行“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”的教學(xué)時，教師可以先利用線上教學(xué)工具為學(xué)生播放一首慷慨激昂的《盧溝橋之歌》，讓學(xué)生在興奮的歌曲當(dāng)中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課件設(shè)計時，需要格外的用心，最好能夠文字與圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握文字知識的同時，還能觀看到當(dāng)時七七事變的慘烈。在進(jìn)行完本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布置一個較為輕松的作業(yè)，在線上教學(xué)工具中上傳電影《七七事變》，讓學(xué)生在晚飯之后與家長一同觀看，并且與家長進(jìn)行討論，起到鞏固課上知識點的效果。

（二）熟悉線上工具的使用，完善平臺搭建

造成學(xué)生心理上的壓力的大部分原因，就是學(xué)生認(rèn)為自己不會使用線上工具，因此，對知識點掌握的不夠透徹，可能會花過多的時間進(jìn)行線上工具的使用。教師在課程開始前首先要自己熟悉線上工具的使用，并且完善平臺的搭建。比如：如何使用平臺進(jìn)行互動答疑、如何讓學(xué)生的觀看視野更加舒服、如何利用線上工具進(jìn)行測驗考試等等。在課程開始后，教師要第一時間進(jìn)行線上工具的講解，并且教師能夠熟練地運用線上工具，提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多的知識點。學(xué)校還需要對教學(xué)平臺進(jìn)行搭建，主要的幾個方向就是遠(yuǎn)程教育平臺的使用，教師的教學(xué)錄像的保存，以及相關(guān)的教學(xué)教材的上傳等等，確保網(wǎng)絡(luò)平臺能夠多角色地進(jìn)行登錄，方便教師進(jìn)行線上操作，也方便學(xué)生與教師進(jìn)行互動，緩解學(xué)生上課時的緊張狀態(tài)。

（三）合理分配時間，做到少慢精穩(wěn)

線上教學(xué)不同于線下的多媒體教學(xué)，缺少教材的教學(xué)模式，教師一定要做到少慢精細(xì)，意思就是，講課的內(nèi)容少一些，說話的語速慢一些，傳授的知識精一些，測試的內(nèi)容細(xì)一些。初中歷史教師切記在進(jìn)行線上教學(xué)時，不能夠過分地追求速度，也不能過分形式化，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打的講好每一個知識點，并且將所學(xué)的知識點關(guān)聯(lián)起來，合理地分配好時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握到最多的知識，確保開學(xué)后學(xué)生面對課本內(nèi)容不會出現(xiàn)生疏的感覺。一些資深的歷史教師，可以完全脫離教材上的內(nèi)容，自行將知識點進(jìn)行劃分羅列，將知識按照時間點的先后順序進(jìn)行講解，可以更加有利于學(xué)生記憶。[3]例如，在進(jìn)行“中國特色社會主義道路”這一單元的講授時，教師先按照每一小點的內(nèi)容進(jìn)行講解，在本單元的課程全部講解完畢之后，可以進(jìn)行一個總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生掌握更加精確的知識。將本單元的重點：十一屆三中全會、經(jīng)濟(jì)體制改革、建設(shè)中國特色社會主義、中國夢；本單元的難點：改革開放、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用、中國特色社會主義理論體系、中國夢分別進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)測試，確保每一位學(xué)生都已經(jīng)掌握該單元的知識點后，再進(jìn)行下一章節(jié)的內(nèi)容。

（四）借助線上工具互動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

在線上教學(xué)剛開始進(jìn)行時，很多的教師沒有線上教學(xué)的經(jīng)驗，在教學(xué)當(dāng)中會出現(xiàn)一些主播的影子，這不利于線上課程的開展。初中歷史教師應(yīng)該明確自己在線上教學(xué)中的地位，利用線上工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會，進(jìn)而來引起學(xué)生的歷史積極性，才能夠確保以學(xué)生為主體展開教學(xué)。[4]比如：有的教師提高利用QQ視頻會議能夠有一個舉手發(fā)言的小工具，可以有效地實現(xiàn)師生之間的互動，對于活躍課堂氛圍來說很有效果。以此來提升學(xué)生的歷史興趣，并且還能夠在互動當(dāng)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，觀察學(xué)生參與度的高低。對于教學(xué)進(jìn)度來說，教師可以首先對教學(xué)大綱進(jìn)行劃分，看哪些是有利于線上進(jìn)行的，哪些課程在線下教學(xué)會更好，并且挑選合適的線上教學(xué)工具，確保每節(jié)課都能夠為學(xué)生帶來驚喜，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。例如，在每節(jié)課的作業(yè)布置時，筆者會讓學(xué)生采用釘釘來進(jìn)行作業(yè)提交，因為釘釘上會有一個批注，教師能夠針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的批改，對于那些不合格的作業(yè)的話，可以采取打回重寫，讓學(xué)生重視每節(jié)課的作業(yè)。并且針對錯誤率高的知識點，筆者會創(chuàng)設(shè)一個線上文檔，對錯題進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生日后進(jìn)行觀看。

三、結(jié)束語

總而言之，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，我們的教學(xué)只能夠通過線上工具進(jìn)行，教師和學(xué)生也無法面對面地進(jìn)行交流，因此，教師需要對線上工具進(jìn)行深入研究，并且總結(jié)在使用過程中所帶來的教學(xué)效果，為以后的線上教學(xué)提供策略幫助。但是不管是線上教學(xué)，還是線下的課堂講課，我們教育工作者都應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，這是新課標(biāo)中重點提到的。本文從線上教學(xué)的四個問題入手，提出了對特殊時期課程進(jìn)行特殊制定、熟悉線上工具的使用、合理分配時間、借助線上工具互動這四條有針對性的策略，保證線上教學(xué)工作能夠順利的開展。